小規模空間における方向感覚研究－迷路課題，時計文字盤読み取り課題を用いて－内藤健一（関西大学社会学部）日本心理学会第68回大会WS 「質問紙を用いた方向感覚研究の現状と問題点」 1 小規模空間における方向感覚研究   小規模空間において測ることのできる基礎的な心的能力と，方向感覚の自己評定の関連を見る．これまで検討されてきた基礎的な心的能力      心的回転能力（Bryant, 1982; 鈴木・芳賀, 2000; 竹内, 1992;谷, 1987）空間位置の同時記憶能力（加藤, 1988）継時的情報の再構成能力（加藤, 1990）方向感覚の個人差は基礎的な心的能力の個人差よりも，より高次レベルでの心的処理の個人差に由来する（浅村, 1995）．方向感覚と関連する空間能力は，例えば継時的に提示される情報を，同時的な空間図式に変換するような高次の情報変換能力と関連しているのではないか（竹内, 1995）． 2 本研究の目的「時計文字盤読み取り課題」（二次元における心的回転能力が必要とされる）と，方向感覚の自己評定との関連を検討．  「迷路課題」と，方向感覚の自己評定との関連を検討．  現実の移動を模した机の上での迷路課題を考案．  課題では，進んでいくべき経路が，継時的に提示されるようになっていると同時に，どちらに進んでいくかは被験者本人の判断にゆだねられている．  3 方法  被験者   大学生66名（男子19名，女子47名）にSDQ-Sを実施し， SDQ-S合計得点［平均：59.75；SD：19.40］の上位25％から方向音痴群12名（男子1名，女子11名），下位25％から非方向音痴群12名（男子6名，女子6名）を選出．課題   (1)迷路課題：15×15のマス目が書かれた板（60×60cm）に，黒の丸印でルート． (2)時計文字盤読み取り課題：パソコンの画面に時計の文字盤を提示．文字盤は左右にそれぞれ0，45，90，135， 180度回転． 4 手続き   個別実験．まず最初に迷路課題．  マス目が書かれた板の前に被験者を立たせ，教示．   「このマスには黒の丸印でルートが示されています．左下がスタートで，右上がゴールになっています．道は必ず上下左右に進んでいるので，斜めには進まないようにして下さい．マス目は厚紙で隠されていますので，それを開いて黒の丸印を見つけ，なるべく早くゴールして下さい．一度開いたところはそのままでも戻しても結構です．この実験は2回繰り返します．」課題中，実験者はゴール時間（被験者がスタートしてからゴールするまでの時間）と，エラー数（黒の丸印のないマス目を開いた数）をカウント． 5 手続き(2)  次に，時計文字盤読み取り課題．  被験者をパソコンの前に座らせ，教示．  「画面に時計の文字盤が出てきますので，時刻を読み取って，なるべく早く口頭で答えて下さい．また，答えるときに，同時にマウスをクリックして下さい．」練習試行を3試行おこなった後に，本試行を30試行おこなった．  課題中，実験者は被験者が報告した時刻の正誤をチェック．  6 結果－SDQ-S合計得点－表1 方向音痴群，及び非方向音痴群におけるSDQ-S合計得点，「方位と回転」，「記憶と弁別」の平均と標準偏差方向音痴群非方向音痴群 SDQ-S合計得点 73.67(8.13) 29.67(7.01) 「方位と回転」 41.33(3.89) 16.92(4.87) 「記憶と弁別」 32.33(5.18) 12.75(3.14) 注）SDQ-S合計得点，「方位と回転」，「記憶と弁別」のいずれも二群の間の差は有意． 7 結果－迷路課題－  各被験者のゴール時間とエラー数それぞれについて，試行（2）×群（2）の，2要因分散分析．ゴール時間：試行の主効果，群の主効果が有意．  エラー数：試行の主効果が有意．  8 結果－迷路課題－（グラフ） 40 150 30 秒 100 20 50 10 0 0 第1試行回 200 非方向音痴群方向音痴群非方向音痴群方向音痴群第2試行試行図1　各群の平均ゴール時間（縦棒）と平均エラー数（折れ線） 9 結果－時計文字盤読み取り課題－  時計文字盤の読み取りに要した時間（反応時間）について群（2）×回転角度（5）×回転方向（2）の，3要因分散分析．  群の主効果が有意傾向（p＜.07）．回転角度の主効果が有意．  0度と45，90，135，180度，45度と180度，90度と180 度，135度と180度の間に有意差（TukeyのHSD検定）． 10 結果 ms －時計文字盤読み取り課題－（グラフ）非方向音痴群方向音痴群 6000 5000 4000 3000 2000 1000 0 0 45 90 回転角度 135 180 図2　各群の平均反応時間 11 結果－SDQ-Sの2つの尺度と課題成績の関連－最後に，SDQ-Sの2つの尺度の得点を被験者ごとに算出し，先の2つの課題成績との順位相関を算出．  「方位と回転」と有意な相関が見られたのは    迷路課題における第1試行のゴール時間（.49），第2試行のゴール時間（.50）．「記憶と弁別」と有意な相関が見られたのは  迷路課題における第2試行のゴール時間（.50）． 12 考察  時計文字盤読み取り課題群の主効果が有意傾向．回転角度の主効果が有意．→課題時に心的回転が用いられていたが，群による差は明確でない（回転対象となる材料が被験者にとってなじみのあるものであった）．  今後は現実の空間行動において心的回転能力がどのように発揮されるのかを調べる必要性．  13 考察(2)  迷路課題   ゴール時間：試行の主効果，群の主効果が有意．エラー数：試行の主効果が有意．   →ゴール時間にのみ群の主効果が見られたのは，教示の可能性（ただしエラー数に群による差はない）．迷路課題においてのみSDQ-Sの2つの尺度と有意な相関．  「記憶と弁別」と第2試行のゴール時間   「方位と回転」と第1，2試行のゴール時間    第2試行は正しい経路の「再生」と関連．方向音痴群の，迷路内で進んでいく方向に対する自信のなさが，試行を問わず関係している可能性があるのではないか（被験者の実験時の様子より）？相関が見られたといっても「方位と回転」は、東西南北に関する項目が多い。試行数を増やすことによる経路学習の効果や，ゴールからスタートへ逆にたどらせるなど，課題としての更なる応用が考えられないか？ 14 迷路課題で用いられた迷路 15 時計文字盤読み取り課題における提示刺激の例 16