Naam student Pieter De Roo Leergroep OLO 3E Naam

Lesverloop
Naam student
Naam mentor
Stageschool
Dag
Leergebied
Lesonderwerp
Leerplandoelen
1/3
Pieter De Roo
Dhr. Marnick Tuytschaever
Mevr. Claudine Van de Walle
Gemeentelijke basisschool Eke-Nazareth
Drapstraat 78, 9810 Nazareth
Steenweg 132, 9810 Nazareth
Leergroep
OLO 3E
Aantal leerlingen
21
Klas
4 leerjaar
e
dinsdag 13 mei 2014
Duur
120 minuten
Wereldoriëntatie & Nederlands
Naverwerking leeruitstappen: IJzertoren & dodengang - Begrijpend lezen: Celines grote
oorlog
Leerplan: Wereldoriëntatie
Net: OVSG
WO-TIJD-63: De leerlingen betonen belangstelling voor het verleden, heden en toekomst, hier
en elders.
WO-TIJD-52b: De leerlingen kunnen illustreren dat een herkenbare actuele toestand door de
geschiedenis beïnvloed werd en in de loop der tijden evolueerde over situaties i.v.m. buurt,
gemeente
WO-MNS-SC-1.3.1: De leerlingen kunnen een sociale probleem- of conflictsituatie begrijpen.
Leerplan: Nederlands
Net: OVSG
NL-LEZ-TV-04-03: De leerlingen kunnen in eenvoudige teksten over personen, dieren, planten
en objecten de voornaamste informatie terugvinden.
NL-LEZ-DV-D02-05: De leerlingen kunnen, indien een aantal teksten en een aantal vragen zijn
gegeven, zo vlug mogelijk uitzoeken op welke plaatsen welke antwoorden worden
beantwoord.
NL-LEZ-DV-D03-02a-02: De leerlingen kunnen de betekenis van een gelezen woord,
uitdrukking of afkorting vragen aan de leraar (of aan een medeleerling).
NL-LEZ-DV-D03-06-01: De leerlingen kunnen het thema omschrijven als over wie of wat de
tekst gaat. Ze kunnen het thema aangeven met behulp van een woord of een woordgroep.
Lesdoelen
Wereldoriëntatie: verwerking leeruitstappen
1. Een eigen mening op een correcte manier formuleren.
2. De koningen van België in volgorde opnoemen.
3. De geschiedenis van de IJzertoren in eigen woorden formuleren.
4. De betekenis van de IJzertoren in eigen woorden formuleren.
5. De link met ‘vrijheid’ en ‘vrede’ in eigen woorden formuleren.
6. De reden formuleren waarom de Duitsers de Noorzeehavens van Frankrijk wilden
bereiken.
7. Het plan om de Duitsers tegen te houden in eigen woorden uitleggen.
8. De geschiedenis van de Dodengang in eigen woorden formuleren.
Nederlands: begrijpend lezen ‘Celines grote oorlog’
9. De betekenis van een woord achterhalen door het op te zoeken in een woordenboek of
te vragen aan een medeleerling/leerkracht.
10. Een fictief verhaal in eigen woorden navertellen.
11. Vragen in verband met een tekst correct oplossen.
Naverwerking leeruitstappen: IJzertoren & dodengang - Begrijpend lezen: Celines grote oorlog
Lesverloop
Beginsituatie
Situering in het leerproces aanbreng
Voorkennis van de leerlingen
Op maandag 12 mei bezoeken de leerlingen de IJzertoren te Diksmuide.
Leerling-specifieke gegevens
/
- Werkbundel Zeeklas
- Johan Ballegeer. Célines Grote Oorlog. Averbode, Altiora, 1988, 192 blz.
Bronnen
1.
2/3
Verwerking leeruitstappen: formuleren van de eigen indrukken/meningen
15 minuten
1
Verloop
Ik laat de leerlingen eerst hun vrije meningen over de leeruitstap van gisteren vermelden.
Vragen
-
2.
Wat vond je leuk?
Is er iets dat je minder leuk vond?
Wat zal je bijblijven?
Wat vond je van de IJzertoren?
Wie kan mij de ontstaansgeschiedenis van de IJzertoren eens in eigen woorden vertellen?
Vanwaar komt de naam ‘Dodengang’?
Verwerking leeruitstappen: Een verhaal van vrijheid & vrede (De IJzertoren)
35 minuten
2, 3, 4, 5
-
Werkbundel zeeklas
Verloop
Ik lees met de leerlingen de tekst over de IJzertoren. Sommige delen vertel ik aan de leerlingen, andere laat ik de leerlingen
klassikaal lezen.
Informatie
Ik laat de leerlingen de verschillende koningen van België nog eens herhalen: Leopold I, Leopold II, Albert I, Leopold
III, Boudewijn, Albert II, Filip
Ik leg het probleem tussen Vlamingen en Walen uit aan de hand van een voorbeeld: bv. stel dat jouw juf een Franse
is, gaan jullie dan alles begrijpen?
De betekenis van ‘wapenstilstand’ laat ik door de leerlingen verwoorden.
Ik laat de leerlingen nadenken over de IJzertoren: is dit een moment die Vlaams, Waals of Belgisch getint is?
Verloop
Ik vul het geheel aan met informatie die de gids verteld heeft tijdens de rondleiding.
Naverwerking leeruitstappen: IJzertoren & dodengang - Begrijpend lezen: Celines grote oorlog
Lesverloop
3.
3/3
Verwerking leeruitstappen: Uw langste kilometer (De Dodengang)
35 minuten
6, 7, 8
-
Werkbundel zeeklas
Verloop
Ik lees met de leerlingen de tekst over de Dodengang. Sommige delen vertel ik aan de leerlingen, andere laat ik de leerlingen
klassikaal lezen.
Informatie
Ik laat de leerlingen raden/vertellen waarom de Duitsers de zeehavens van Frankrijk in hun bezit wilden.
Ik laat de leerlingen de reden zoeken waarom de Dodengang bestaat uit verschillende smalle gangen
4.
Begrijpend lezen: Celines grote oorlog
35 minuten
9, 10, 11
-
Werkbundel zeeklas
Verloop
Ik introduceer het boek van Johan Ballegeer door de achterflap van het verhaal voor te lezen.
Nadien lezen de leerlingen het uittreksel in stilte. De woorden die de leerlingen niet begrijpen, zoeken ze op in een
woordenboek of vragen ze aan een medeleerling.
Wanneer alle leerlingen de tekst gelezen hebben, ga ik over tot de bespreking van de tekst.
Waarover gaat het uittreksel?
Wie is het hoofdpersonage?
Wanneer speelt het verhaal zich af?
Vervolgens overloop ik met de leerlingen de verwerkingsvragen over de tekst.
Vragen
-
Wat zou er nog verder in het verhaal gebeuren?
Wie zou het boek graag ’s volledig lezen?
Naverwerking leeruitstappen: IJzertoren & dodengang - Begrijpend lezen: Celines grote oorlog

Download Report