Inhoud Passend Onderwijs SOT Bolnes TLV Schakelklas/ Taalklas Website oktober 2014, nr. 9 Passend Onderwijs In de nacht van 31 juli op 1 augustus zat ik samen met mijn vrouw op een camping in Frankrijk een biertje te drinken. Om 12.00 uur ’s nachts zei ik tegen haar “Zo nu hebben wij Passend Onderwijs”, waarop zij antwoordde: “Ja, nou en wat gaat er dan veranderen”. Deze ruwe werkelijkheid haalde mij uit mij misschien wel utopische beeld van Passend Onderwijs. Het biertje smaakte ineens minder lekker en ik dacht: “Het zou toch niet waar zijn. Met Passend Onderwijs hebben wij toch de kans om kinderen te ondersteunen en kinderen binnen hun mogelijkheden te laten ontwikkelen.” Dat gaat natuurlijk niet vanzelf, maar juist met Passend Onderwijs krijgen wij de mogelijkheid. Niet meer ons verschuilen achter allerlei regeltjes en formuliertjes, maar handelen op professionele wijze en kijken wat de kinderen nodig hebben. Dat is geen utopie, maar moet werkelijkheid worden. Dat moet de werkelijkheid van mij niet worden, dat moet de werkelijkheid worden van iedereen die werkt voor kinderen. En het enige doel is: geef al die kinderen, met een beperking, met minder of juist hoog cognitief talent, vluchtelingenkind of Nederlands kind, de kans en de ondersteuning om zich optimaal te ontwikkelen. Er zullen collega’s zijn die zeggen: dat is makkelijk gezegd. Ik heb toevallig wel 32 kinderen in mijn groep en dan kan ik toch al die kinderen hun eigen ontwikkelingsperspectief niet geven. Laten wij inderdaad die realiteit voor ogen blijven houden. Alleen kun je dat niet, maar met elkaar komen wij een stuk verder. Daarom werken wij met 34 scholen samen in het samenwerkingsverband en daarom zijn wij met elkaar verantwoordelijk hoe wij de ondersteuning van kinderen in onze regio vorm geven. Dat is een mooie kans en laten wij die ook pakken. Nu krijgen wij de mogelijkheid vorm te geven aan onze ambities. In Kindkans zijn inmiddels 240 ondersteuningsvragen gesteld. Dat betekent dat wij elkaar weten te vinden. Nu proberen met elkaar de ondersteuning te organiseren en te regelen. Dat is een klus maar dat willen wij wel met elkaar waarmaken. SOT Bolnes In het blad Passend Onderwijs van september 2014 is een artikel geschreven over de eerste ervaringen met het SchoolOndersteuningTeam van Bolnes. In oktober 2013 is dit team gestart met de bedoeling ervaringen op te doen op welke wijze onderwijs en zorg aan elkaar gekoppeld kunnen worden. Het SOT, is zoals is gebleken is een belangrijk ontmoetingspunt tussen ouders, school en specialisten uit onderwijs en zorg. De ervaringen na een jaar werken zijn erg hoopgevend. SOT BOLNES: BRENG ONDERSTEUNING DICHT BIJ SCHOOL EN OUDERS In het Schoolondersteuninsgteam (SOT), voorgezeten door een regie van uit de gemeente. Er vindt tijdens schoolweken om orthopedagoog, staan de vragen van de leerling, de ouders en de veertien dagen een SOT plaats, dankzij die hoge frequen- de leerkracht centraal. Deze vorm van overleg onderscheidt tie is het volgen en doorpakken op de ingebrachte casussen zich ten opzichte van wijkteams die al langer binnen en buiten versterkt. De intern begeleider is regievoerder, de CJG- dit swv bestaan. Arno Hoogendoorn schetst de urgentie voor medewerker is verantwoordelijk voor het snel en adequaat een nauwe samenwerking op schoolniveau tussen onderwijs inspelen op de situatie door te schakelen met zorggebied- en jeugdhulpverlening met de uitspraak: “de problemen die de teams en instellingen voor jeugdhulpverlening. De CJG- scholen ervaren zijn de problemen van de wijk waarin deze medewerker draagt bij aan het snel toekennen van indicaties leerlingen opgroeien”. Zowel het swv als de gemeente heeft en waar mogelijk het inzetten van hulp zonder indicatie. geïnvesteerd in het SOT Bolnes. Het swv draagt de kosten van Door deze rol van het CJG wordt met succes vooruitgelopen de orthopedagoog en de gemeente bekostigt de uren van de op de gemeentelijke verantwoordelijkheid voor de jeugd- aanwezige CJG-medewerker. De school investeert door de hulpverlening per 1 januari 2015. inzet van IB-uren. Wat zijn de kenmerken van het schoolondersteu- Tijn Nuyens ningsteam? Het schoolondersteuningsteam in de wijk Bolnes ken- Het doel Het doel van het SOT Bolnes is ondersteuning, die geboden merkt zich door de lage drempel doordat de SOT bespre- kan worden door het swv RiBA en CJG Ridderkerk, dichterbij kingen op één van de scholen in de wijk worden gehou- school en ouders te brengen. In het SOT ligt een accent op den. Ouders ervaren de school waar hun kind naar ondersteuning op sociaal en onderwijskundig gebied. Het is de school gaat of zal gaan als een lagere drempel om actie ambitie om snel en efficiënt te handelen. Het streven is om te ondernemen dan wanneer zij naar een instelling voor binnen twee weken een arrangement te realiseren. In 90 pro- jeugdhulpverlening zouden moeten gaan. De vraag van de leerling, zijn ouders en leerkracht staat cent van de arrangementen wordt dit tot grote tevredenheid centraal. van alle betrokkenen gehaald. We doen het samen: ouders, school en leerling. Er Scholen en ouders ervaren vaak een hoge drempel, veel wordt in de star ase veel jd besteed aan het opbouwen van wederzijds respect en een professionele rela e. bureaucratie en beperkte doorzettingsmacht als zij te maken hebben met een instelling voor jeugdhulpverlening. Juist voor deze drie elementen is een flinke slag geslagen, dankzij de krachtige Samen betekent ook: ‘we zijn gelijkwaardig, we willen van elkaar leren en we hebben elkaar nodig’. Deze gelijkwaardigheid draagt bij aan het elkaar aanspreken op elkaars taak en verantwoordelijkheid. Bij elke SOT zijn de ouders van de leerling die besproken wordt aanwezig. Het SOT behoort tot de basisvoorzieningen van de school. De betrokkenen zijn goed op de hoogte van de actuele sociale kaart van de wijk. Het SOT-team hee de bevoegdheid direct een onderwijs-jeugdarrangement te ontwerpen en uit te voeren. Door buiten de kaders te denken worden vaak arrangementen ontworpen die nog niet eerder zijn ingezet ten behoeve van de leerling of het gezin. Genomen besluiten worden niet teruggedraaid. Het swv RIBA en CJG Ridderkerk monitoren het proces en de ontworpen arrangementen op basis van kosten en resultaten. Er wordt niet langer gesproken over verwijzen (afstand nemen) maar van invliegen (in rela e blijven staan en hulp op maat; nabij arrangeren). Het SOT werkt samen met de voorschool. Peuters van de voorschool kunnen worden besproken in het SOT. Intern begeleiders van de scholen kunnen op verzoek observa es verrichten op de voorschool en deelnemen aan oudergesprekken. Hoe werkt het schoolondersteuningsteam? De IB’ers van beide scholen nodigen de gesprekpartners uit nadat zij zich gedegen hebben voorbereid op de vragen die in het SOT centraal staan. Het SOT gaat alleen door als ook ouders deelnemen. De IB’ers gaan voor er een SOT plaatsvindt in gesprek met ouders over de bedoeling en de werkwijze van het SOT en beklemtonen het belang om samen met andere bij het gezin betrokken par jen in overleg te gaan. De ondersteuningsvragen van de ouders en het kind worden voorafgaand aan het SOT goed gear culeerd, evenals de doelen die aan het overleg worden gekoppeld. De IB’er voert voorafgaand aan het SOT een gesprek met de leerkracht en de leerling. Dat het soms ingewikkeld is om ouders aan het overleg te laten deelnemen laat zich gemakkelijk raden. Naast nieuwe cases komen in het SOT reeds besproken kinderen regelma g terug om zo de ontwikkelingen goed te volgen. Wat zijn de succesfactoren? Arno Hogendoorn hee als coördinator van het CJG toegang en ingang bij alle zorgaanbieders. Hij hee zich ingespannen om par jen meer op elkaar te betrekken en de meerwaarde van het SOT bij alle betrok- kenen steeds weer onder de aandacht gebracht. Hierdoor zijn enkele scho en tussen voorzieningen verwijderd en is er een samenwerking tussen de wijkteams en het SOT gerealiseerd. De coördinator van het swv hee de visie op deze manier van werken ingebracht bij REA- en LEA-overleggen. Dit hee geholpen de SOT -werkwijze te realiseren in de drie gemeenten waar het swv mee te maken hee . De IB’ers zijn eigenaar van elke casus en bereiden elke SOT-bespreking nauwgezet voor, onder andere door gesprekken te voeren met de ouders, de leerkracht en de leerling. Na vier tot acht weken vindt terugkoppeling plaats in het SOT. De deelnemers kijken samen naar de effecten van het onderwijs- of zorgarrangement. De doelen van een arrangement zijn SMART geformuleerd. De gemeenten herkennen de meerwaarde van het SOT, door hun in te richten jeugd- en gezinsteams te verbinden met deze manier van werken. Het SOT en passend onderwijs De werkwijze wordt per 1 augustus 2014 opgeschaald naar alle drie de gemeenten die onderdeel uitmaken van het swv RiBA (Ridderkerk, Barendrecht en Albrandswaard). Hogendoorn hee als coördinator CJG van de gemeente Ridderkerk nauw contact gehouden met zijn collega’s van de gemeente Barendrecht en Albrandswaard. Juist om die reden zijn ook zij bereid om in hun gemeente SOTs in te richten. De instellingen voor jeugdhulpverlening dragen, vooruitlopend op de WMO per 1 januari 2015, hun steentje bij door waar mogelijk indica es vlot te laten verlopen en het oordeel van het SOT als voldoende legi mering te beschouwen voor een ondersteuningsvraag. Tijn Nuyens is in gesprek met Arno Hogendoorn coördinator CJG Ridderkerk, Jaap de Boer IB’er van De Fontein en Cor Berg IB’er van de Bosweide. Beide scholen liggen in de wijk Bolnes van de gemeente Ridderkerk. In deze wijk is een succesvolle samenwerking tussen onderwijs en jeugdhulpverlening ontwikkeld. TLV Soms is een kind beter af als de onderwijsloopbaan wordt voortgezet op een school voor Speciaal(Basis) Onderwijs. Dit is namelijk het geval als kinderen op een reguliere school het perspectief dreigen te verliezen. In het verleden werd via een ingewikkelde procedure door een PCL of een REC een beschikking af gegeven. Vaak ging door de procedure kostbare tijd verloren en dat willen wij juist voorkomen. De wet Passend Onderwijs schrijft echter wel een aantal regels voor, waaraan een plaatsing op het S(B))O moet voldoen. Zo moet voor elk kind dat geplaatst wordt in dit zgn. arrangement een TLV (toelaatbaarheidsverklaring )worden afgegeven. In ons samenwerkingsverband hebben wij afgesproken dat deze wordt afgegeven door de orthopedagoge die in het SOT zit. Er is dus geen groep mensen die nog een keer gaat beoordelen of er professioneel juist is gehandeld. De professionele verantwoordelijkheid ligt juist bij de school. Een TLV moet aan een aantal wettelijk voorschriften voldoen. De TLV’s die wij in ons SWV gebruiken voldoen daar aan. Er komen situaties voor dat kinderen wonen in SWV A en naar het S(B)O gaan in SWV B. Hoe werkt dat dan? In onderstaand overzicht staat wie in welke situatie verantwoordelijk is voor het afgeven van een TLV. Eerste aanmelding Aanvraag door Afgifte TLV door Kind is aangemeld bij S(B)O van SWV A en woont in de regio SWV A School waar een kind is ingeschreven Swv van de regio waar een kind woont. Kind is aangemeld bij S(B)O school van SWV A en woont in de regio van SWV B School waar een kind is ingeschreven Swv van de regio waar een kind woont Kind woont in het buitenland en meldt zich aan bij een school in SWV A School waar een kind is ingeschreven Swv van de regio waar een kind is aangemeld. Aanvraag door Afgifte TLV door Zorgplicht ligt bij school waar kind wordt aangemeld (School swv B) Swv van verwijzende school (swv A) Zorgplicht ligt bij verwijzende school (swv A) Swv van verwijzende school (swv A) Een nieuwe aanvraag is niet nodig, omdat de bestaande tlv blijft bestaan, Deze is landelijk geldig. Het swv dat de eerdere tlv afgaf blijft hiervoor betalen. Aanvraag door Afgifte tlv door School met zorgplicht (S(B)O Swvdie eerdere tlv ook heeft afgegeven School met zorgplicht S(B)O Swv die eerdere tlv heeft afgegeven (swv A) Van reguliere of S(B)O school naar S (B)O school Kind woont in de regio van SWV A, zit op school in SWV A en ouders melden kind aan op S(B)O in SWV B Kind woont in regio swv A, zit op school in swv A en wordt verwezen naar S(B)O in swb B Kind zit op een S(B)O in swv A, woont in regio swv B en wordt verwezen naar S(B) O in swv B. Verlenging tlv Kind heeft een tlv die afgegeven is door swv A, zit op S(B)O in swv A en heeft nieuwe tlv nodig Kind heeft een tlv die afgegeven is door swv A, zit op een S(B)O in swv B en heeft een nieuwe tlv nodig Nu zitten wij op dit moment nog in een overgangssituatie omdat er kinderen zijn die voor 1-08-2014 al op een S(B)O zaten. In de overgangssituatie zijn de volgende afspraken gemaakt: Van S(B)O naar S(B)O school Kind zat op 1-8-2014 met een CvIindicatie of PCL op een S(B)O in swv A en wordt verwezen naar S(B)O in swv B Kind zat op 1-08-2014 met een CvI of PCL op een S(B)O school in swv A en ouders melden een kind aan op een school in swv B Aanvraag door Afgifte tlv door Zorgplicht ligt bij verwijzende school (swv A) Swv van de regio waar een kind op 1-082014 woonde Zorgplicht ligt bij de school waar een kind wordt aangemeld (school swv B) Swv van de regio waar een kind op 1-082014 woonde Aanvraag tlv Aanvraag door Afgifte tlv door Kind stond op 31-07-2014 ingeschreven op een S(B)O met een CvI/PCL in swv A en ouders melden het kind aan op een school in swv B School waar een kind onderwijs volgt als het daar blijft of school waar een kind wordt aangemeld als er een schoolwisseling plaats vindt Swv van de regio waarin een kind woont op 1-08-2014 Schakelklas/ Taalklas De afgelopen maanden werden op scholen in ons swv buitenlandse kinderen ingeschreven die voor het eerst in Nederland kwamen. Vanaf de eerste dag ontstaan dan al de nodige problemen op welke wijze de kinderen kunnen worden ondersteund. Kinderen van 4 t/m 6 jaar zouden o.a. begeleid kunnen worden in de Schakelklas in Barendrecht en Albrandswaard, maar hoe kunnen wij de oudere kinderen de juiste ondersteuning geven. De kinderen plaatsen op school in Rotterdam was niet mogelijk omdat daar te weinig capaciteit beschikbaar is. Het bestuur van het swv heeft daarom in juli de beslissing genomen een Schakelklas in onze eigen regio te starten. en woorden zeggen en het woordbegrip gaat met sprongen vooruit. Het is geweldig om te zien hoe leerbaar kinderen zijn. Inmiddels lijkt het erop dat in onze regio meer vluchtelingen zich gaan vestigen. Deze nieuwkomers verdienen ook de ondersteuning. In het swv zullen wij in gezamenlijkheid met de schoolbesturen ons inzetten om deze kinderen te ondersteunen en indien nodig de scholen ook de nodige expertise te kunnen geven. In de volgende nieuwsbrief zal Elly de Jong een impressie geven van haar zo specialistische werk. Website Na een korte, intensieve voorbereiding is de groep op 2 september in de Burcht gestart. Elly de Jong, leerkracht bij 3Primair was bereid deze groep kinderen te begeleiden. Elly heeft in haar Meer informatie, de agenda en dergelijke zijn te lezen op de onderwijsloopbaan de nodige expertise opgebouwd in de bege- website van het samenwerkingsverband www.swv-riba.nl leiding van kinderen die geen Nederlands spreken. Zij startte met acht kinderen, maar inmiddels zijn er 12 kinderen in de groep. Zij komen vooral uit Syrië en Eritrea. ’s Morgens hebben zij taal in hun taalklas en ’s middag zijn zij op hun eigen school. De kinderen kunnen inmiddels hun eerste Nederlandse zinnen Colofon De nieuwsbrief is een uitgave van: Samenwerkingsverband Ridderkerk, Barendrecht en Albrandswaard 28.05 Redac e Lise e Korporaal en Max van de Pol Opmaak: Jan Visser Vormgeving W.A.T.=! Reclame, Ro erdam
© Copyright 2024 ExpyDoc
