小学校 5年 総合的な学習の時間

小学校
5年 総合的な学習の時間
2人1台タブレット
ロイロノートスクール実践事例集
地 域の 魅 力 を 再発見して発信しよう
京都市立錦林小学校
長野 健吉 教諭
CM の構成法を理解し、CM 動画を作成しよう
実践の概要
地域 の 魅 力 を ま とめ た C M 動 画 を 作 成 し 、 地 域 への愛着を深め、伝える力を育てます。
C M 作 成 の 情 報 を 集 め 、 そ れ を 授 業 毎 に カ ー ドに記録していきます。
最も CM で 使 い た い 情 報 を 最 上 部 に 置 き 、 そ の 情報に繋がる細かい情報を最下部に置く、
ピラ ミ ッ ド 型 の 図式 ( ピ ラ ミ ッ ド チ ャ ー ト ) を使って情報の整理をします。
整理 さ れ た 情 報 をロ イ ロ ノ ー ト の カ ー ド に 書 き、カード同士を繋げていくことで、
CM 構成カードを作成していきます。
C M 構 成 カ ー ド を も と に 、 グ ル ー プ 内 で ア ド バイスをしながらカードの順番を入れ替えたり、
コピ ー し た り し て C M 構 成 を し て い き ま す 。
言い た い こ と を 初め に 持 っ て き た り ( 頭 括 型 )、最後に持ってきたり(尾括型)、
両方 に 挟 ん だ り (双 括 型 ) す る こ と を 意 識 し ながら、再構成して CM を完成させていきます。
グル ー プ 同 士 で アド バ イ ス を し 合 い 、 写 真 な どを実際に配置して完成のイメージを作る。
ロ イ ロ ノ ー ト導入のメリット
・ CM 作 成 の 情 報 を 授 業 毎 に カ ー ド に し て お くことで、CM を実際に構成する際、
「 こ れ ま で の 情 報 を つ な げ て 考 え る 」 と い う児童の思考に即した活動ができるようになりました。
・ カ ー ド で 全 体 の 構 成 が 可 視 化 で き る の で 、 ダイレクトにアドバイスができます。
ア ド バ イ ス を 受 け る 方 も 、 何 を 伝 え ら れ て いるのかが分かりやすくなりました。
・ カ ー ド を つ な げ る こ と で 動 画 が 仕 上 が っ て いくので、順番を入れ替えて構成を変えることができます。
・ 友 達 の 良 い 所 を 参 考 に す る 時 、 コ ピ ー し た カードを並べて自分の構成の比較をしたり、直接カードを
入れ込んだりすることができます。
・ 再 構 成 を す る 時 に は 、 頭 括 型 、 尾 括 型 、 双 括型をカードの入れ替えや、コピーで簡単にできます。
そ の た め 、 伝 え た い こ と を よ り 明 確 に す る ことができました。
実践 の 目 標
地 域 の 魅 力 を 約 1 分 間 の 動 画 で 伝 え る 内 容 を 考 え、作成する。
実践 の 場 面
1. 情 報 を 整 理する
単元を通してこれまで集めてきた情報を整理する。
付箋に要約した内容を書き出し、観光に関わる情報・地域 を
支える活動に関わる情報(またそこに携わる人)にカテゴ ライズし、
情報の区分を明確にする。
2 .C M 内 容 を 構造化する
もっとも主張したいものを最上部に置き、その主張に繋 がる要素を
最下部に配置する、シンキングツール(ピラミッドチャート)を使う。
今回の場合、最上部には「人が支えていること」が伝わ るキャッチ
コピーを配置する。
最下部には「観光」の要素を配置し、そこから「人」へ繋 がるように、
中央の部分にはそれに繋がる言葉と、地域を支える活動 を配置する。
3.C M 内 容 を 構成する
ピラミッドチャートに配置した付箋の構造を、
さらに細かく伝えたい順番に構造化していく。
付箋の間に線を入れてつなぎ、それに従ってロイロノート の
カードを作成する。
言葉で書いたカード(◯◯の写真・地図・◯◯というキャッチコピーなど)
を配置しながら、CM の流れを確認する。
言いたいことを初めに持って来る頭括型、最後にもってく る尾括型、
両方に挟む双括型の構成を、カードの移動によって効果を 確かめながら
作成するようにする。
4. ア ド バ イ スの準備をする
グループごとに作成した構成カードをお互いに見合わせ、
言いたいことが伝わる構成になっているかアドバイスを考える。
良い点・改善点・興味深い点・質問などを、シンキングツール
の PMI シート(、P=良い、M=改善すべき点、I=面白い)を
使って整理し、的確なアドバイスができるようにする。
5 . ア ド バ イ ス をする
キャッチコピー・◯◯の写真など、相手グループの構成に
アドバイスをするカードを作成して送信する。
何枚目と何枚目の間に入れるという明確な指示をし、
実際に構成に入れ込んで送信することもする。
なぜそのようにすれば良いのか、理由を明確に伝えて
より良い CM 作成のためにアドバイスをする。
6 .C M 内 容 を 再構成する
グループ同士でのアドバイスを受けて再構成をする。
足りない情報はこれまで収集したものから付け足したり、
新たに収集したりする。
また、写真などを実際に配置して完成のイメージを作る。