スライド 1

08年度応用行動分析学
応用行動分析(3)
対人援助の方法としての応用行動分析
「人を助ける」という目的で、応用行動分析
を捉えると?
望月昭
ブログ:「対人援助学のすすめ」
コンテンツ
1.「助ける」とは? 「学」とは?
対人援助の共有ミッション
2.そのために必要な3つの機能(援助・援護・教授
)
3. なぜ行動分析の枠組みが求められるか?
対人援助とは?
Human Services
「知る(測る)」「教える」「治す」ではなく
「助ける」
「助ける=援助」のキモ
Service
御主人(当事者)が、好きな方向(自己決定)へ打
つために最適なボールをあげる。
対人援助は、独立した
「学」として成立するか?
・学=科学は、何かを人に伝えるための
言語行動が公共的であるための「書式設定」であ
る。
・対人援助を「学」とするとき、
誰が誰に何を伝えようとするのか?
(それによって書式が決まる)
・そもそも「伝える必要があるのか」という
大前提も考える必要あり
「たすける」
• 「助ける」は普遍的か:行為の起源は?
• 「助ける」は本能的な行為か?
• 「過不足なく助ける」とは?
• そのように「助ける」のありかたや、
方法を「表現すること」はなぜ必要か?
「助ける」(直接の支援行為)だけじゃダメか?
対人援助の3つの機能
• 「当事者がやりたい(続けたい)行動を維持さ
せたり、新しい「やりたい」行動を「できる」よう
にする。そのために、何ができるか?
「援助」「援護」「教授」
対人援助実践の3つの機能
1)「障害 impairment」があっても先送りすることなく
社会参加を可能にする人的・物理的援助システムの
設計・設定(援助的アプローチ)
2)それを環境に定着させるために周囲に要請する作業(援
護的アプローチ)、
3)援助設定を前提にして諸行動を可能にするための
教育・訓練する作業(教授的アプローチ)
新たな「対人援助」の学とよべるもの
3つの機能的アプローチの連環的「連携」が可能な実践と研
究(=言語表現化)を行う。
対人援助作業の3つの機能の連環的発展
個人の行動(反応)形成
3
治療・教授
2
Instruction
1
援助
援護
assist
advocate
行動成立のための
新たな環境設定
援助設定の定着のため
の要請
「助ける」は表現してナンボである
1)誰かが何か「できる」ようになるには、多くは社会へ
の要請(援護=言語行動)が必要条件である。
2)援助・援護・教授という3つの仕事は、単独では行い
きれない(連携が不可欠)
であれば、共通言語を持つ必要がある。
3)「助ける」は、本来、人が自然に行う行為ではない
かも知れない。であれば絶えずチェックしていないと
アカン。
4)本当に、当事者が望んでいることなのか?
それをどのように確認するか方法(=表現として)を
示す必要がある。
「できる」表現の内容
• 通信簿の点数?
発達年齢?
IQ?
(個人属性や状態)
・“トータルな”人格的成長?
・将来の社会生活に必要な行動?
当事者(個別の個人)にとって、やりたい(正の
強化で維持される)行動が成立しているか
「学」の特徴として
• 「当事者が「やりたい」行動の選択肢を拡大す
る(できる)」プロセスを表現する
• 当事者の「個人属性の記述」ではなく、
「これがあれば『できる』という条件についての
公共的な表現を追及する
「根性」「やる気」:すでに公共的表現ではない
「発達」や「能力」といった一般的な個人属性
と同じである。「人は発達するために生まれて
きたのではない」
「できる」は発見されるもの?
• ある条件があれば「できる」を発見する
「ある条件」(これが対人援助の内容となる)には
個別の個人や状況で無限に近い方法がある。
つまり「できる」は創造していくことである。
「できる」を点で評価するな
• できるは「点」では表現できない(通信簿じゃ
ない)
●(ピンでとめられる)標本じゃなくて生きて
生活している人間なんだから・・・
• 対人援助の作業には、環境との連続的な
「関わり」の中で、「できる」ができているか、
「やりたい」が増えているかが表現できないと
ダメ
「
で
き
る
」
の
変
遷
今
実践
上方修正
実践からの確認
時間(年月)
移行支援
「これ」があれば「できる行動」の表現
先行事象
反応(行動)
結果事象
この3つで表現
ゆえに基本枠組みは「行動分析学」採用
対人援助は「進歩」しているか注意し
ないとダメ
• 当事者個人の努力に一方的に負わずに、その個人
の求める行動の成立とその選択肢が拡大するように
なったか?
• ミクロな臨床行為(治療・教育)とマクロな支援(社会
福祉)の対立として捉えてないか(とかく医療モデル
と社会モデルが往復するだけ)
• 個人への対応において、「今」行動が成立するため
に、具体的環境設定(援助)を優先し、その定着(援
護)を前提とした教授になっているか?
可能な限り定量化して確認しないとバックする
●既存学範:心理学、臨床心理学、教育学、
社会福祉学、社会学
●職制:臨床心理士、社会福祉士、
精神保健福祉士、ケースワーカー、
PT、OT、教員、看護師
いったん、既存の学範や職制を離れて
実践現場で必要な「対人援助」の機能を
分析し、共通言語をもって、連携あるい
は再編成を考える。
★「対人援助学」(Science
for Human
Services)として表現していく
対人援助は絶えずPDSC:学校の場合
アセスメント
長期プラン
評価
(プランの)
実行プラン
実践遂行
短期プラン
対人援助に関わる諸学・諸職制の融合と連携
対人援助学会
2009 START!
Japanese(International?)
Association of
Science for Human Services