COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: BIOLOGÍA GRADO: 9° ESTUDIANTE:______________________________________________ TEMA: DIVERSIDAD BIOLÓGICA Y VARIABILIDAD GENÉTICA PROFESOR: JESSICA XIMENA PEÑA TORRES DURACIÓN: 13 de Mayo – 5 de Junio PRINCIPIO: AUTONOMÍA VALOR: LIBERTAD Somos autónomos cuando somos razonables y consideramos qué debemos hacer con todos los datos a nuestra disposición. 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: 1.1 Explicar la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural. 1.2 Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: 2.1 Identifica algunas teorías del origen de las especies. 2.2 Explica las teorías acerca del origen de las especies. 2.3 Explica las teorías acerca del origen de las especies, establece críticas y da a conocer su posición sobre éstas. 2.4 Interpreta, analiza, argumenta textos relacionados sobre el origen de las especies. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Durante la cuarta veintena continuaremos con nuestro trabajo, trataremos el tema del origen de la diversidad de las especies y camino hacia la especie humana. Consulta todos los temas relacionados con la unidad, lee detalladamente todos los contenidos, involucra a tu familia en los trabajos de casa. Es importante que realices el trabajo personal con tiempo y en tus horas de TP, aprovecha la asesoría del docente para que te pueda responder individualmente tus dudas y de igual manera tus inquietudes pueden ser expuestas en la clase magistral. Para tal entendimiento, es recomendable tener en cuenta los trabajos teórico-prácticos, desarrollo de la guía, evaluaciones y explicaciones mediantes sustentaciones de cada uno de los temas en cuestión. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: 4.1 Diversidad biológica. 4.2 Mecanismo de variabilidad genética. 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Cuáles son los métodos que intervienen en la evolución de las especies? COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 6. CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 3 IDEAS PRINCIPALES: Pocas ideas han cambiado tan profundamente nuestra visión de la naturaleza como la misma idea de cambio que implica la evolución de los seres vivos. Los organismos biológicos se agrupan en unidades naturales de reproducción que denominamos especies. Las especies que ahora pueblan la Tierra proceden de otras especies distintas que existieron en el pasado, a través de un proceso de descendencia con modificación. La evolución biológica es el proceso histórico de transformación de unas especies en otras especies descendientes, y su reverso es la extinción de la gran mayoría de las especies que han existido. Una de las ideas más románticas contenidas en la evolución de la vida es que dos organismos vivos cualesquiera, por diferentes que sean, comparten un antecesor común en algún momento del pasado. Nosotros y cualquier chimpancé actual compartimos un antepasado hace algo así como 5 millones años. También tenemos un antecesor común con cualquiera de las bacterias hoy existentes, aunque el tiempo a este antecesor se remonte en este caso a más de 3000 millones de años. La evolución que se da en una escala reducida, en el interior de una especie y en el intervalo de unas pocas generaciones, se denomina microevolución. La macroevolución es la evolución a gran escala, y abarca periodos considerables de tiempo, y grandes procesos de transformación; en el caso más extremo comprendería toda la evolución de la vida. Se pueden efectuar experimentos y/o observaciones de poblaciones de especies actuales a pequeña escala y obtener evidencia directa de evolución. Hay muchos ejemplos en los que se detecta la evolución en acción, como el clásico caso del melanismo industrial. La selección artificial efectuada por el hombre en el perro o el caballo son también claros ejemplos que muestran el potencial de modificación de una especie. Por su propia dimensión temporal, no podemos demostrar la macroevolución directamente, exceptuando los casos de creación de nuevas especies de plantas mediante cruzamiento de especies distintas por el hombre. Aunque la evidencia evolutiva que suministra el registro fósil, la biología comparada, y la biología molecular es indirecta, no por ello es menos concluyente a la hora de demostrar la comunidad de origen de todos los organismos. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Para ti que significa evolución. ¿Es la evolución un proceso importante en la vida, por qué? 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1 Consulto y explico las teorías del origen de la diversidad el fijismo y el evolucionismo (Lamarquismo, Neolamarquismo, Darwinismo y Neodaewinismo). 8.2 Explico las principales ramas que evidencian la evolución, los represento por medio de dibujos. 8.3 Consulto y explico los cambios genéticos de las poblaciones, doy ejemplos. 8.4 Explico los diferentes mecanismos de evolución de las especies, doy ejemplos. 8.5 Consulto los diferentes mecanismos de adaptación que pueden realizar las especies. 8.6 Explico el camino hacia la especie humana, su origen y evolución. Lo represento por medio de dibujos. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3 DE 3 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: ¿Por qué es importante acceder a las adaptaciones en la evolución de las especies? b. TRABAJO EN EQUIPO: Realizo una representación (mediante títeres, obra teatral o canción) donde explique la evolución de la especie humana, en grupos de tres personas. c. SOCIALIZACION: Socializo las actividades individuales, pregunto sobre mis dudas. Finalizado el taller se resuelvo inquietudes y doy aportes. 10. EVALUACIÓN: El estudiante debe realizar las actividades, tareas, trabajos, y evaluaciones en las fechas propuestas por el docente, además es trabajo debe ser en el aula especializada y en completo orden. 11. BIBLIOGRAFÍA. BEJARANO. CÉSAR, et al. 1998. Ciencias Naturales y Salud. Descubrir 9. Grupos editorial Norma educativa. ARBELÁEZ. FERNANDO, et al. 2007. Nuevas Ciencias Naturales 9. Editorial Santillana. ARBELÁEZ. FERNANDO, et al. 2004. Contextos Naturales 9. Editorial Santillana S.A. RODRIGUEZ. LUZ, et al. 2013. Ciencias 9. Proyecto Los caminos del saber. Editorial Santillana S.A. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 2 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: 9 ESTUDIANTE:_______________________________________________ TEMA: La década de 1920. El crecimiento demográfico durante la primera mitad del siglo XX. La distribución de la población mundial. PROFESOR: PAULA TATIANA CASTAÑEDA DURACIÓN: 13 de mayo – 5 de junio PRINCIPIO: AUTONOMIA VALOR: LIBERTAD Las cadenas de la esclavitud solamente atan las manos: es la mente lo que hace al hombre libre o esclavo. 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas, necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica en la diversidad. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Conoce la distribución de la población mundial en los espacios geográficos. Comprende los procesos socioculturales en los espacios geográficos y territorios. Analiza la importancia de la geografía humana en el estudio de la tierra y su relación con la sociedad. • Interpreta y sintetizo la distribución poblacional y los aportes de la geografía al desarrollo regional • • • 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En los temas que se abordan en esta unidad estudiaran aspectos que marcan la historia en el siglo XX. Es importante que para el desarrollo del trabajo personal, se cuente con disciplina y constancia. Así mismo, la responsabilidad y el compromiso son fundamentales para el logro de los objetivos. Animo. 4. • • • 5. TEMAS Y SUBTEMAS: La década de 1920 El crecimiento demográfico durante la primera mitad del siglo XX La distribución de la población mundial. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Qué aspectos fueron necesarios en la década de 1920 o inicios del siglo XX para que iniciara una ola de violencia en el país? 6. IDEAS PRINCIPALES: La población y el crecimiento demográfico duran el siglo XlX Desde los últimos años del siglo XVIII hasta los primeros del XX, Europa experimentó un crecimiento demográfico continuo. Esto facilitó que su población pasará de 110 millones de habitantes en 1700, a 423 en 1900. Se trató, por tanto, del mayoría aumento de población en la historia del Viejo Continente. Ese cambio fue posible gracias a factores como la mejora de la sanidad, la expansión de una cultura más higiénica, y el crecimiento económico experimentado por varios de los países europeos durante ese periodo. Esto, en palabras de los expertos en demografía, facilitó el tránsito de un ciclo demográfico antiguo a otro moderno. El paso al ciclo demográfico moderno La demografía de tipo antiguo se caracterizaba por un crecimiento de población lento e irregular. Esto se debía a la existencia de una alta natalidad (35-40%), una alta mortalidad (30-40%), y la aparición de grandes crisis provocadas por hambres, guerras y epidemias. A finales del siglo XVIII se inició un periodo de tránsito entre ese modelo y el conocido como ciclo moderno. La demografía de tránsito se caracterizaba por un crecimiento de población rápido y continuo. Esto se debía al mantenimiento de una natalidad alta, al descenso de la mortalidad, y a la práctica desaparición de grandes crisis. Con la consolidación del crecimiento económico y el cambio de mentalidad en la sociedad europea, surgieron notables modificaciones con respecto al modelo demográfico anterior. El descenso de la natalidad, y la reducción al mínimo de la mortalidad, acabaron por configurar una demografía de crecimiento lento y tendente al envejecimiento de la población. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 2 PROCESO DE INDEPENDENCIA EN AMERICA El dominio español en las Américas no puede ser muy duradero debido a la "dificultad de socorrerlas desde Europa cuando la necesidad lo exige; el gobierno temporal de virreyes y gobernadores que la mayor parte van con el mismo objeto de enriquecerse; las injusticias que algunos hacen a aquellos infelices habitantes; la distancia de la soberanía y del tribunal supremo donde han de acudir a exponer sus quejas; los años que se pasan sin obtener resolución", éstas y otras circunstancias "contribuyen a que aquellos naturales no estén contentos y aspiren a la independencia, siempre que se les presente ocasión favorable". Así se expresaba el conde de Aranda, embajador de España en París, en 1783, a la vez que planteaba al rey su proyecto de monarquía federal. Y no fue el único: Campomanes, Floridablanca, Abalos, presentan a Carlos III diversas propuestas encaminadas a retrasar en lo posible lo que todos consideraban inevitable: la pérdida de las colonias. Y es cierto que aunque se han vertido ríos de tinta tratando de buscar causas de la independencia de Hispanoamérica, la verdadera razón no es otra que su propia existencia como colonia, con un importante nivel de desarrollo socio-económico y cultural. Por eso, la pregunta más bien sería: ¿por qué no se independizó antes? Las reducidas tropas que había en las Indias no eran precisamente un ejército de ocupación, ni aun al aumentar los efectivos a fines del XVIII, pues la mayoría de los soldados y oficiales eran americanos. Lucena dice que Iberoamérica no necesitó independizarse antes porque estaba creciendo y configurándose, pero una vez lograda la prosperidad exigió libertad, ya que era entonces cuando la necesitaba. También L. Navarro asegura que fue la prosperidad, no la miseria, lo que estimuló el deseo de obtener el poder político, concebido como instrumento para alcanzar cotas mayores de desarrollo. La propia lógica colonial conduciría a la independencia, todo era cuestión de oportunidad, de que se presentara la ocasión favorable. Y se presentó en 1808, cuando se desencadena una crisis política y militar sin precedentes en la historia de España, con la invasión de los ejércitos napoleónicos, la abdicación de Carlos IV, la prisión de Fernando VII, el intento de hacer rey de España (y de las Indias) a José Bonaparte. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Realiza un mente facto donde expongas las características más importantes del proceso de independencia en américa. 8. 8.1 8.2 8.3 8.4 PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: En un mapa conceptual explica que sucedió en la republica conservadora En un gráfico explica como sucedió en la republica liberal ¿Qué cambios de costumbres se dieron en la hegemonía conservadora? ¿Por qué se dio la masacre de las bananeras? 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: le pregunto a mis padres que epidemia han pasado en la historia que conocen. b. TRABAJO EN EQUIPO: realiza un mini periódico donde informes los aspectos mas relevantes de la unidad didáctica. c. SOCIALIZACION: Socialización de la actividad de introducción y la producción del trabajo personal de acuerdo a lo pactado con el docente 10. EVALUACIÓN: Trabajo personal 1-2-3 Debes realizar en las tres clases de TP la construcción del conocimiento correspondiente a la temática planteada en la unidad. Sustentación 4 TP En la última clase de T.P Debes sustentar el trabajo desarrollado en la construcción del conocimiento. Clase magistral 11. En las clases magistrales vas a poder ampliar tus conocimientos sobre los temas trabajos en el T.P y realizar los trabajos en equipo. BIBLIOGRAFÍA. • • CONTEXTO SOCIALES 9 NUEVOS HORIZONTES SOCIALES • http://suite101.net/article/los-cambios-demograficos-del-siglo-xix-a63529#.VQdYbvmUde8 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 04 ASIGNATURA: EDUCACIÒN RELIGIOSA GRADO: NOVENO ESTUDIANTE:______________________________ TEMA: LA VIDA CRISTIANA PROFESOR: ____JUAN DIEGO JOVEN DURACIÓN: 13 DE MAYO AL 5 DE JUNIO PRINCIPIO: Autonomía VALOR: Libertad “la novedad que Dios trae a nuestra vida es lo que verdaderamente nos realiza, lo que nos da la verdadera alegría, la verdadera serenidad” 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: ! Comprendo que la base del compromiso social es el seguimiento libre a Jesús. ! Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: ! Define qué es conciencia social y pecado social. ! Reconoce a Jesús como modelo de compromiso con los demás. ! Explica que el antiguo pueblo de Israel, mantenía una relación de fidelidad a Dios a partir del cumplimiento de los mandamientos. ! Sustenta la importancia de las principales celebraciones cristiana. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: En esta cuarta unidad didáctica haremos un acercamiento a los elementos fundamentales de la vida cristiana y a la forma de adentrase a la misma a través de las celebraciones las cuales son instrumentos de encuentro fraterno, comunión y diálogo con Dios. Te recomiendo hacer una buena lectura de las ideas principales, teniendo como objetivo la comprensión de todo el conjunto de ideas. De igual manera, para el desarrollo de la construcción del conocimiento debes hacer el esfuerzo de construir la respuesta desde lo leído, no se trata sólo de transcribir de forma textual. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: ! La vida Cristiana. ! Celebraciones Cristianas. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 3 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Es posible vivir hoy una auténtica vida cristiana? Fundamenta tu respuesta. 6. IDEAS PRINCIPALES: La Autenticidad Cristiana Vivimos en tiempos duros, quien quiera permanecer fiel y vivir con autenticidad su fe cristiana ha de estar dispuesto a jugarse todo por Cristo. La autenticidad es vivir (en pensamientos, palabras y obras) la verdad de nuestro propio ser; verdad que encontramos en Dios, nuestro Creador y Redentor. La razón humana iluminada por la fe me descubre la verdad objetiva de mi identidad: soy creatura redimida por Cristo; soy cristiano, llamado a vivir como Cristo dentro de su Cuerpo místico que es la Iglesia y a ser apóstol; tengo una misión en la vida que consiste en servir y amar a Dios a través del cumplimiento de su santa voluntad, manifestada principalmente en la ley moral natural y en los criterios del Evangelio. La autenticidad, en resumidas cuentas, exige conciencia de lo que debemos ser por voluntad de Dios y coherencia con lo que debemos ser. Esta coherencia, lo sabemos muy bien, exige una lucha continua contra todo lo que nos aparta del cumplimiento fiel de la voluntad de Dios. Es importante aclarar que la autenticidad no es lo mismo que la espontaneidad. Lo verdaderamente auténtico no consiste en el hecho de decir o hacer algo sin trabas ni represiones. Algunas escuelas psicológicas y métodos pedagógicos promueven la idea de que para llegar a ser auténtico y realizarse en la vida hay que liberarse sistemáticamente de todo impedimento o freno a la propia libertad (entendida ésta, de manera equivocada, como capricho o autonomía absoluta). En cambio el Evangelio nos dice, y nuestra experiencia lo confirma, que cumplir mi deber en contra quizá de lo que me dictan mis sentimientos o las circunstancias no es signo de hipocresía o falsedad, sino, por el contrario, una señal magnífica de coherencia. La oración como un medio para descubrir lo que Dios quiere de mí. La oración es un elemento imprescindible para cultivar la conciencia clara y habitual de lo que Dios, fuente de toda autenticidad, quiere de mí en cada momento. Es más, la oración no sólo me ilumina sino que me proporciona también la fuerza, los motivos, para amar ese querer divino y llevarlo a su realización. ¡Cuánto nos estimula contemplar a Jesús absorto tantas veces en oración durante amplios ratos! Ante las grandes decisiones, en las horas de oscuridad de su Pasión, en todo momento Cristo supo descubrir en la oración la luz y la fuerza necesarias para perseverar en el cumplimiento de las «cosas de su Padre» (cf. Lc 2,49). ¡Todo cambia con la oración! No podemos imaginar la fuerza transformadora que tiene. Las penas las convierte en gozo, las tristezas en consuelo, la debilidad en fortaleza, la preocupación en paz. Cristo se retiraba a orar. Ahí decidía, ahí suplicaba al Padre, desde ahí nos enseñó el camino, el mejor camino de todos. Orar, orar, orar. No cabe duda que aquí está el camino para todo. La condición imprescindible para superarse en la vida, para ser un hombre auténtico es la honestidad con uno mismo, la sinceridad que Jesucristo «camino, verdad y vida» nos propone en el Evangelio. Hacer la verdad en el amor (cf. Ef 4,15). El año litúrgico, origen y significado La celebración del Año Litúrgico es la vivencia de la vida de Cristo, todas sus etapas desde su nacimiento hasta su muerte. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3 DE 3 Las fiestas cristianas han surgido paulatinamente a través de los siglos. Estas nacen de un deseo de la Iglesia Católica de profundizar en los diversos momentos de la vida de Cristo. Se comenzó con la fiesta del Domingo y la Pascua, luego se unió Pentecostés y, con el tiempo, otras más. Los misioneros, al evangelizar, fueron introduciendo las fiestas cristianas tratando de dar un sentido diferente a las fiestas paganas del pueblo en el que se encontraban. Podemos compararlo con una persona que recibe un regalo con una envoltura bonita, la cual guarda y utiliza posteriormente para envolver y dar otro regalo. La Iglesia tomó de algunas fiestas paganas las formas externas y les dio un contenido nuevo, el verdadero sentido cristiano. La primera fiesta que se celebró fue la del domingo. Después, con la Pascua como única fiesta anual, se decidió festejar el nacimiento de Cristo en el solsticio de invierno, día en que numerosos pueblos paganos celebraban el renacimiento del sol. En lugar de festejar al “Sol de Justicia”, se festeja al Dios Creador. Así, poco a poco, se fue conformando el Año litúrgico con una serie de fiestas solemnes, alegres, de reflexión o de penitencia. La liturgia es la manera de celebrar nuestra fe. No solo tenemos fe y vivimos de acuerdo con ella, sino que la celebramos con acciones de culto en las que manifestamos, comunitaria y públicamente, nuestra adoración a Jesucristo, presente con nosotros en la Iglesia. Al vivir la liturgia, nos enriquecemos de los dones que proceden de la acción redentora de Dios. La liturgia es el conjunto de signos sensibles, eficaces, de la santificación y del culto a la Iglesia. Es el conjunto de la oración pública de la Iglesia y de la celebración sacramental. El Concilio Vaticano II en la “Constitución sobre la Liturgia” nos dice: “La liturgia es el ejercicio del sacerdocio de Jesucristo. En ella, los signos sensibles significan y cada uno a su manera, realizan la santificación del hombre y así el Cuerpo místico de Jesucristo, es decir, la Cabeza y sus miembros, ejerce el culto público íntegro". La liturgia es la acción sagrada por excelencia, ninguna oración o acción humana la puede igualar por ser obra de Cristo y de toda su Iglesia y no de una persona o un grupo. Es la fuente de donde mana toda la fuerza de la Iglesia. Es la fuente primaria y necesaria de donde deben beber todos los fieles el espíritu cristiano. La liturgia invita a hacer un compromiso transformador de la vida, realizar el Reino de Dios. La Iglesia se santifica a través de ella y debe existir en la liturgia por parte de los fieles, una participación plena, consciente y activa. Cada celebración litúrgica tiene un triple significado: 1. Recuerdo: Todo acontecimiento importante debe ser recordado. Por ejemplo, el aniversario del nacimiento de Cristo, su pasión y muerte, etc. 2. Presencia: Es Cristo quien se hace presente en las celebraciones litúrgicas concediendo gracias espirituales a todos aquellos que participan en ellas, de acuerdo a la finalidad última de la Iglesia que es salvar a todos los hombres de todos los tiempos. 3. Espera: Toda celebración litúrgica es un anuncio profético de la esperanza del establecimiento del Reino de Cristo en la tierra y de llegar un día a la patria celestial. El Año litúrgico es el desarrollo de los misterios de la vida, muerte y resurrección de Cristo y las celebraciones de los santos que nos propone la Iglesia a lo largo del año. Es vivir y no sólo recordar la historia de la salvación. Esto se hace a través de fiestas y celebraciones. Se celebran y actualizan las etapas más importantes del plan de salvación. Es un camino de fe que nos adentra y nos invita a profundizar en el misterio de la salvación. Un camino de fe para recorrer y vivir el amor divino que nos lleva a la salvación. Las fiestas que cambian año con año, son las siguientes: • Miércoles de Ceniza, • Semana Santa• La Ascensión del Señor• Pentecostés• Fiesta de Cristo Rey Ahora, hay fiestas litúrgicas que nunca cambian de fecha, como por ejemplo: • Navidad• Epifanía• Candelaria• Fiesta de San Pedro y San Pablo• La Asunción de la Virgen• Fiesta de todos los santos COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 4 DE 3 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Realiza un escrito fundamentando por qué Cristo es el centro de la vida cristiana 8. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1. Explique con tus propias palabras la relación entre razón y fe, y de qué manera están relacionadas con la autenticidad y la identidad. 8.2. Escribe acerca de la verdadera autenticidad según el texto. 8.3. ¿Cuál es la importancia de la oración en la vida del cristiano? 8.4. ¿Por qué y para qué se celebran las fiestas cristianas? 8.5. Toma una de las fiestas que cambian cada año y una de las que no cambian y explíquela desde tu experiencia y vivencia de fe. 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: Dialoga con tus padres acerca de una de las fiestas cristianas escribe de qué forma la celebran. b. TRABAJO EN EQUIPO: Realiza con tus compañeros una exposición de los elementos que constituyen una de las fiestas cristianas que se mencionaron en el texto. c. SOCIALIZACION: TP1 Presentarás introducción y continuarás con el desarrollo de la construcción del conocimiento TP2 Realizarás la sustentación individual En clase magistral se realiza el trabajo en equipo, se revisa el trabajo en casa y se expone la pregunta problémica. 10. EVALUACIÓN: Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, sustentación, socialización y evaluación general) 11. BIBLIOGRAFÍA: Sagrada Escritura http://www.es.catholic.net/laicos/466/1147/articulo.php?id=26408 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 3 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: FILOSOFÍA GRADO: 9 ESTUDIANTE: ___________________________ TEMA: LÓGICA, LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PROFESOR: DIEGO MAURICIO MOLINA PEÑA DURACIÓN: 13 de Mayo al 5 de Junio PRINCIPIO: AUTONOMÍA VALOR: LIBERTDAD “Quien no quiere pensar es un fanático; quien no puede pensar, es un idiota; quien no osa pensar es un cobarde (Sir Francis Bacon).” 1. DESEMPEÑO / ESTÁNDAR: Entender el uso de las formas de argumentación y los criterios de razonamiento lógico como la clave de la reflexión filosófica. 2. INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Reconoce los diferentes tipos de argumentación lógica: analogía, autoridad, deductiva, causal, inductiva. • Identifica conceptos básicos de la lógica. • Identifica excelentemente las partes de que se compone la lógica y sustenta por escrito lo aprendido resolviendo problemas. • Asimila de forma comprensiva las distinciones básicas en la lógica del concepto: predicables, comprensión y extensión, definición. • Capta qué es una proposición y distinguir entre cualidad y cantidad de las proposiciones. 3. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: La siguiente unidad didáctica tiene por objeto continuar con el estudio de la lógica y familiarizarse más con todos los diferentes conceptos que comprende la lógica. Se debe tener en cuenta que el término «lógica», se encuentra en los antiguos peripatéticos y estoicos como una teoría de la argumentación o argumento cerrado; de este modo la forma argumentativa responde al principio de conocimiento que supone que representa adecuadamente la realidad; por ello, sin perder su condición de formalidad, no son formalistas y no acaban de desprenderse de las estructuras propias del lenguaje. 4. TEMAS Y SUBTEMAS: • • • • • La lógica definiciones y conceptos. La lógica aristotélica y la proposición. Operadores lógicos y tablas de verdad. Los silogismos. Lógica de la argumentación. 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Considera que la lógica es indispensable para otros campos del conocimiento? ¿Si o no y por qué? 6. IDEAS PRINCIPALES: La lógica es una ciencia formal que estudia los principios de la demostración e inferencia válida. La palabra deriva del griego antiguo λογική logikē, que significa «dotado de razón, intelectual, dialéctico, argumentativo», que a su vez viene de λόγος (lógos), «palabra, pensamiento, idea, argumento, razón o principio». Así como el objeto de estudio tradicional de la química es la materia, y el de la biología la vida, el de la lógica es la inferencia. La inferencia es el proceso por el cual se derivan conclusiones a partir de premisas. La lógica investiga los principios por los cuales algunas inferencias son aceptables, y otras no. Cuando una inferencia es aceptable, lo es por su estructura lógica, y no por el contenido COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 3 específico del argumento o el lenguaje utilizado. Por esta razón la lógica se considera una ciencia formal, como la matemática, en vez de una ciencia empírica. La lógica tradicionalmente se consideró una rama de la filosofía. Pero desde finales del siglo XIX, su formalización simbólica ha demostrado una íntima relación con las matemáticas, y dio lugar a la lógica matemática. En el siglo XX la lógica ha pasado a ser principalmente la lógica simbólica, un cálculo definido por símbolos y reglas de inferencia, lo que ha permitido su aplicación a la informática. Hasta el siglo XIX, la lógica aristotélica y estoica mantuvieron siempre una relación con los argumentos formulados en lenguaje natural. Por eso aunque eran formales, no eran formalistas. Hoy esa relación se trata bajo un punto de vista completamente diferente. La formalización estricta ha mostrado las limitaciones de la lógica tradicional o aristotélica, que hoy se interpreta como una parte pequeña de la lógica de clases. SISTEMAS LÓGICOS Existe un debate sobre si es correcto hablar de una lógica, o de varias lógicas, pero en el siglo XX se han desarrollado no uno, sino varios sistemas lógicos diferentes, que capturan y formalizan distintas partes del lenguaje natural. Se podría definir a un sistema lógico como un conjunto de cosas, que nos ayudan en la toma de decisiones que sean lo más convenientemente posible. Un sistema lógico está compuesto por: • Un conjunto de símbolos primitivos (el alfabeto, o vocabulario). • Un conjunto de reglas de formación (la gramática) que nos dice cómo construir fórmulas bien formadas a partir de los símbolos primitivos. • Un conjunto de axiomas o esquemas de axiomas. Cada axioma debe ser una fórmula bien formada. • Un conjunto de reglas de inferencia. Estas reglas determinan qué fórmulas pueden inferirse de qué fórmulas. Estos cuatro elementos completan la parte sintáctica de los sistemas lógicos. Sin embargo, todavía no se ha dado ningún significado a los símbolos discutidos, y de hecho, un sistema lógico puede definirse sin tener que hacerlo. Tal tarea corresponde al campo llamado semántica formal, que se ocupa de introducir un quinto elemento: Una interpretación formal. En los lenguajes naturales, una misma palabra puede significar diversas cosas dependiendo de la interpretación que se le dé. Por ejemplo, en el idioma español, la palabra «banco» puede significar un edificio o un asiento, mientras que en otros idiomas puede significar algo completamente distinto o nada en absoluto. En consecuencia, dependiendo de la interpretación, variará también el valor de verdad de la oración «el banco está cerca». Las interpretaciones formales asignan significados inequívocos a los símbolos, y valores de verdad a las fórmulas. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Leer y recortar dos noticias en las cuales se evidencie la actuación del ser humano de manera ilógica y que es indiscutible su acción incorrecta en la sociedad. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 3 DE 3 A. Cuál es la división de la lógica, describirlas (Ver El Hombre y su Pensamiento Filosofía 1, Pime, p 20). B. Qué se entiende por árbol lógico de Porfirio en lógica (Ver Filosofía Perspectiva Latinoamericana 10, El Búho, p 120 y ss. C. Qué son las proposiciones y qué tipo de proposiciones existe (Ver Filosofía 10, Santillana, p 174). D. Definir lo que es el raciocinio y el silogismo (Ver Filosofía 10, Educar Editores, p 91 y ss.) 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: A. TRABAJO EN CASA: Elabora un crucigrama que contenga los siguientes conceptos: sofisma, silogismo, falacia, argumento, creencia, proposición, opinión, razonamiento; que sean 4 horizontales y 4 verticales, definir cada concepto. B. TRABAJO EN EQUIPO: Con mis compañeros de grupo hacer un intercambio del crucigrama que he realizado. C. SOCIALIZACIÓN: Mencionar y socializar en clase la importancia de la lógica en el desarrollo del conocimiento y aprendizaje del ser humano. 10. EVALUACIÓN: Para la evaluación se tiene en cuenta todos los niveles de desempeño en el saber, en el ser y el hacer a medida que va desarrollando la unidad durante el periodo. (Trabajo personal, grupal, casa, socialización, pruebas tipo ICFES y desarrollo de los diferentes ejercicios de aplicación y resolución de problemas de lógica) 11. BIBLIOGRAFÍA. • • • • El Hombre y su Pensamiento Filosofía 1. Filosofía Perspectiva Latinoamericana 10. Filosofía 10, Santillana. Filosofía 10, Educar Editores. CÓDIGO: COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 1 DE 2 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: cuatro ASIGNATURA: Lengua Castellana GRADO: Noveno ESTUDIANTE:_______________________________________________ TEMA: De la recepción a la producción de textos argumentativos PROFESOR: Natalia Granada Nieto DURACIÓN: 13 de mayo – 5 de junio PRINCIPIO: AUTODOMINIO VALOR: LIBERTAD “LAS CADENAS DE LA ESCLAVITUD SOLAMENTE ATAN LAS MANOS: ES LA MENTE LO QUE HACE AL HOMBRE LIBRE O ESCLAVO” 1. DESEMPEÑO / ESTANDAR: Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. 2. - 3. INDICADORES DE DESEMPEÑO: Produce planteamientos propios sobre la realidad latinoamericana. Emite juicios de valor sobre la literatura del romanticismo siguiendo los requisitos superestructurales del artículo de opinión. Realiza las actividades del área con responsabilidad y compromiso. Debate sus ideas con las de las demás interponiendo siempre un discurso dialogístico. Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida. ORIENTACIÓN DIDÁCTICA: Hola chicos, hoy empezamos con tres pautas importantes interés, esfuerzo y análisis correcto de la información con los distintos temas que abordaremos en la presente veintena. Empezaremos colocando las bases para desentrañar y entender la idea que nos quieren transmitir en los textos por medio del análisis literario. En un siguiente punto empezaremos con una época de cambios y transformaciones a nivel social y económico que abre las puertas al crecimiento de las ciudades en una época llamada Modernismo. Concluiremos con el aprendizaje significativo en la construcción del artículo de opinión individual. 4. - TEMAS Y SUBTEMAS: Elementos del análisis literario El modernismo El artículo de opinión 5. PREGUNTA PROBLÉMICA: ¿Por qué crees que la gente confunde el modernismo con la época contemporánea? 6. IDEAS PRINCIPALES: - ELEMENTOS DEL ANÁLISIS LITERARIO AUTOR 1. Su biografía (en dos o tres párrafos): Ayuda a ubicar la época, influencia, estado de ánimo, etc. en que fue escrita la obra literaria. Para conocer y entender mejor una obra, es necesario saber: a) Los aspectos importantes de su vida. b) Sus obras (las principales). 2. Su función (En un renglón): Se refiere al punto de vista del autor, quién transmite sus ideas como a) Narrador (o tercera persona): Alguien que no aparece por lo general en la acción platica la historia b) Personaje (Primera o segunda persona): Éste expresa su realidad al redactar la historia (yo...nosotros) o al hablar con otra persona (diálogo). Personajes (un párrafo): clasificarlos en principales, secundarios y ambientales. a) Principales: aparecen por lo general en toda la obra y son muy importantes en la acción. b) Secundarios: Su función es resaltar la importancia de los principales, y aparecen por lo general menos frecuentemente en la acción. a. Ambientales: Son personajes a través de los cuales se ubica el lugar y la época de la acción; ejemplo: un campesino en el campo, un mesero en un restaurante y la gente del pueblo. c) Acción ( un párrafo): Es el desarrollo de la acción de la obra que se divide en el planteamiento, desarrollo, clímax y desenlace. COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA CÓDIGO: FOGA21 VERSIÓN: 1 PÁGINA: 2 DE 2 1. Planteamiento: El comienzo de la obra que muestra la situación que se presenta al inicio de la obra. 2. Desarrollo: El desenvolvimiento de la acción, considerado en general los conflictos que se presentan. 3. Clímax: El punto más alto de tensión de la obra, el momento de mayor interés para el lector por la acción que se presenta. 4. Desenlace: El final. - El Modernismo es el primer movimiento literario hispanoamericano que logró traspasar las fronteras, formar escuela y obtener la aprobación general. El Modernismo representa un salto en el logro de consolidar una literatura propia que por su calidad y profundidad fue capaz de motivar la reflexión sobre nuestra realidad, sobre nuestros anhelos y la ubicación con respecto a las letras europeas. Es importante destacar que las ideas del modernismo siguen teniendo vigencia. Por ejemplo, todo aquel interés por lo exótico y el esoterismo hoy sigue siendo una preocupación de algunos sectores sociales y a nivel de las ideas políticas se vislumbra lo que será un germen del pensamiento que propicia la autodeterminación de los pueblos latinoamericanos. También están presentes en este movimiento el humor y las preocupaciones existenciales sobre el sentido de la vida, la muerte, el destino y otros temas trascendentes. - El artículo de opinión es un texto periodístico que manifiesta el sentir o el pensar de una determinada persona acerca de un asunto que despierta el interés de la opinión pública .Generalmente, quien escribe el artículo de opinión es un individuo notable, ya sea en las letras, en la política u otras áreas, que escribe periódicamente en el medio en cuestión, o en su defecto, con una periodicidad espaciada y de acuerdo a los requerimientos del medio. El propósito de este artículo suele ser influir en la opinión de quienes lo leerán. Desde Definicion ABC: http://www.definicionabc.com/comunicacion/articulo-deopinion.php#ixzz3140k52yD 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN: Busca imágenes del Modernismo en Colombia elige una, pégala en el cuaderno y explica por que la elegiste como representación de la época. 8. PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: 8.1 Lee los textos contexto histórico y literario del Modernismo, presentes en el libro contextos del lenguaje 9 (copias en la fotocopiadora del colegio) y realiza un resumen del contexto histórico. 8.2 Lee los apartes literarios del Modernismos que se encuentran en el libro contextos del lenguaje y responde las siguientes preguntas: a. En el poema, el poeta describe la forma de amar de tres mujeres que pasaron por su vida. En un cuadro enumera las características de cada una de ellas. b. Completa el siguiente enunciado de acuerdo con el pensamiento de Martí: Los criminales son aquellos que… c. ¿Consideras que en la actualidad existen héroes como Bolivar o San Martín? ¿ Por qué? d. ¿Qué cualidades debe poseer un héroe actual? 9. DESARROLLO PSICOMOTRIZ: a. TRABAJO EN CASA: Con la ayuda de tus padres, realiza un artículo de opinión sobre los héroes en Colombia. b. TRABAJO EN EQUIPO: En un grupo de tres personas y con la información sobre los elementos del análisis literario, realiza uno sobre la primera parte del libro viaje al centro de la tierra. c. SOCIALIZACION: En el aula de clase será socializado el trabajo en quipo. 10. EVALUACIÓN: Abierta, tipo icfes, control de lectura 11. BIBLIOGRAFÍA. Contextos del Lenguaje 9, editorial Santillana. Caminos del saber, Lenguaje 9 ! ! ! CÓDIGO:!!!!!FOGA21! ! COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN! UNIDAD!DIDÁCTICA! ! VERSIÓN:!!!!!1!!!!!! ! PÁGINA:!!!!!!!!1!DE!1! ! UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: NOVENO ESTUDIANTE: _______________________________________________ TEMA: FUNCIONES PROFESOR: ANDREY CASAS POLANCO DURACIÓN: 13 de mayo al 05 de junio. PRINCIPIO: AUTONOMIA VALOR: LIBERTAD La#verdadera#libertad#consiste#en#el#dominio#absoluto#de#sí#mismo”.# Michel de Montaigne 1. ESTANDAR: 1.1 Identifico características de funciones, construyo, gráficos y planteo y resuelvo ejercicios y problemas que involucren los diferentes sistemas. 1.2 Resalta las capacidades que como ser humano posee y que le ayudan a ser agente activo en la extensión del Reino de Dios en el mundo 2. INDICADORES 2.1 Soluciona gráficamente un sistema de ecuaciones lineales e interpretar su significado. 2.2 Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio. 2.3 Reconoce a su alrededor las personas y las comunidades que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del Evangelio y rescata en ellas los valores que le dan sentido a su vida. 3. ORIENTACIÓN METODOLÓGICA En esta unidad es muy importante el trabajo personal TP, trabajo grupal TG, las socializaciones y las clases magistrales. Hay que tener en cuenta que en el trabajo personal, el estudiante debe desarrollar las actividades de los procesos de construcción del conocimiento inciso 8 de acuerdo al cronograma que aparece en el punto de Evaluación de esta unidad. También los estudiantes trabajaran en algunas actividades con otras personas TG. Las socializaciones se hacen de acuerdo al trabajo personal TP que hace cada uno de los estudiantes, para aclarar las dudas que se tengan de la temática. Con esto el docente realiza sus clases magistrales. Para ellos los estudiantes deben ! Estudiar en clase ! Resolver los talleres adecuadamente en las fechas estipuladas ! Observar y realizar los ejercicios resueltos en clase ! Resolver problemas y expresar conclusiones sobre cada una de las actividades que en la unidad se Encuentren. ! Explicarle a los compañeros, si hay alguna duda ! Trabajar en clase, tanto TP, como TG. La presentación de los trabajos y los cuadernos es muy importante, ya que se tiene en cuanta (orden, pulcritud, y buena presentación). La participación en las clases y en la socialización de la temática es muy importante en el momento de la evaluación de la temática. Éxito. 4. TEMAS Y SUBTEMAS. 4.1 Funciones. " Elementos de una función. " Representación de funciones. " Variables dependientes e independientes. 4.2 Función lineal y función afín. " Pendiente de una recta. ! ! ! CÓDIGO:!!!!!FOGA21! ! COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN! UNIDAD!DIDÁCTICA! VERSIÓN:!!!!!1!!!!!! ! PÁGINA:!!!!!!!!2!DE!1! ! ! 4.3. 5 6 Ecuación de la recta. " Ecuación de la recta cuando se conoce la pendiente y el y-intersecto. " Ecuación de la recta punto-pendiente. 4.4 Sistemas de ecuaciones lineales " Métodos de solución 2x2. " Métodos de solución 3x3. PREGUNTA PROBLEMICA ¿En qué afecta a una recta el signo de su pendiente? IDEAS PRINCIPALES Una relación de un conjunto A en un conjunto B en la que a todo elemento de A le corresponde un único elemento de B, recibe el nombre de función. Las funciones se simbolizan con las letras minúsculas, generalmente, f, g, h, entre otras. Para decir que f es una función del conjunto A en el conjunto B, se utiliza la notación !: ! → !, donde A recibe el nombre de conjunto de partida y B conjunto de llegada. 7. ACTIVIDAD DE INTRODUCCIÓN Consulta cómo se representa sagitalmente una función. Realiza un ejemplo. 8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Define cada uno de los elementos de una función. ¿Cómo se representan gráficamente las funciones? Realiza tres ejemplos. Mediante un ejemplo, define variable dependiente y variable dependiente. Define función lineal y función afín. Realiza tres ejemplos de cada una. Mediante que expresión se calcula la pendiente de una recta? Realiza dos ejemplos. Consultar diferentes formas de encontrar la ecuación de la recta según los datos que se tengan. Enuncia y define cada uno de los métodos de solución de un sistema de ecuaciones 2x2. ¿Cómo se soluciona un sistema de ecuaciones 3x3? 9. DESARROLLO PSICOMOTOR 9.1 TRABAJO EN CASA Consulta cómo se calcula un determinante de orden 3 por el método de sarrus. 9.2 TRABAJO EN GRUPO Por cualquiera de los métodos consultados, resolver los sistemas 1, 2,3 y 4 de la página 104 del texto Nuevas Matemáticas 9, ed. Santillana. 9.3 SOCIALIZACION En el momento de socializar los temas desarrollados en esta unidad, participa: expresa tus opiniones, observaciones y dudas para complementar el trabajo realizado. 10 EVALUACION TP! 1! 2! 3! 4! 11 RECURSOS ACTIVIDADES!EN! CLASE! Actividad!de! introducción! ! ! ! DESARROLLO! 8.1!!!!!8.2! ! 8.3!!!!!8.4! 8.5!!!8.6!!!!! 8.7!!!8.8! SUSTENTACION! ! X! ! ! COLEGIO!DE!LA!PRESENTACIÓN! UNIDAD!DIDÁCTICA! ! ! ! ! CÓDIGO:!!!!!FOGA21! VERSIÓN:!!!!!1!!!!!! ! PÁGINA:!!!!!!!!3!DE!1! Unidad Didáctica, Texto Nuevas Matemáticas 9 (Santillana), bibliobanco, cuaderno de apuntes.!