COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3 ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 10 ESTUDIANTE:_______________________________________________ TEMA: MOVIMIENTOS SOCIALES PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA DURACIÓN: 20 DIAS PRINCIPIO: AUTONOMIA VALOR: RESPONSABILIDAD La responsabilidad es la sabiduría que da la experiencia para poder cumplir con las obligaciones 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos 2. INDICADORES DE DESEMPEÑOS • menciona los movimientos sociales • Conoce la historia de los movimientos sociales • Argumenta y analizo, los hechos, causas y consecuencias de las actividades de los movimientos sociales • interpreta el proceso político dentro del conflicto armado en Colombia y su influencia en la sociedad civil. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En la presente unidad didáctica se abordaran los temas de movimientos sociales y que movimientos existen entre la ciudadanía para llevar a cabo la importancia de conocer cada uno de ellos. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: • Historia de los movimientos sociales. • Tipos de movimientos sociales 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Por qué la importancia de los movimientos sociales en la comunidad? 6. IDEAS PRINCIPALES: Historias de los movimientos sociales En Colombia y en otros países se ha venido consolidando una rama de la historia especializada en los movimientos sociales. Como sus estudiosos lo proclaman, con ella se trata de ampliar la comprensión del pasado al incluir seres de carne y hueso que habían sido tradicionalmente olvidados en los recuentos oficiales. Aunque claramente se busca invertir el foco de análisis histórico al privilegiar lo que ocurre “desde abajo”, no se queda allí sino que se mueve “hacia arriba”. Si bien es una historia que pondera más las dimensiones socio-culturales, no ignora las económicas y políticas. En fin, constituye el COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 3 meollo de la propuesta que los fundadores de la revista Annales llamaron “nueva historia”, que luego se conoció simplemente como historia social y que logró cautivar a varias generaciones de historiadores profesionales del siglo pasado. Hoy otros vientos soplan en la profesión, pero la preocupación por los actores “subalternos” no desaparece. Tipos de movimientos sociales Ecologismo: es un variado movimiento político, social y global, que defiende la protección del medio ambiente. Una defensa pura del ecologismo se hace desde planteamientos ecocéntricos, dando prioridad a los ecosistemas y a las especies sobre los individuos -sean humanos o de otras especies. Feminismo: Tienen como objetivo la igualdad de derechos entre varones y mujeres, así como cuestionar la dominación y la violencia de los hombres sobre las mujeres y la asignación de roles sociales según el género. El movimiento feminista ha creado un amplio conjunto de teorías sociales; una teoría feminista que ha dado lugar a la aparición de disciplinas de estudio como por ejemplo la teología feminista, la historia feminista o los estudios de género, entre muchas otras. Gracias a la influencia del movimiento feminista, se han conseguido logros de trascendental importancia como el voto femenino, la igualdad ante la ley o los derechos reproductivos, entre muchos otros. Protección del consumidor: Es la denominación que se da al conjunto de normas emanadas de los poderes públicos destinada a la protección del consumidor o usuario en el mercado de bienes y servicios, otorgándole y regulando ciertos derechos y obligaciones. Movimiento Zeitgeist: Es una organización sin ánimo de lucro creada en 2008 luego del estreno de la película Zeitgeist: Addendum, la cual convoca a su fundación. Aboga principalmente por la transición hacia un sistema de economía planificada global en el que todos los recursos, una vez declarados patrimonio común de toda la humanidad, serían administrados racionalmente utilizando el método científico y la tecnología para crear un acceso igualitario a los bienes, este modelo socioeconómico ha sido denominado «Modelo económico basado en recursos y leyes naturales». Según el movimiento, este sistema minimizaría o eliminaría el clasismo estructural como también gran parte de la contaminación ambiental que hoy en día son producto de la ineficiencia en el manejo de recursos para maximización de utilidades. Considera que una gran parte de los trabajos actuales pueden y deben ser automatizados y que tan solo se necesita un bajo porcentaje de la población, debidamente calificada, para administrar y crear los sistemas computarizados de organización. Grupos de contracultura; son los valores, tendencias y formas sociales opuestos a los establecidos en una sociedad. El término fue acuñado por el historiador estadounidense Theodore Roszak en su libro de 1968 El nacimiento de una contracultura. Aunque hay tendencias contraculturales en todas las sociedades, el término contracultura se usa para referirse a un movimiento organizado cuya acción influye a las masas y persiste durante un período considerable. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3 DE 3 Inmigrantes: Es la entrada a un país o región de personas que nacieron o proceden de otro lugar. Representa una de las dos opciones o alternativas del término migración, que se aplica a los movimientos de personas de un lugar a otro y estos desplazamientos conllevan un cambio de residencia temporal o definitiva. Okupación: El movimiento okupa es un movimiento social consistente en dar uso a terrenos desocupados y viviendas vacías que no les pertenecen, como edificios abandonados temporal o permanentemente, con el fin de utilizarlos como tierras de cultivo, vivienda, lugar de reunión o centros con fines sociales y culturales. El principal motivo es denunciar y al mismo tiempo responder a las dificultades económicas que los activistas consideran que existen para hacer efectivo el derecho a la vivienda. Plataforma de Afectados por la Hipoteca: La Plataforma de Afectados por la Hipoteca o PAH es una asociación y movimiento social por el derecho a la vivienda digna surgido en febrero de 2009 en Barcelona y presente en toda la geografía española. La Plataforma surge en el marco de la crisis inmobiliaria española 2008-2013 que fue desencadenada por la burbuja inmobiliaria y de las posteriores protestas en España de 2011-2012.1 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: realiza un mentefacto donde expliques los diferentes movimientos sociales. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1 explica gráficamente cada una de los movimientos sociales. 8.2 ¿Cuáles son las características de los movimientos sociales? (Explica cada una) 8.3 realiza un breve escrito donde expliques la importancia de los movimientos sociales 8.4 ¿estás de acuerdo con el movimiento feminista? (sustenta tu respuesta) 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: A. TRABAJO EN CASA: le pregunto a mis padres que conflictos conocen que ocurrieron en Colombia durante el siglo XlX B. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo un anuncio publicitario sobre el movimiento feminista C. SOCIALIZACION: - Socialización de la actividad de introducción. - Socializo la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente 10. EVALUACIÓN: Trabajo personal 123 Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del conocimiento correspondiente a la temática planteada en la unidad. Sustentación 4 TP En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo desarrollado en la construcción del conocimiento. Clase comunitaria En las clases comunitarias vas a poder ampliar tus conocimientos sobre los temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en equipo. 11. BIBLIOGRAFÍA. http://es.wikipedia.org/wiki/Nuevos_movimientos_sociales COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 03 ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA GRADO: DÉCIMO ESTUDIANTE:_______________________ TEMA: RELIGIÓN Y PROYECTO DE VIDA PROFESOR: _JUAN DIEGO JOVEN DURACIÓN: DEL 14 DE ABRIL AL 11 DE MAYO PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Responsabilidad Jesús, el Hijo de Dios, pasó haciendo el Bien; y tú, ¿Qué haces por la paz y el bien de los otros? 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: ! Comprende la importancia del proyecto de vida de Jesús como propuesta de mi proyecto personal. ! Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: ! Reconoce la importancia del proyecto que Dios nos propone y la responsabilidad que tengo frente al mismo ! Identifica características de la religión y su importancia en el proyecto personal de vida ! Reflexiona sobre la importancia de la fe en la trascendencia y realización del ser humano ! Propone esquemas del proyecto de vida, basado en la libertad y la elección 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En esta unidad didáctica veremos la importancia de la religión en el proyecto de vida de la persona y en su contexto, también veremos la persona de Jesús como base fundamental en el proyecto de vida del cristiano. Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: ! El proyecto del pueblo de israel. ! El proyecto de vida personal en el A.T. 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Por qué podemos decir que la religión nos orienta también en nuestro proyecto de vida? 6. IDEAS PRINCIPALES: COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 3 La religión implica un vínculo entre el hombre y Dios o los dioses; de acuerdo a sus creencias, la persona regirá su comportamiento según una cierta moral e incurrirá en determinados ritos (como el rezo, las procesiones, etc.). Tal es la influencia que la religión, independientemente del tipo que sea, ha ejercido en el ser humano a lo largo de los siglos que ello ha traído consigo un amplio número de situaciones y de opiniones que indudablemente a nadie han logrado dejar indiferente. Así, por ejemplo, han existido figuras históricas de gran relevancia como puede ser el caso del filósofo Karl Marx que no dudó ni un solo instante en criticar a la mencionada doctrina o conjunto de creencias. En su caso más concreto la definió como el opio del pueblo pues consideraba que la citada religión lo que hacía era adormecer la razón de los ciudadanos, era manipularlos para dejar que sus ideas y el raciocinio quedaran aletargados y así no pudieran rebelarse ante las injusticias a las que se veían sometidos o a los opresores que les coartaban en todo momento. De la misma forma, como subrayamos anteriormente a lo largo de la existencia de la humanidad muchas son las guerras y conflictos bélicos de diversa tipología que se han sustentado en la religión para llevarse a cabo. Entre los mismos destacarían, por ejemplo, la Guerra Santa Musulmana, la Reconquista en España o las Cruzadas. Estas últimas en concreto fueron un conjunto de campañas de tipo militar que se desarrollaron entre el siglo XI y XIII y que tenían como objetivo el que los ejércitos cristianos consiguieran el absoluto control de la Tierra Santa que se encuentra en Jerusalén. Entre aquellos destacan, sin ninguna duda, los que hoy se conocen como Templarios. De acuerdo a su manera de entender y aceptar a la divinidad, existen distintos tipos de religiones. Las monoteístas son aquellas que se basan en la presencia de un único Dios, creador de todas las cosas (como el cristianismo, el judaísmo y el islamismo). Las politeístas, en cambio, sostienen que existen distintos dioses, los cuales pueden situarse en un cierto orden jerárquico (como el hinduismo o las religiones egipcias y romanas de la Antigüedad). También puede hablarse de las religiones panteístas que afirman que el creador y los objetos creados forman una misma entidad. Otra clasificación de las religiones surge de acuerdo a su revelación. Las religiones reveladas se basan en la presunta revelación hecha por un ente sobrenatural, que ordena en qué tienen que creer los fieles, cuáles son las reglas que deben respetar y qué rituales tienen que llevar a cabo para rendir tributo. Las religiones místicas, por su parte, pueden entenderse como una filosofía de vida y no como un sistema rígido de preceptos y creencias, mientras que las religiones naturistas tampoco definen un sistema de creencias, pero reconocen la existencia de divinidades y de entes espirituales en la naturaleza que se manifiesta en el mundo físico. En cuanto al cristianismo podemos decir que su doctrina principal es la profesión de Jesucristo como hijo de Dios. Jesucristo para el cristianismo se convierte en proyecto de vida, no sólo por lo que propone en sus palabras, sino por lo que invita a vivir desde su propia vida. Él se convierte en modelo a seguir, es camino, verdad y vida. Jesús en su predicación no hizo otra cosa que dar razón de su vida. Sólo decía lo que antes había vivido. Todo hombre se siente llamado, cada día, a crecer en humanidad, a ir un poco más allá de sí mismo, a trascenderse. Jesús quiso crecer en humanidad, sometiendo las cosas, la realidad y la propia vida al servicio de los demás. Había entendido que esto era lo que Dios Padre quería de él. Había comprendido que este era el proyecto de Dios, el Reino de Dios. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3 DE 3 Por ello, Jesús quiso que su vida fuera una respuesta personal a Dios Padre. Por eso, buscaba continuamente su voluntad en todas las circunstancias de cada día, aun en las más sencillas. Por el contrario, el hombre, a lo largo de la historia, ha vivido con frecuencia dejándose dominar par las cosas, aborreciendo al hermano, odiando, siendo egoísta. Jesús nuestra referencia de vida. Jesús, al vivir de otra manera, según el proyecto padre, se constituye para nosotros en: verdad: la única realización autentica del hombre. Camino: el único camino de identificación según el cual podemos realizarnos como auténticamente hombres. Vida: nuestra vida será auténticamente humana, en la medida en que reproduzca la vida de Jesús y su manera de relacionarse con Dios, con las personas, con las realidades del mundo. Dios padre nos ofrece a este hombre, a Jesús, para que también nosotros lleguemos a ser hombres en plenitud. A eso estamos llamados. Creer es aceptar ese proyecto de dios, haciéndolo propio. Creer es aceptar esa verdad de "hombre", ese camino de "humanización" esa vida de Jesús, el cristo. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Describe el por qué las religiones influyen en la vida de cada persona. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1 ¿Qué implica el tema de la religión? 8.2 ¿Cuál es la postura de Marx frente a la religión? 8.3 ¿De qué se tratan las religiones reveladas y las religiones místicas? 8.4 ¿Por qué Jesús es un proyecto de vida? 8.5 ¿Por qué en Jesús llegamos a ser hombres de forma auténtica y plena? 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: Analiza con tus padres el tema de las religiones y escribe su importancia en la vida del hombre. b. TRABAJO EN EQUIPO: Analiza con tu grupo y plasma en una cartelera la propuesta de Jesús para el hombre. c. SOCIALIZACION: TP1 Presentarás introducción y continúa con el desarrollo de la construcción del conocimiento TP2 Realizarás la sustentación individual En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la pregunta problémica. 10. EVALUACIÓN: Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación, socialización y evaluación general) COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 11. BIBLIOGRAFÍA. http://definicion.de/religion/ http://www.jsf.com.mx/verconId.php?id=0000002163&num=12&tipo=1 CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 4 DE 3 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3 ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: 10 ESTUDIANTE: ___________________________ TEMA: ESTÉTICA PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA DURACIÓN: 14 de Abril al 11 de Mayo PRINCIPIO: AUTONOMÍA VALOR: RESPONSABILIDAD “Discutir la naturaleza y la significación de la experimentación estética sería demasiado largo. Basta aquí con sugerir que las mejores obras de arte, sean literarias, plásticas o musicales, nos proporcionan algo más que un mero placer; nos informan respecto a la naturaleza del mundo” (Aldous Huxley) 1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR: Comprender la importancia del arte y de la estética como dimensión fundamental del ser humano y posibilidad de triunfo sobre la oscuridad de la muerte. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Comprendo la importancia del arte en la vida humana. • Identifica los elementos más importantes de la estética. • Contextualiza los hechos y las ideas adecuadamente sobre el nacimiento del fenómeno estético. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Durante el desarrollo de esta unidad se estudiará el tema de la estética, esta se entiende como un tratado que dentro de la filosofía se hace imprescindible pues el hombre no es solo razón, sino sueño, esperanza, anhelo de hallar la plenitud y la felicidad y la estética como dimensión del ser humano ayuda para una experiencia de la vida mucho más plena y feliz. A través de las diferentes actividades se encontrará la razón de ser del arte y cómo esta hace que el ser humano evolucione, se descubrirá la otra faceta que los seres humanos tienen y que no necesariamente se identifica con la racionalidad, sino que está más allá y que fue propuesta tras la modernidad racionalista por los grandes maestros de la duda: Nietzsche, Freud y Marx. A medida que se abarque el tema de la estética de cierto modo se observará y determinará aspectos del hombre que lo han mostrado por medio de obras de arte que describen el contexto en el cual se encuentran y expresas sus sentimientos de diferentes maneras. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: • • • • • Lo apolíneo y lo dionisiaco. Que es la estética La estética y la filosofía. Las categorías estéticas. Definición del concepto de arte. 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿De qué manera el arte describe a una sociedad en un determinado momento? 6. IDEAS PRINCIPALES: La estética es una rama de la filosofía, también es denominada filosofía o teoría del arte, es relacionada con la esencia y la percepción de la belleza y la fealdad. La estética se ocupa también de la cuestión de si estas cualidades están de manera objetiva presentes en las cosas, a las que COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 3 pueden calificar, o si existen sólo en la mente del individuo; por lo tanto, su finalidad es mostrar si los objetos son percibidos de un modo particular o si los objetos tienen, en sí mismos, cualidades específicas o estéticas. La estética también se plantea si existe diferencia entre lo bello y lo sublime. La crítica y la psicología del arte, aunque disciplinas independientes, están relacionadas con la estética. La psicología del arte está relacionada con elementos propios de esta disciplina como las respuestas humanas al color, sonido, línea, forma y palabras, y con los modos en que las emociones condicionan tales respuestas. La crítica del arte se limita en particular a las obras de arte, y analiza sus estructuras, significados y problemas, comparándolas con otras obras, y evaluándolas. El término "estética" fue acuñado en 1753 por el filósofo alemán Alexander Gottlieb Baumgarten, pero el estudio de la naturaleza de lo bello había sido una constante durante siglos. En el pasado fue, sobre todo, un problema que preocupó a los filósofos. Desde el siglo XIX, los artistas también han contribuido a enriquecer este campo con sus opiniones. La idea y la palabra de Baumgarten hicieron fortuna. No fue él el creador de las teorías sobre la belleza, que formaron parte de la filosofía desde siempre, sino tan sólo su recopilador y etiquetador. Definida así, la estética se encuadra mejor en la psicología que en el arte, del que pretende ser la filosofía. Y esa es en efecto la raíz de la estética, la percepción; porque al fin y al cabo las cosas son para nosotros como las percibimos, tanto si coincide nuestra percepción con la realidad, como si no. Pero no se detiene ahí la estética, puesto que se ve obligada a estudiar y definir qué formas han de tener las cosas para que sean percibidas como bellas por la mayoría y aquí tenemos un nuevo elemento distorsionados: la percepción de la mayoría induce a determinar que la sensación que percibe cada uno, tiene tanto más altas garantías de objetividad, cuantos más son los que coinciden en una misma forma de percepción. En el poco tiempo que tiene la estética como disciplina filosófica y empírica, ha tenido oportunidad de dar muchos tumbos. Hoy (como siempre) asistimos a la creación de líneas estéticas efímeras, gracias sobre todo al inmenso poder de los medios de comunicación. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Concretar qué se entiende por lo apolíneo y lo dionisiaco. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: A. Mencionar y describir al arte apolíneo y el arte dionisiaco y puntualizar las manifestaciones artísticas de ambos (Ver Pensamiento Filosófico 2, Santillana, p 96 y ss.) B. Cómo es el recorrido del concepto de estética y etimológicamente qué significa la palabra estética (Ver Pienso Filosofía y su Historia II, Voluntad, p 182). C. Precise y trate de definir los siguientes conceptos estéticos: El Gusto, Lo Bello, Lo Sublime (Ver Pensamiento Filosófico 1, Santillana, p 100 y ss.). D. Qué es el arte (Ver Filosofía II, Santillana, p 123). 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3 DE 3 A. TRABAJO EN CASA: Realizar un dibujo y explicar qué quiso representar y expresar con la ilustración elaborada. B. TRABAJO EN EQUIPO: Dentro del grupo de trabajo escoger el dibujo mejor elaborado y que exprese más características referentes al tema del arte. C. SOCIALIZACIÓN: Compartir con mis compañeros y docente la obra de arte que se escogió en el grupo de trabajo y explicar el motivo de su realización. 10. EVALUACIÓN: Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica) 11. BIBLIOGRAFÍA. • • • • Pensamiento Filosófico 1, Santillana. Pensamiento Filosófico 2, Santillana. Pienso Filosofía y su Historia II. Filosofía II, Santillana. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1DE3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3 ASIGNATURA: FISICA GRADO: DECIMO ESTUDIANTE: _________________________________ TEMA: EL MOVIMIENTO PROFESOR: JONATAN ARCOS ANACONA DURACIÓN: del 14 de abril hasta el 11 de mayo PRINCIPIO: AUTONOMÍA VALOR: RESPONSABILIDAD El responsable es aquel que responde por sus actos, se hace cargo de sus consecuencias y aprende de ellas 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Establece relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica. Identifica el mandamiento del amor dado por Jesús a las personas - 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Describe el movimiento de un cuerpo en dos dimensiones y aplica los conceptos de aceleración media e instantánea para describir el movimiento de un objeto en el plano. Halla la aceleración y la velocidad de un cuerpo a través de la trayectoria de un gráfico y explica los gráficos del movimiento en dos dimensiones. Determina el ángulo para máximo alcance y máxima altura en el movimiento parabólico y analiza problemas asociados al movimiento parabólico y semiparabolico. Halla la velocidad angular, la aceleración centrípeta y el periodo del movimiento circular. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades del inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática. 4. 5. TEMAS Y SUBTEMAS: Descripción del movimiento en dos dimensiones Aceleración media del movimiento en dos dimensiones Movimiento semi-parabólico PREGUNTA PROBLÉMICA: COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2DE3 ¿En qué situaciones de la vida cotidiana podemos evidenciar el movimiento parabólico? 6. IDEAS PRINCIPALES: El mundo físico en el que vivimos, tiene cuatro dimensiones perceptibles. Tradicionalmente, se separa en tres dimensiones espaciales y una dimensión temporal (y en la mayoría de los casos es razonable y práctico). Podemos movernos hacia arriba o hacia abajo, hacia el norte o sur, este u oeste, y los movimientos en cualquier dirección puede expresarse en términos de estos tres movimientos. Un movimiento hacia abajo es equivalente a un movimiento hacia arriba de forma negativa. Un movimiento norte-oeste es simplemente una combinación de un movimiento hacia el norte y de un movimiento hacia el oeste. Por ejemplo Cuando pateas un balón, el balón hace un movimiento en dos dimensiones llamado tiro parabólico. Se le llama en dos dimensiones, porque la posición de la partícula en cada instante, se puede representar por dos coordenadas, respecto a unos ejes de referencia. El movimiento en 2 dimensiones es cuando la partícula se mueve tanto horizontal como verticalmente (por así decirlo). El movimiento de una partícula en dos dimensiones es la trayectoria de la partícula en un plano (vertical, horizontal, o en cualquier otra dirección del plano).Las variables a las que está sometida la partícula son dos y por eso se le denomina movimiento en dos dimensiones. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Describir y dibuja que sucede en este movimiento y tratar de determinar algunas fórmulas que permita argumentar lo descrito anteriormente. Un día de vacaciones te encuentras de visita donde una tía muy querida por ti; ella vive en una de esos edificios nuevos de la ciudad (Pitalito) y mientras les mostraba el apartamento llegaron a un balcón que tiene una vista muy hermosa del atardecer, cuando sin querer se te cae el celular hasta el primer piso desde el séptimo. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es movimiento en dos dimensiones? Construir tres situaciones reales 8.2. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué significa y cómo podemos determinar la aceleración media en un movimiento en dos dimensiones? Creas tres ejemplos reales 8.3. Consulte y explique con sus propias palabras ¿Qué es movimiento semi-parabólico? 8.4. Resolver los siguientes problemas a. Desde una altura de 5 m, se lanza una esfera con una velocidad de 6 m/s. Calcular el tiempo que tarda en llegar al piso y la distancia horizontal. b. En la gráfica mostrada vemos el lanzamiento de una piedra, determinar la magnitud de la velocidad "V" horizontal con que fue lanzada la piedra. 8.5. Sustentación. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3DE3 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la temática vista en la unidad; y comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con tus padres. b. TRABAJO EN EQUIPO: Plantea y resuelve algunos ejercicios o problemas relacionados con la temáticas vista en la unidad, y la aplicación que se le pueden dar en nuestra realidad. comparte algunas de las actividades propuestas en la unidad con tus compañeros. c. SOCIALIZACION: A través de preguntas, comentarios y consultas realizadas inherentes al tema en estudio, con el fin de interactuar entre compañeros y aclarar dudas. 10. EVALUACIÓN: TP ACTIVIDADES EN CASA DESARROLLO 1 Actividad de introducción 8.1 2 8.2 3 8.3 y 8.4 11. BIBLIOGRAFÍA. Hipertexto Santillana 10, 2013. Fisica 1 Serway. www.fisica.net SUSTENTACION 8.5 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 4 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: Tres ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Décimo ESTUDIANTE:_______________________________________________ TEMA: Ámbito literario de los siglos XV y XVII en España PROFESOR: Natalia Andrea Granada Nieto DURACIÓN: 14 de abril – 11 de mayo PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Responsabilidad “La responsabilidad es la mentalidad de querer hacer las cosas lo mejor, no solamente bien” 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: - Conoce algunos de los rasgos de la literatura barroca y neoclásica. - Establece relaciones entre algunas producciones literarias y su contexto. - Defiende sus puntos de vista sin desmeritar los de los demás. - Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús. - Hace las actividades propuestas por el área con disciplina y responsabilidad 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Querido estudiante, los acontecimientos de la historia van marcando la expresión cultural de un determinado territorio, es nuestro deber conocerlo con el fin de contextualizar nuestra actualidad, muchas de las manifestaciones pasadas han dado paso a variadas tradiciones nuestras, seguirle la pista es el trabajo, para ello daremos entrada al barroco y el neoclasicismo, términos no tan desconocidos pero si descontextualizados. Asimismo, pondremos las bases para lo que debe ser un trabajo escritural bien realizado con el tema macroestructura y superestructura textual. El último tema a tratar por ello no menos importante es el fantástico análisis literario, término que ayuda y da el toque final a lo que debe ser el envolvente viaje de una obra literaria. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: - Macroestructura y superestructura textual - Literatura barroca y neoclásica - El análisis literario 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: Con sus propias palabras ¿qué es para usted el siglo de las luces, siglo del iluminismo, siglo de la razón o época de la ilustración? 6. IDEAS PRINCIPALES: - La macroestructura es el contenido semántico de la información, ordenado lógicamente, mientras que la superestructura es la forma como se presenta en un texto determinado esta información. Por ejemplo, en el caso de un accidente de circulación la macroestructura ordena de forma lógica los datos del suceso: los actores (los conductores y sus vehículos), los hechos (el adelantamiento, la colisión, etc.), las circunstancias (velocidad, autopista, etc.), las causas (frenazo, giro repentino, etc.), las consecuencias (vueltas de campana, salida de la calzada, etc.). Si este hecho aparece en un periódico, el texto tendrá seguramente superestructura de noticia periodística: título, lead o encabezamiento iniciales, exposición de los datos por orden decreciente de importancia (número de muertos, lugar y fecha del suceso, causas, y otros detalles); en cambio, si se han de exponer los mismos hechos en una denuncia, en una conversación oral o en una instancia para solicitar algo, se ordenarán los hechos de forma diferente, según la superestructura de cada uno de estos tipos de texto: la denuncia constará de los apartados de autor y hechos alegados, la conversación será una narración cronológica. Así pues, la macroestructura es el contenido semántica y lógico, mientras que la superestructura es la forma como ésta se ordena en un texto determinado. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 4 El barroco es un movimiento artístico y cultural extendido por toda Europa y que entraña la renuncia de las ideas del Renacimiento. El barroco trae consigo una renovación de técnicas y de estilos. En España la Contrarreforma influye en gran medida sobre este movimiento; las expresiones italianas se asimilan pero al mismo tiempo se españolizan y las técnicas y estilos se adaptan a la tradición española. En este siglo XVII en que aparece el movimiento barroco se intensifican los tópicos que ya venían dándose en el Renacimiento: fugacidad de la vida, rapidez con que el tiempo huye, desaparición de los goces, complejidad del mundo que rodea al hombre, etc. La Literatura del siglo XVI se expresaba en un estilo sereno y de equilibrio; el barroco del XVII viene a desestabilizar esa serenidad y diversas fuerzas entran en conflicto. Estas características se dan en toda Europa y en cada país toman un nombre diferente: - Eufuismo le llaman los poetas ingleses - Preciosismo en Francia - Marinismo en Italia - El Neoclasicismo considera a los escritores griegos y latinos modelos a imitar, por lo que se vuelve a la sencillez de los clásicos grecolatinos. Se da preferencia a la razón frente a los sentimientos y se imponen reglas, como por ejemplo que los personajes permanezcan inconmovibles y se comporten de la misma manera de principio a fin en una obra. Se rechaza lo imaginativo o fantástico. La norma y el orden se hacen indispensables para la creación literaria, que tiene un marcado carácter crítico, didáctico y moralizador. Se usa un lenguaje culto, limpio, con metáforas y figuras retóricas, siempre y cuando estén ya presentes en la literatura clásica. ANALISIS LITERARIO Como toda ciencia, arte o técnica, la literatura maneja una serie de términos privados a los cuales les da significado especial. Para leer a cabalidad una obra literaria se requiere analizarla, lo cual significa penetrar en su universo y desmenuzarla cuidadosamente a fin de reconocer los diversos aspectos que la conforman. Este trabajo complejo permite evaluarla demostrando sus calidades. Cuando examinamos una obra literaria ponemos especial atención en: - 7. · · · · · El argumento y el tema La originalidad de presentación La claridad de exposición La habilidad del autor para sorprender nuestras expectativas La importancia que la obra tiene dentro de la historia literaria de la humanidad. Al finalizar el desmembramiento de la obra, conoceremos cuáles fueron los recursos usados, qué intención abrigó el autor al redactarla, cuáles eran sus preferencias y habilidades para la elaboración estructural del universo interno del texto literario. En este momento el lector puede interpretar el anhelo del artista y proceder a juzgar si consiguió plasmar a través del arte verbal su objetivo. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Realice un collage (serie de imágenes ubicadas de tal manera que conforman una única imagen) sobre el arte barroco. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3 DE 4 8.1 Lea los textos contexto histórico y literario del Barroco y el Neoclasicismo, presentes en el libro contextos del lenguaje 10 y realice un cuadro con las ideas principales de cada párrafo y su respectivo subtítulo. 8.2 Explica de dónde proviene la palabra “barroco” y justifica, con argumentos, si el objeto que simboliza el concepto es apropiado o no. 8.3 Lea el aparte literario del el ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, presente en el libro contextos del lenguaje 10. 8.4 Despues de haber leido el aparte literario anterior, responda las siguientes preguntas: - En el fragmento de el ingenioso hidalgo don quijote de la Mancha, ¿qué quiere demostrar don Quijote al enfrentarse con los leones? Cite apartes del texto que ilustren su explicación. - ¿Puede tacharse de locura el deseo que tiene don Quijote de enfrentarse a los leones? ¿Por qué? - ¿Cuál es la explicación que da el leonero a don Quijote, a fin de que desista de continuar con su propósito? ¿Considera que es un buen argumento? ¿Por qué? 8.5 Redacte un escrito teniendo en cuenta la superestructura y la macroestructura textual, realizando el anális literario de la obra el Lazarillo de Tormes. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: Con ayuda de sus padres, escuche alguno de los siguientes discos de música sacra y profana barroca: Baroque favourites, Baroque festival, Best of Baroque Music. También puede escuchar cualquier disco de Bach, Händel o Vivaldi para reconocer los elementos y características de la música barroca; y de Haydn o Mozart para reconocer los elementos de la música clásica. Desde el punto de vista artístico, ¿cuál de los dos periodos aquí representados le gustó más? ___ el Barroco ___ el Neoclasicismo Porque: b. TRABAJO EN EQUIPO: En un grupo de cuatro personas, comparta el punto del análisis literario de la obra el Lazarillo de Tormes, comparta y complemente sus respuestas. c. SOCIALIZACION: Puesta en común de la obra el Lazarillo de Tormes. 10. EVALUACIÓN: Abierta, tipo icfes, control de lectura. 11. BIBLIOGRAFÍA. Contextos del lenguaje 10, editorial santillana Caminos del saber 10, editorial Santillana ! ! ! CÓDIGO:!!!!!FOGA21! ! COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN! UNIDAD!DIDÁCTICA! ! VERSIÓN:!!!!!1!!!!!! ! PÁGINA:!!!!!!!!1!DE!1! ! UNIDAD DIDACTICA N° 3 ASIGNATURA: TRIGONOMETRIA GRADO: 10° ESTUDIANTE: _______________________________________________ TEMA: APLICACIONES DE LAS FUNCIONES TRIGONOMETRICAS DOCENTE: ANDREY CASAS POLANCO DURACION: 14 de abril al 11 de mayo PRINCIPIO: AUTONOMIA VALOR: RESPONSABILIDAD “La responsabilidad es la mentalidad de querer hacer las cosas mejor, no solamente bien.” 1. ESTANDAR: 1.1 Plantea y resuelve problemas que involucren triángulos oblicuángulos. 1.2 Se reconoce como hija(o) de Dios, persona llamada a la vida y ve las características especiales que posee en medio de toda la creación 2. INDICADORES: 2.1 Identifica los triángulos oblicuángulos. GrafÍca los vectores en R2. 2.2 Realiza las operaciones vectoriales. 2.3 Resuelve triángulos oblicuángulos aplicando teoremas del seno y coseno. Resuelvo problemas aplicando el teorema de Pitágoras. 2.4 Identifica el mandamiento del amor dado por Jesús a las personas 3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades de los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para ellos los estudiantes deben ! Estudiar en clase ! Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas ! Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase ! Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se Encuentren. ! Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda ! Trabajar en clase, tanto TP, como TG. La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el momento de la evaluación de la temática. Éxito 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 TEMAS Y SUBTEMAS Resolución de triángulos rectángulos. Ángulos de elevación y de depresión. Resolución de triángulos oblicuángulos Teorema o ley del seno Teorema o ley del coseno. Vectores Componentes de un vector. Vector velocidad y vector fuerza. 5. PREGUNTA PROBLEMICA ¿Por qué el teorema de Pitágoras es un caso particular de la ley del coseno? 6. IDEAS PRINCIPALES Desde la antigüedad la trigonometría ha sido usada como herramienta para solucionar problemas en diferentes áreas del conocimiento. Así, muchos problemas relacionados con la navegación, la astronomía, la artillería, la construcción, entre muchas otras cosas, se resuelven a partir del planteamiento y la solución de esquemas ! ! ! CÓDIGO:!!!!!FOGA21! ! COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN! UNIDAD!DIDÁCTICA! VERSIÓN:!!!!!1!!!!!! ! PÁGINA:!!!!!!!!2!DE!1! ! ! relacionados con triángulos. Recordemos que para resolver un triángulo rectángulo es necesario encontrar los lados y los ángulos que se desconocen a través de los ya conocidos. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCION Encuentra el valor de las medidas de los lados de un triángulo rectángulo isósceles en el que la hipotenusa mide 98!". 8. PROCESO DE CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO 8.1 ¿Qué casos se deben tener en cuenta para solucionar triángulos rectángulos? Realiza un ejemplo de cada uno. 8.2 Define que es un ángulo de elevación y un ángulo de depresión. Realiza un ejemplo. 8.3 ¿Qué casos se deben tener en cuenta para solucionar triángulos oblicuángulos? 8.4 Define y realiza tres ejemplos de la aplicación del teorema o ley del seno. 8.5 Define y realiza tres ejemplos de la aplicación del teorema o ley del coseno. 8.6 Define y realiza dos ejemplos de vectores, componentes de un vector, vector velocidad y vector fuerza 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: A. TRABAJO EN CASA Investiga sobre cómo se realiza una suma de vectores, B. TRABAJAO EN EQUIPO Resuelve los talleres indicados por el docente con la colaboración de tus compañeros. C. SOCIALIZACION: En el momento de socializar las actividades desarrolladas en esta unidad, participa, expresa tus opiniones, observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado. 10. EVALUACION SEMANAS 1 2 3 ACTIVIDADES EN CASA Actividad de introducción TP SUSTENTACION 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 4 11. BIBLIOGRAFIA Unidad didáctica, texto guía, nuevas matemáticas 10 editorial Santillana. x COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1DE2 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3 ASIGNATURA: Química GRADO: 10° ESTUDIANTE:_______________________________________________ TEMA: TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA II PROFESOR: ALEXANDRA SUÁREZ CONDE DURACIÓN: 14 de abril al 11 de mayo PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Responsabilidad Me gusta ser hombre, ser persona, porque sé que mi paso por el mundo no es algo predeterminado, preestablecido. Que mi "destino" no es un dato sino algo que necesita ser hecho y de cuya responsabilidad no puedo escapar. Paulo Freire“ 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Clasificar los compuestos inorgánicos según su estructura, demostrando su obtención y las clases de nomenclatura, ejemplificando cada una de las funciones químicas inorgánicas. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 2.1 Reconoce las diferentes funciones inorgánicas en la teoría y en la práctica 2.2 Predice los tipos de reacciones, manteniendo presente la ley de la conservación de las masas 2.3 Balanceo ecuaciones utilizando diferentes métodos 2.5 Cumplo con responsabilidad cuando realizo trabajos en grupo, desarrollando guías en el aula, respetando las funciones de los otros, con el fin de realizar un excelente trabajo. 2.6 vivencia el principio de la autonomía, mediante la práctica responsable de sus propios actos, teniendo en cuenta valores cristianos. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Con el estudio de esta unidad puedo reconocer las principales sustancias estudiadas en la química inorgánica, el impacto que estas tienen en la vida diaria y a nivel industrial, la relación entre los cambios químicos y las reacciones químicas. Para ello, estudio los tipos de reacciones químicas que se pueden presentar en la naturaleza y la forma como podemos representarlas por medio de ecuaciones químicas. Con el fin de obtener buenos resultados, estoy atento a los temas explicados en clase, cumplo con mis tareas, con mi trabajo grupal y participo en la clase comunitaria brindando aportes del tema para retroalimentar mis ideas y las de mis compañeros. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: 4.1 Funciones inorgánicas 4.2 Ecuaciones y reacciones químicas 4.3 balanceo de ecuaciones químicas 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Muchos de los productos utilizados en el hogar contienen sustancias químicas peligrosas para la salud y el medio ambiente, que productos de los utilizados en el hogar presentan riesgos de intoxicación o contaminación, porqué? Averigua el tratamiento adecuado para estos productos. 6. IDEAS PRINCIPALES: Frecuentemente, el lenguaje científico asigna nombres a sustancias de uso corriente, nombres muy distintos de los que tiene en el lenguaje habitual, al hablar del agua oxigenada desconocemos su nombre químico y su fórmula, por eso es importante conocer la nomenclatura química que es la manera universal de conocer los compuestos. Actualmente hay una tendencia a dar en el nombre del compuesto la constitución de la molécula, de tal forma que teniendo el nombre sea sencillo escribir su fórmula. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÒN: CÓDIGO: COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2DE2 Tomando como referencia la etiqueta de cada producto, determina el nombre químico y la fórmula de algunos productos utilizados en la vida diaria: Producto Destapa cañerías Ácido muriático Blanqueador Agua oxigenada Alka-setlzer Polvo para hornear Nombre químico fórmula 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1 Elaboro un cuadro comparativo entre las funciones inorgánicas (similitudes y diferencias) 8.2 ¿el agua pura y el agua oxigenada H2O H2O2 , son la misma sustancia? Explico teniendo en cuenta conocimientos previos. 8.3 ¿Cómo se diferencian los ácidos de las bases? 8.4 ¿Qué son las reacciones de neutralización, reversibles e irreversibles? 8.5 Explicar detalladamente la siguiente afirmación y dar un ejemplo: Las reacciones de oxidaciónreducción se puede considerar como la suma de dos procesos independientes de oxidación y reducción. 8.6 Realizo una guía de los pasos para balancear ecuaciones utilizando los tres métodos prescritos en la unidad anterior. Y explico con 2 ejemplos de cada uno. 8.7. Completa la información de la siguiente tabla relacionada con la clasificación de los compuestos inorgánicos: Función Óxidos Ácidos oxácidos Ácidos hidrácidos Hidróxidos o bases Sales ácidas Hidruros Peróxidos Grupo funcional 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: Elaborar el preinforme de laboratorio ¿Qué clases de reacciones químicas ocurren en nuestro entorno? ( Se encuentra en la fotocopiadora ) b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo la práctica de laboratorio y entrego el informe en un plegable c. SOCIALIZACION: al terminar la unidad, socializo la temática desarrollada en clase, talleres, etc. Identifico mis dudas para aclararlas y aportar en la plenaria 10. EVALUACIÓN: Para la evaluación sumativa se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer, a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización), se obtiene una evaluación valorativa. 11. BIBLIOGRAFÍA. BROWN Theodore, y otros. Química. La Ciencia Central. Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana S.A. México. CASTELBLANCO, Yaneth. Química 2. Norma. 2008 GARZON Guillermo. Química General. SERIE DE COMPENDIOS SHAUM. Ed.McGRaw-HILL. MANCO. Félix A. Química 10 Ed. MIGEMA MORTIMER. Charles E. Química. Grupo Editorial Iberoamérica. México
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