テクニカルライティング 第10回 文の接続と図の参照方法 平成24年6月14日 情報システム工学科3年生 技術コース必修 For all the students～すべての学生生徒のために 接続詞 1 • 接続詞の役割 – 文長の調整 – 文意の強弱 私は福岡工業大学の学生である． 私はマックでアルバイトをしている． それぞれどんな印象に代わりますか？ 私は福岡工業大学の学生である．しかし，私はマックでアルバイトをしている． 私は福岡工業大学の学生である．やはり，私はマックでアルバイトをしている． 私は福岡工業大学の学生である．しかも，私はマックでアルバイトをしている． For all the students～すべての学生生徒のために 接続語の役割 2 • 文長の調整 • 文意の交通整理，強弱 しかも それとも さて また しかし なぜなら あるいは つまり だから というのは なお そのうえ なお または そこで すると つぎに けれども それで ところが たとえば および いわば ようするに ただし それに ところで ならびに For all the students～すべての学生生徒のために 接続詞の種別と効果 3 A：前の事柄と後の事柄の理由や原因になっている（４つ） だから すると それで 例】 昨日は冷たいものを飲み過ぎた（ そこで ）おなかが痛くなってしまった。 B：前の事柄の逆の事柄があとにきている（３つ） しかし けれども 例】 おいしそうなおかしだった。（ ところが ）あまりおいしくなかった。 C：前の事柄と後の事柄を同じように並べている（３つ） また ならびに 例】ぼくは今年の運動会で、個人走（ および ）玉入に出ます。 For all the students～すべての学生生徒のために 接続詞の種別と効果 4 D：前の事柄に後の事柄を付け加えている（４つ） なお しかも 例】今日は、とても寒く（ それに そのうえ ）風も強い。 E：前の事柄と後の事柄のどちらかを選ぶ（３つ） あるいは または 例】芋掘りには大きな袋（ それとも ）大きなふろしきを持ってくること。 F：前の話題に変えて次の話題に移る（３つ） ところで さて つぎに 例】これで私の話は終わりです。（ ）あなたの用事は何でしたか。 For all the students～すべての学生生徒のために 接続詞の種別と効果 5 G：補ったり，冷害や条件を付け加えたりする（２つ） なお ただし 例】今日は湿度が高い．（ ）気温は低い。 H：例を示したり，具体例を挙げたりして説明する（２つ） たとえば いわば 例】彼の心は強い．（ ）アスファルトに咲く花のようだ。 I：詳しく説明したり，言い換えてまとめたりする（２つ） すなわち つまり 例】この問題は難しい。（）私には解けないということだ。 For all the students～すべての学生生徒のために 接続詞の種別と効果 6 J：前の内容の詳しい説明をする（２つ） なぜなら というのは 例】今日は湿度が高い．（ ）低気圧が近づいてきているからだ。 For all the students～すべての学生生徒のために 文を接続するための文 7 • 技術文章では，，， – 主語を隠して，【目的】のために，【対象物】を，【動作】する この文章形式が続くと説明不足に陥る恐れがある 目的を含む文章① 目的達成のための 補助文章 目的を含む文章② 文章①を受けて，文章②を理解しやすくするために， 【目的を含まない文章】を間に挿入すると， 文章全体が理解しやすくなることがある ★結構難しいので徐々に慣れていくのを期待しよう For all the students～すべての学生生徒のために 例として示すならば 8 • Step2のあとに Step2: ・・・使用する電気ポットから熱湯を本体に注ぎ込める程度 に剥がすとよい． 挿入文：熱湯作成には，象印社製の電気ポット（IG-323）を用いる． ただし，設定温度を90℃とし，水は水道水を用いる． Step3: 麺を茹でるために，本体上部からお湯を内側の線まで注ぐ． このとき，好みでお湯の量を調整する．また，お湯を注ぐときに溢 すと火傷をする恐れがあるので注意する． For all the students～すべての学生生徒のために 図の挿入 9 • 図表が持てる情報量は文章の３０倍～１００倍 • 図表を文中に引用することで理解を促進させる 例】引用の仕方 図１は，茹で上がった麺を箸で解している様子を示している． 茹で上がった麺を箸で解している様子を図１に示す． 図１ カップラーメン 茹でた麺は箸で解すとよい（図１参照）． For all the students～すべての学生生徒のために
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