Ⅱ 木更津市教育研究会書写部会研究・研修記録部会長大胡利一 Ⅰ 研究主題生きる力を育む書写教育のあり方基礎・基本を大切にして，主体的に学ぶ書写学習を目指して Ⅱ 研修の内容１研修の経過（１）６月７日（土）於：君津市八重原公民館 ○実技研修篆刻講習会講師千葉県立国府台高等学校後藤浩教諭（２）６月１９日（木）於：君津メディカルスポーツセンター（四市合同開催） ○レポート検討会提案者木更津市立岩根小学校在原義雄教諭（３）８月７日（木）於：君津市八重原公民館（四市合同開催） ○実技研修書写指導および実技講習会講師東京学芸大学長野秀章教授（前文部科学省初等中等教育局教育課程教科調査官）（４）８月２２日（金）於：君津市八重原公民館（四市合同開催） ○指導案検討会袖ケ浦市立蔵波中学校岡田淳教諭（５）１１月６日（木）於：袖ケ浦市立蔵波中学校（四市合同開催） ○研究授業第３学年「身のまわりの多様な文字に関心を持ち，効果的に文字を書こう・年賀状」授業者袖ケ浦市立蔵波中学校岡田淳教諭講師前君津市立周西中学校能城美恵子教諭千葉県立上総高等学校山口英徳教諭２研修内容（１）「篆刻作成講習会」は，ここ数年の恒例となった。氏名のひと文字を，白文印か朱文印のいずれかで彫った。篆刻作成の手順を身につけ，わずかな時間で作成することができるようになった。（２）１年間の実践をレポートにまとめ上げていった。（３）長野先生による「実技研修会」も恒例となった。教科書にしめされた教材を実際に書いてみた。指導する上でのポイントをわかりやすくご指導いただいた。（４）11月の授業研究会に向けて，指導案検討を行った。全員で行うことにより，学習内容や指導上のポイント等把握することができた。３研究授業「身のまわりの多様な文字に関心を持ち，効果的に文字を書こう・年賀状」袖ケ浦市立蔵波中学校第３学年国語科（書写）学習指導案指導者岡田淳教諭（１）本時の指導（２／３）目標 ○目的に応じて，様々な書式を効果的に生かそうと興味･関心を持って取り組もうとする。（関心・意欲・態度） ○目的に応じた形式や用具を効果的にいかそうと考え，日常書写との関連を意識して書くことができる。（技能）（２）展開学習課題時配見つける５学習活動と内容 ○指導・支援の留意点 ★評価１．前時の学習を振り返る。 ○文字には伝達性と表現性があること２．学習内容をつかむ。を確認させる。筆文字を使った年賀状の構成を考えよう。 - 55 - 資料 Ⅱ 木更津市教育研究会知る研究・研修記録３．年賀状を鑑賞する。５４．自分が書きたい語句を選ぶ。選択肢（賀詞）・迎春・賀正・謹賀新年必須（本文）・今年もよろしくお願い致します。１５５．構成を考える。・手本と飾りを紙面に配置する。とらえる手本台紙手本２０ ○ 実際にもらった年賀状を実物投影実物投影機を用い，鑑賞させる。機 ○用意しておいた手本の中から，自分年賀状の書きたい語句を選ばせる。 ○手本は，賀詞と本文を用意し，本文手本は行書を用いた漢字かな交じり文，（賀詞賀詞の書体は指定せず，自分の工夫本文）を生かせる場とする。賀詞手本は，参考として楷書・行書の両方を用意する。 ○はがき大の紙面に手本を配置し，構手本用成を工夫させる。予め用意した折りの台紙紙を切った物や，干支のイラストも折り紙同様に配置し，全体のイメージをつ干支イかませる。ラスト練習用台紙折り紙６．練習用台紙を作成する。 ○筆ペンは全員に同じ物を配布して使筆ペンわせる。 ○練習用台紙にフェルトペンで中心線練習用をとらせ，文字の中心を意識させる。紙書くまとめる５７．練習をする。 ★筆文字を使った年賀状の構成を考え・練習用台紙に半紙をはがきることができたか。大に切った物を置き，練習する。８．次時の内容を知る。 ○次回は，完成させることを知らせ，９．後片付けをする。意欲付けをする。（３）研究協議〔成果〕丁寧な指導により，生徒一人ひとりが年賀状の構成を熱心に考えていた。賀詞の書体は楷書でも行書でもよしとしていたので，それぞれが書いてみたい書体で工夫しながら構成したり書いたりすることができた。また，普段から使用頻度の高い筆ペンを使用させ練習させたことは，日常化につながるものであった。〔課題〕本時の授業は，構成することが主であったが，文字を練習したり，作品を見合ったりする（自己批正や相互批正）時間が少なかったので設けることができればよかった。 Ⅲ 成果と課題１研修成果（１）「自己課題を発見し，その課題を改善するための方策を考える。」という君津地方の書写指導の形式に沿って授業研に取り組むことができたことは，日々の書写指導を充実させるものであった。（２）実技研修を通じて，教師一人ひとりの書写技能の向上を図ることができた。また，これらの研修は児童生徒の書写指導に直結するものであり，貴重なものとなった。２今後の課題（１）児童の実態を踏まえた上で，自己課題を解決させるための具体的な手だてや練習用紙の活用等の工夫をし，書写部員のいない多くの学校に広め書写力を高めていく必要がある。（２）文字を書く機会が少なくなっている中で，書写の日常化につながる書写授業の工夫をしていく。 - 56 -