視聴覚教育の源流（１-a）直感教授 a.フランシスコ・ベーコン (英、1561-1626)近代哲学の開発者、感覚論的・帰納法的認識論 Francis Bacon (英、1561-1626) • 『ノヴム・オルガヌム新機関』で、人間の陥りやすい偏見、先入観、誤りを4つのイドラ（idol 幻像）として指摘し、スコラ学的な議論のように一般的原理から結論を導く演繹法よりも、現実の観察や実験を重んじる「帰納法」を主張、近代合理主義の道を開いた（イギリス経験論）。視聴覚教育の源流（１-a）直感教授 b.コメニュウス(チェコ、1592-1670) 近代教育学の父、感覚的実学主義世界初の絵入り初等言語教科書「世界図絵」（1658) J.A.Comenius(チェコ、1592-1670) • 彼は，ベーコンの影響を受け，知の普及活動によって世界平和を実現しようと，「すべての人にすべてのことを，すべての面にわたって教授する」ために『大教授学』を著わし、「近代教育学の父」と呼ばれる。彼は古く古代ギリシャ・ローマ時代の思想までを幅広く学び，それらを再整理し，感覚的実学主義として体系づけたのである。大教授学Didactica magna 教育をはじめて系統的に論述したもので、教育の意義・目的・可能・指導・訓練・学校諭などについて述べられ、また、指導の原則や各科指導法がくわしく説かれている。彼の教育における近代性は、その目的論よりも、むしろ、方法論にある。 http://www.geocities.jp/ittokutomano/comeni us.html 指導法の要点１）教育は児童の心身の発達に応じ、また、適当な時と処を見てする。２）段階的に進み、「易より難に」発展する。３）事物の知識を先にし、言語の発表と応用をあとにする。４）直感より出発し、連関を考慮し、興味を重視する。世界図絵Orbis Pictus http://yaplog.jp/seaeels/archive/697 視聴覚教育の源流（１-b）直感教授 c.ジャン・ジャック・ルソー (スイス、1712-1778) 啓蒙思想家、直感教授（言語主義の教育を批判して） Jean-Jacques Rousseau (スイス、1712-1778) • 哲学者・政治思想家・教育思想家・作家・作曲家。 • 『エミールまたは教育について』（ Emile ou de l‘éducation） (1762年) は、彼の教育思想を小説化したものである。自らの哲学･宗教･教育･道徳･社会観を余すところなく盛り込み、「人工的な作為」を教育に持ち込むことを批判している。視聴覚教育の源流（１-b）直感教授 d.ペスタロッチ(スイス、1746-1827) 貧民救済を生涯の使命とし、孤児らの教育を実践、直感教授法の定式化 Johann Heinrich Pestalozzi （スイス、1746-1827) • 基礎的なものから高度なものへという、直感教授、労作教育の思想は、当時のヨーロッパでは高い知名度を持ち、多くの期待を寄せられた。特に当時のドイツからは様々な人物が、教えを乞いに彼のもとを訪れた。視聴覚教育の源流（１-c）直感教授 e.ケルンシェンシュタナー (ドイツ、 1854-1932) 統一学校（公民教育）構想の提起者、労作教育視聴覚教育の源流（１-ｄ）直感教授 • f.ジョン・デューイ(米、1854-1932) 20世紀前半の代表的教育学者、経験主義教育、世界初のコロンビア大学看護学部における教育方法に影響