Ambulante begeleiding - Hulp nodig voor SharePoint?

Ambulante begeleiding
Jochem blijft moeite houden met aftrekken over het tiental, hoe kunnen we
hem over die drempel heen helpen
André heeft ODD en ADHD en reageert vaak boos en impulsief. Hoe
voorkom ik als leerkracht steeds een machtsstrijd?
Jarco heeft Spina Bifida. Hoe kan hij gewoon meedoen met gym?
Anne trekt zich snel terug. Hoe stimuleren we haar contacten te maken
en te houden?
Jasmé heeft een chronische ziekte en verzuimt vaak. Hoe kan zij optimaal
meedoen met het onderwijs?
Bas heeft moeite met het organiseren van zijn spullen. Hoe krijgt hij meer
structuur in zijn werk?
Louise heeft het syndroom van Down. Hoe stimuleren we haar totale
ontwikkeling?
Inleiding
Het samenwerkingsverband Berseba ziet het als een opdracht om de hulp voor en aan kinderen zo
dicht mogelijk bij huis en zo tijdig mogelijk te realiseren. Daarom zijn er ambulant begeleiders
werkzaam die de groepsleerkrachten en de ondersteuningsteams van de basisscholen adviseren.
Ambulante begeleiding in de regio Randstad
In de regio Randstad wordt zorg aan kinderen met een specifieke ondersteuningsbehoefte snel en
efficiënt geregeld.
Aandachtsgebieden waarvoor ambulante begeleiding aangevraagd kan worden:










gedragsproblematiek ( o.a. ADHD, autisme, ODD)
sociaal emotionele ontwikkeling (algemeen)
didactiek (rekenen/spelling/lezen/ taal-spraakproblemen)
adoptie- gerelateerde hulpvragen
taakverwerkingsproblemen
klassenmanagement
hoogbegaafdheid
een verstandelijke beperking
een lichamelijke beperking
langdurige of chronische ziekte
Bovenstaande aandachtsgebieden worden verderop uitgewerkt.
De begeleiding richt zich op leerlingen in het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs (VO). Ook
begeleiding van peuters in de aanloop naar het (speciaal) basisonderwijs behoort tot de
mogelijkheden.
Doel van de ambulante begeleiding
Ambulante begeleiding draagt bij aan de verbreding van de zorg voor leerlingen met een specifieke
ondersteuningsbehoefte op de basisschool. Dit wordt bereikt door het vergroten van de
deskundigheid van de groepsleerkracht. De begeleiding is daarom primair gericht op het begeleiden
van de groepsleerkracht.
Bekostiging van ambulante begeleiding
Over de bekostiging van de ambulante begeleiding zijn in het samenwerkingsverband afspraken
gemaakt. Alle begeleiding die gericht is op leerlingen die zeer moeilijk lerend (ZML), lichamelijk
gehandicapt (LG) of langdurig ziek (LZ)zijn, komt ten laste van het samenwerkingsverband. De
begeleidingsuren voor de overige AB-arrangementen worden door de ambulant begeleider
bijgehouden en na afloop van een schooljaar bij de desbetreffende school in rekening gebracht.
Aanvraag van ambulante begeleiding
Begeleiding wordt door het ondersteuningsteam van de basisschool via Kindkans aangevraagd. Er
wordt een aanvraagformulier ingevuld, waarna een ambulant begeleider telefonisch contact
opneemt voor een intakegesprek. Tijdens dat gesprek wordt in overleg het AB-arrangement en het
daaraan gekoppelde aantal uren begeleiding bepaald. Hierbij gaan we voor maatwerk!
De relatie met de ouders
Alhoewel ambulante begeleiding zich primair richt op de ondersteuning van de groepsleerkracht
vinden we het belangrijk dat de ouders van de leerling vanaf het eerste moment bij het proces
worden betrokken. Ook zij ondertekenen het aanvraagformulier.
Voorafgaande aan de begeleiding bespreekt het ondersteuningsteam van de basisschool met de
ouders de wijze van begeleiding, de duur en het moment van evaluatie. Tijdens de begeleiding
informeert de basisschool hen daar over!
Evaluatie
De ambulante begeleiding wordt aan het einde van het begeleidingstraject met het
ondersteuningsteam van de basisschool geëvalueerd en vastgelegd. De frequentie van de rapportage
tijdens het traject is afhankelijk van het afgesproken AB-arrangement.
Als blijkt dat de school niet aan de ondersteuningsbehoeften van de leerling kan voldoen en plaatsing
in het SBO of het SO toch noodzakelijk is, vraagt de school in samenspraak met de ouders, een
Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aan. Bij zeer moeilijk lerende kinderen en kinderen met een
lichamelijke handicap of een langdurige ziekte bestaat de mogelijkheid die TLV om te zetten in een
extra ondersteuningsarrangement waardoor de basisschool meer mogelijkheden tot (ambulante)
begeleiding krijgt.
Klachtpreventie en klachtbehandeling
Een goede communicatie en een open houding van alle betrokkenen is voorwaarde om klachten te
voorkomen. Tevens is het belangrijk verwachtingen en verantwoordelijkheden aan het begin van het
begeleidingstraject duidelijk te maken.
Als de betrokkenen bij een conflict niet met elkaar tot een oplossing kunnen komen, wordt een
klacht -die samenhangt met het functioneren van de ambulant begeleider- door een lid van het
ondersteuningsteam besproken met de directeur van de school voor Speciaal (basis-)onderwijs.
Uitwerking van de aandachtsgebieden voor ambulante begeleiding
Algemeen
Na het intakegesprek wordt samen met het ondersteuningsteam van de school de stimulerende en
belemmerende factoren en de onderwijsbehoeften in kaart gebracht. Ook voeren we
dossieronderzoek én een observatie in de groep uit.
Tijdens het begeleidingstraject vinden gesprekken plaats. Vanuit een helicopterview wordt de
ontwikkeling van de leerling -aan de hand van het algemene handelingsplan- besproken. Die
gesprekken hebben het karakter van een multidisciplinair overleg.
Afhankelijk van het gekozen AB-arrangement behoren meerdere observaties, gesprekken en
begeleiding van een remedial teacher of onderwijsassistent tot de mogelijkheden.
In de bijlage “ondersteuningsarrangementen ZML,LG,LZ” staat voor deze begeleiding dit uitgebreid
uitgewerkt. Voor alle andere vormen van begeleiding staat dit in de bijlage “inzet AB”.
Van iedere activiteit wordt een verslag gemaakt.
Op internet staat veel informatie. De ambulant begeleider kan u over zinvolle websites adviseren.
Leerlingen met gedragsproblematiek
Voor kinderen en jongeren met onderwijsbelemmeringen en gedragsproblemen -die mogelijk
voortvloeien uit psychiatrische problematiek- kan de volgende begeleiding geboden worden:
 verheldering van de hulpvraag
 adviseren bij het opstellen en uitvoeren van een ontwikkelingsperspectief en een individueel
handelingsplan bieden van informatie en psycho-educatie ten aanzien van de psychiatrische
problematiek
 coaching van groepsleiding bij het realiseren van aanpassingen in de leeromgeving
 school video interactie begeleiding (SVIB) als specifiek leerkrachtgedrag gevraagd wordt
 advies over hulpmiddelen, methodes en regelgeving
 afstemming met zorgaanbieders als de zorg op school niet toereikend is
Hierbij geldt: de leerling heeft een IQ hoger dan 55.
Leerlingen met leerproblematiek
Voor kinderen en jongeren met leerproblematiek kan de volgende begeleiding geboden worden:
 verheldering van de hulpvraag
 adviseren bij het opstellen en uitvoeren van een ontwikkelingsperspectief en een individueel
handelingsplan
 advies over hulpmiddelen en methodes
Hierbij geldt: de leerling heeft een IQ hoger dan 55.
Leerlingen met een verstandelijke beperking
Als een leerling zeer moeilijk lerend (ZML) is, heeft dat consequenties voor de totale ontwikkeling.
Begeleiding richt zich op:
 inzicht geven in de consequenties van de verstandelijke beperking op het gebied van leerstof,
lestijden, leermiddelen, toetsen en motoriek
 school video interactie begeleiding (SVIB) als specifiek leerkrachtgedrag gevraagd wordt
 advisering met betrekking tot sociale integratie
 bieden van informatie over de sociaal-emotionele ontwikkeling en zelfredzaamheid
 advies over hulpmiddelen, methodes en regelgeving
 meedenken over de inzet van financiële middelen die bij dit arrangement horen
We lenen themadozen, gericht op de mondelinge taal en motoriek, uit.
Hierbij geldt: de leerling heeft een IQ lager dan 55.
Leerlingen met een lichamelijke handicap
Een leerling met een lichamelijke beperking (LG) moet vanuit zijn eigen mogelijkheden mee kunnen
doen met álle activiteiten. Dit geldt ook de lessen bewegingsonderwijs, pleinactiviteiten en excursies.
Begeleiding richt zich op:
 verhelderen van mogelijkheden en beperkingen van de leerling gericht op de totale
ontwikkeling
 meedenken over het -bijstellen van het- beeld dat de leerling zélf heeft ten aanzien van zijn
handicap
 advies over hulpmiddelen -waaronder meubilair- en regelgeving
 aanpassingen op het gebied van zelfstandigheid, (buiten-)spel en weerbaarheid
 aanpassingen aan het schoolgebouw
 meedenken over de inzet van financiële middelen die bij dit arrangement horen
We lenen themadozen uit op het gebied van (senso-)motoriek.
Leerlingen die langdurig of chronisch ziek zijn
Voor een langdurig of chronisch zieke leerling (LZ) is naar school gaan van essentieel belang! School
geeft houvast en biedt structuur.
In de begeleiding zetten we in op:
 bieden van informatie over het ziektebeeld en de betekenis daarvan voor de leerling, de
ouders en de school
 advisering over de consequenties van de ziekte en de behandelmethoden voor het onderwijs
 meedenken over aanpassingen gericht op het gebied van leerstof, lestijden en verzuim.
 bevordering van sociale integratie
 afstemming van de aanpak op de dan actuele behandeling van de leerling
 meedenken over de inzet van financiële middelen die bij dit arrangement horen
Bij alle overige vragen zoeken we samen naar antwoorden. Een passend antwoord dat het
welbevinden van de leerling dient en acceptabel is voor alle betrokkenen!

Download Report