internationaliseringsplan

Comenius monitoringdag
Verslag sessie voormiddag
‘Internationaliseringsplan’
Internationaliseringsplan – secundair onderwijs
Sessie Wim Cloots (Wim – Epos Vlaanderen) en Karine Van Thienen (KVT – stafmedewerker VSKO internationalisering)
(tussenkomsten van andere sprekers aangeduid met ‘vb’ van voorbeeld)
• Wim: Wie heeft een internationaliseringsplan? Bijna niemand.
• KVT: Wie is begonnen met Era+. Hoe eraan begonnen?
o vb. Eerst partners zoeken vanuit ervaring en vroegere projecten. Daarna project
uitschrijven (klad), daarna feedback van partners + Ryckevelde en aanpassen.
• KVT: Doel: bepaalde aspecten van het schoolbeleid verbeteren. Maar hoe?
o vb. Eerst samenzitten met directie en leerkrachten, pas daarna een project aanvatten, zo
wordt het beter gedragen.
• KVT: Twee mogelijkheden
o Bottom up: kijken naar een nood op de ‘werkvloer’, in de klassen ...
o Top down: lkr/directie kijken vanuit hun visie, beleidsplannen ...
vb. Bij ‘ons’ op school kreeg internationalisering een plekje in het schoolwerkplan. Dat
gebeurde nav de uitleg die we kregen ivm ERA+ tijdens een infosessie.
• KVT: Het valt op dat op de website van scholen vaak plaats is voor hun algemene visie als school,
maar zelden ivm visie rond internationalisering.
o vb. ERA+ gaf ons inderdaad de aanzet om te beginnen aan een visietekst rond
internationaliseringsbeleid. Vroeger was er sprake van enthousiasme rond internat.
(...‘doe maar’), nu begonnen met de link met het beleid.
• Wim: Als er inspectie komt is er minder interesse in losse projecten, maar men wil wel meer horen
naar waar de school heen wil met internationalisering (lange termijnplanning). Hoe doe je het
o vb. Er zijn veel visies in de wandelgangen, niet altijd geconcretiseerd. Het kan
bijvoorbeeld aansluiten bij concrete projectwerking, bv. bij een project rond
duurzaamheid.
• KVT: Wat is Internationalisering?
o Het is eigenlijk een containerbegrip waar allerlei dingen in kunnen zitten: projecten rond
de EU-verkiezingen, hulpacties voor andere landen, internationale uitwisselingen,
nascholingscursussen, int. stages ...
o Doel:
‘Foto trekken’ van de huidige situatie: wat doen we nu al allemaal?
Hoe kunnen we het in de toekomst meer kaderen (bv. VOETen, ET ...) +
integreren in het schoolleven en het schoolproject.
Wat is het volgende doel, thema ... dat we willen aanpakken? En hoe kunnen we
dit gaan verdiepen buiten schoolmuren, landsgrenzen ...
• Wim: Je kan internationalisering op verschillende manieren integreren
o Ofwel als ‘middel’ om je beleid, bepaalde kansen en pedagogisch project te realiseren.
o Ofwel als ‘doel’: Internationalisering organiseren en gaan kijken wat er allemaal mogelijk
is vanuit internationalisering, ‘dromen’ dus wat er in de toekomst allemaal nuttig zou
kunnen zijn voor je school ... In dit doel probeer je uiteraard je school voor te bereiden
op de toekomst. Stilstaan in het onderwijs is immers achteruitgaan.
Ryckevelde vzw I Beweging voor Europees burgerschap I T 050 35 27 20 I [email protected] I www.ryckevelde.be - 1 -
vb. Internationalisering staat bij ons op school beschreven in 2 paragrafen. Het gaat
vooral om de uitwisseling an sich, de culturele verrijking, het internat. Leren, de blik
verbreden ...
• KVT:
o Dat is dus ook internationaliseren: leren, competenties qua taal, beroep ...
o Dit kan vanuit verschillende vakken en thema’s: taal, andere vakken, een project gericht
op de hele school, of op bepaalde leeftijdsgroepen...
• Vb.
•
•
•
•
o Op dit moment wordt ons schoolwerkplan herschreven ihkv ERA+. Het doel is om
iedereen (lln., lkr., directie) te laten proeven van alles wat Europa te bieden heeft.
o De voorbije jaren proberen we vanuit allerlei verschillende thema’s projecten op te
stellen. Zo kan iedereen betrokken worden.
o Na een aantal jaar internationalisering: geen negatieve gevoelens meer bij collega’s enz.
Iedereen wordt eigenlijk betrokken.
Andere vb.
o Het is interessant om vooraf een oproep te doen bij collega’s. Welke projecten
interessant om te internationaliseren?
o Klinkt allemaal mooi, maar in de realiteit vaak weinig interesse van de collega’s
o Vanuit ervaring: geef het wat tijd om verder door te sijpelen in de schoolwerking en bij
het lerarenkorps. In een tiental jaar tijd werd een team van enthousiastelingen
verzameld. Het werkt ook door naar bv. ouders, die een interessante ervaring opdoen
als ze fungeren als gastgezin...
KVT: Maak je project zichtbaar!
o Vb. Ik gaf een grondige uitleg over het volledige project tijdens een
personeelsvergadering of een feestje. Je toont zo het volledige plaatje. Niet alleen
‘snoepreisjes’.
o Vb. Laat leerlingen, ouders ... aan collega’s vertellen hoe interessant en nuttig het is.
Vb. Overheid zou uren moeten voorzien om de grote werklast op te vangen
o WC: Misschien niet altijd realistisch, maar eigenlijk zou de school uren kunnen voorzien,
als ze echt belang hechten aan internationalisering. Blijkbaar is dit bij 50% van de
aanwezigen het geval.
o KVT: Probleem is natuurlijk dat véél leerkrachten extra uren willen krijgen, voor extra
werk.
o Vb. Een leerkracht wil die uren liever niet. Nu is het vanuit een motivatie, mogelijk wordt
het dan eerder vanuit een verplichting.
o Vb. directeur: je krijgt weinig extra uren (BPT-uren): en je moet een prioriteit kiezen. In
bv. een BSO-TSO-school zijn die uren vaak broodnodig voor bepaalde
leerlingenbegeleiding. Je moet dus prioriteiten kiezen. En dat is ERA+ momenteel nog
niet.
KVT: Hoe maak je van internationalisering wél een prioriteit?
o Vb. directeur: misschien vasthechten aan GOK-beleid.
o Vb. directeur: wij voorzien wel 2 uren, maar er komt veel commentaar op. Sommigen
vinden dat het gaat om een te beperkte groep van leerlingen en leerkrachten. Nochtans
zien wij wel in dat de lln. in zo’n project enorm groeien en de lkr.+directie ondervinden
zeker ook een meerwaarde.
o Vb. Wij werken ‘omgekeerd’. Eerst intern bekijken: hoe kunnen we internationalisering
nuttig maken voor onze school en leerkrachten. Hierdoor werd het bijvoorbeeld deel van
de verplichte geïntegreerde proef in TSO/BSO. Ook leerlingen kunnen vooraf betrokken
en bevraagd worden. Op die manier worden internationale projecten meer gedragen
door de rest van de school.
Ryckevelde vzw I Beweging voor Europees burgerschap I T 050 35 27 20 I [email protected] I www.ryckevelde.be - 2 -
• Marc De Vlieger: Misschien, als de visie effectief er is en staat uitgeschreven in een
internationaliseringsplan kan je dit beter argumenteren naar de rest van het team?
o Vb. BPT-uren zijn net negatief. Graag meer leerkrachten betrekken, de ‘olievlek’ laten
groeien, dit zorgt voor een grotere betrokkenheid bij het korps. Het is misschien beter
om de school uren te geven, zodat de school/directie die uren naar goeddunken af en
toe kan gaan invullen?
o Vb. directie: toch zijn die uren wel nuttig. Je wil inderdaad zoveel mogelijk mensen
betrekken, maar uiteindelijk ligt de eindverantwoordelijkheid altijd bij 1 persoon. En de
administratie is vaak toch een stevige klus.
o Vb. Het gaat hier vooral om een mentaliteit + visie die nodig is. Dat zal de kritische
opmerkingen à la ‘ben je opnieuw op snoepreis voor internationalisering’ doen
verdwijnen.
• Wim: Moet het internationaliseringsplan dan op papier?
o Vb. kan helpen, ook om achteraf te documenteren, bepaalde dingen te bewijzen ...
o Vb. Inderdaad belangrijk. Maar toch belangrijker om eerst een gemotiveerd team te
vormen en ze al wat onder te dompelen in internationalisering.
• Vb. Betrokkenheid van de directie is van cruciaal belang.
Tijdens het project laten wij alle directies van de betrokken scholen min. keer samenkomen.
• KVT: Worden pedagogisch begeleiders voldoende betrokken?
o Een PB: Veel te weinig. Nochtans valt internationalisering vaak te matchen met de LPdoelstellingen, en hier kan de PB een rol spelen. De PB kan ook een rol spelen om de
directie te betrekken in het verhaal. Het is een werk van lange adem.
• Jens VM: Het is inderdaad van belang om het in te bedden, op vakniveau (bv. PAV) en ook
daarbuiten.
• Wim: Enkele conclusies
o Nog geen/weinig internationaliseringplannen op papier, tenzij men al bezig is met ERA+,
wat toch al zeker één meerwaarde is van het nieuwe programma.
o Internationalisering
Doel op zich: voor de gunstige effecten aan internationalisering doen
Middel om specifieke zaken aan te pakken binnen de school
o Steun directie + verankering in de visie(tekst) is nodig, zeker ook naar de langetermijninvulling van internationalisering.
o Pedagogische begeleiding heeft zeker mogelijkheden die nog niet altijd voldoende
worden benut, bv. ter ondersteuning i/d vakken + link met de directie.
Ryckevelde vzw I Beweging voor Europees burgerschap I T 050 35 27 20 I [email protected] I www.ryckevelde.be - 3 -
Internationaliseringsplan – basisonderwijs
Ryckevelde vzw I Beweging voor Europees burgerschap I T 050 35 27 20 I [email protected] I www.ryckevelde.be - 4 -

Download Report