第３章 学習指導要領と生徒指導 • （１）教育基本法における学校教育の課題 • 教育基本法 – （学校教育） 第６条 法律に定める学校は、公の性質を有するもので あって、国、地方公共団体及び法律に定める法人のみ が、これを設置することができる。 – ２ 前項の学校においては、教育の目標が達成されるよ う、教育を受ける者の心身の発達に応じて、体系的な教 育が組織的に行われなければならない。この場合におい て、教育を受ける者が、学校生活を営む上で必要な規律 を重んずるとともに、自ら進んで学習に取り組む意欲を 高めることを重視して行われなければならない。 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 1 第３章 学習指導要領と生徒指導 • （２）新学習指導要領総則における教育課題 • 第1章 総則 • 第1.教育課程編成の一般方針 （略） – 学校の教育活動を進めるに当たっては，各学校において，生徒に 生きる力をはぐくむことを目指し，創意工夫を生かした特色ある教育 活動を展開する中で，基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得 させ，これらを活用して課題を解決するために必要な思考力，判断 力，表現力その他の能力をはぐくむとともに，主体的に学習に取り組 む態度を養い，個性を生かす教育の充実に努めなければならない。 その際，生徒の発達の段階を考慮して，生徒の言語活動を充実す るとともに，家庭との連携を図りながら，生徒の学習習慣が確立する よう配慮しなければならない。（中学校学習指導要領） 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 2 第３章 学習指導要領と生徒指導 （３）新学習指導要領と「生徒指導」 • １）学習指導要領で、「生徒指導」という言葉は、どこで出てく るか（資料参照） – ・中学校学習指導要領 – 第1章 総則 第４.指導計画の作成等に当たって配慮す べき事項 – ・高等学校学習指導要領 – 第1章総則 第５款教育課程の編成・実施に当たって配 慮すべき事項 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 3 第３章 学習指導要領と生徒指導 • ①中学校学習指導要領 • １．生徒指導の充実 – ・教師と生徒の信頼関係及び生徒相互の好ましい人間 関係を育てる – ・生徒理解を深める – ・生徒が自主的に判断，行動し積極的に自己を生かして いくことができる • ２．計画的組織的進路指導 – ・生徒が自らの生き方を考え主体的に進路を選択するこ とができる • ３．ガイダンス機能の充実 – ・生徒が学校や学級での生活によりよく適応する – ・現在及び将来の生き方を考え行動する態度や能力を 育成する 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 4 第３章 学習指導要領と生徒指導 • ②高等学校学習指導要領 • １．個々の生徒の特性等の的確な把握に努め，その伸長を図る • ２．ガイダンスの機能の充実 – ・生徒が適切な各教科・科目や類型を選択 – ・学校やホームルームでの生活によりよく適応する – ・現在及び将来の生き方を考え行動する態度や能力を育成する • ３．生徒指導の充実 – ・教師と生徒の信頼関係及び生徒相互の好ましい人間関係を育て る – ・生徒理解を深める – ・生徒が主体的に判断，行動し積極的に自己を生かしていくことがで きる • ４．計画的，組織的な進路指導を行いキャリア教育を推進する – ・生徒が自己の在り方生き方を考え，主体的に進路を選択すること 2015/9/30 ができるように 5 2章、３章学習指導要領と生徒指導 第３章 学習指導要領と生徒指導 • ２）生徒指導の充実とは – ①基本的観点 – 生徒指導は、単なる問題行動への対応という 消極的な面だけにとどめるのではなく、「すべて の生徒のそれぞれの人格のよりよき発達を目指 すとともに、学校生活がすべての生徒にとって有 意義で興味深く、充実したものにする」ために行 われる。 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 6 第３章 学習指導要領と生徒指導 – ②三つの観点 – １．生徒理解 • 多面的、総合的に理解する • 日ごろの人間的ふれあいだけでなく、学年、教科、部 活等広い視野からの理解を深める – ２．信頼関係の構築 • 人間的なふれあい • 生徒とともに歩む姿勢 • 授業等における生徒の充実感、成就感を生み出す指 導 • 生徒の特性や状況に応じた的確な指導 • 不正や反社会的な行動に対する毅然とした態度 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 7 第３章 学習指導要領と生徒指導 – ３．望ましい人間関係の構築 • 自他の個性の尊重 • 互いの身になって考え、相手の良さを見つけ ようと努める集団 • 互いに協力しあい、主体的によりよい人間関 係を形成していこうとする集団 • 生徒一人一人が存在感を持ち、共感的な人 間関係を育み、自己決定の場を豊かに持ち、 自己実現を図っていく人間関係 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 8 第３章 学習指導要領と生徒指導 ３）進路指導の充実とは ①生徒が自らの生き方を考え、将来に対する目 的意識を持って、主体的に自己の進路を選択決 定 ②生涯にわたって自己実現を図っていくことがで きる能力や態度の育成 ③特別活動の学級活動を中核としつつ、学校行 事の勤労生産・奉仕的行事における進路にかか わる啓発的な体験活動および個別指導としての 進路相談 ④系統的、発展的に 取り組む 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 9 第３章 学習指導要領と生徒指導 • ＜参考＞ 進路指導の指針(平成5年文部事務次官通知) – a.学校選択の指導から、生き方の指導への転換 – b.進学可能な学校の選択から、進学したい学校の選択への指 導の転換 – c.100％の合格可能性に基づく指導から、生徒の意欲や努力を 重視する指導への転換 – 2015/9/30 d.教師の選択決定から生徒の選択決定への指導の転換 2章、３章学習指導要領と生徒指導 10 第３章 学習指導要領と生徒指導 • ４）キャリア教育の推進 – ①「キャリア教育」という用語は高等学校学習指導要領において示さ れている – ②進路指導・職業指導を「キャリア教育」という視点から再編（後述） – ③今回の改訂学習指導要領においては、小、中、高すべての段階 において、「キャリア教育の推進」という観点から、様々な取り組みが 求められている • ・中教審答申「幼稚園、小学校、中学校、高等学校及び特別支援学校の 学習指導要領の改善について」（２００８．１．１７）の指摘 – ① 「生きる力の形成」・確かな学力形成上のキャリア教育への期待 ─基礎的・基本的な知識・技能の習得、思考力・判断力・表現力（活 用力）の形成、学習意欲の向上や学習習慣の定着─ 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 11 第３章 学習指導要領と生徒指導 – 「観察・実験やレポートの作成，論述など体験的な学習，知識・技能 を活用する学習や勤労観・職業観を育てるためのキャリア教育など を通じ，子どもたちが自らの将来について夢やあこがれをもったり， 学ぶ意義を認識したりすることが必要である。」 – ②キャリア教育それ自体の意義 – 「社会の変化への対応の観点から教科等を横断して改善すべき事 項」の一つとしての「キャリア教育」 – 2015/9/30 生活や社会，職業や仕事との関連を重視して，特別活動や総合的 な学習の時間をはじめとした各教科等の特質に応じた学習が行わ れる必要がある。特に，学ぶことや働くこと，生きることを実感させ将 来について考えさせる体験活動は重要であり，それが子どもたちが 自らの将来について夢やあこがれをもつことにつながる 2章、３章学習指導要領と生徒指導 12 第３章 学習指導要領と生徒指導 – 具体的には – ・ 特別活動における望ましい勤労観・職業観の育成の重視， – ・ 総合的な学習の時間，社会科，特別活動における，小学校での職 場見学，中学校での職場体験活動，高等学校での就業体験活動等 を通じた体系的な指導の推進， 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 13 第３章 学習指導要領と生徒指導 • ５）ガイダンス機能の充実 • 適切な情報提供、案内・説明、活動体験、各種の援助、 相談活動 • 具体的事例 – a.入学時、新学期時に、生徒自身が学校や学級における 諸活動や集団の意義、内容への理解 – b.新たな学習や学習活動の開始時→これから始まる学 習活動への興味、関心 – c.選択教科、学習活動のねらいや方法、 – d.進路選択時 2015/9/30 2章、３章学習指導要領と生徒指導 14
© Copyright 2024 ExpyDoc
