小学校５年総合的な学習の時間２人１台タブレットロイロノートスクール実践事例集地域の魅力を再発見して発信しよう京都市立錦林小学校長野健吉教諭 CM の構成法を理解し、CM 動画を作成しよう実践の概要地域の魅力をまとめた C M 動画を作成し、地域への愛着を深め、伝える力を育てます。 C M 作成の情報を集め、それを授業毎にカードに記録していきます。最も CM で使いたい情報を最上部に置き、その情報に繋がる細かい情報を最下部に置く、ピラミッド型の図式（ピラミッドチャート）を使って情報の整理をします。整理された情報をロイロノートのカードに書き、カード同士を繋げていくことで、 CM 構成カードを作成していきます。 C M 構成カードをもとに、グループ内でアドバイスをしながらカードの順番を入れ替えたり、コピーしたりして C M 構成をしていきます。言いたいことを初めに持ってきたり（頭括型）、最後に持ってきたり（尾括型）、両方に挟んだり（双括型）することを意識しながら、再構成して CM を完成させていきます。グループ同士でアドバイスをし合い、写真などを実際に配置して完成のイメージを作る。ロイロノート導入のメリット・ CM 作成の情報を授業毎にカードにしておくことで、CM を実際に構成する際、「これまでの情報をつなげて考える」という児童の思考に即した活動ができるようになりました。・カードで全体の構成が可視化できるので、ダイレクトにアドバイスができます。アドバイスを受ける方も、何を伝えられているのかが分かりやすくなりました。・カードをつなげることで動画が仕上がっていくので、順番を入れ替えて構成を変えることができます。・友達の良い所を参考にする時、コピーしたカードを並べて自分の構成の比較をしたり、直接カードを入れ込んだりすることができます。・再構成をする時には、頭括型、尾括型、双括型をカードの入れ替えや、コピーで簡単にできます。そのため、伝えたいことをより明確にすることができました。実践の目標地域の魅力を約１分間の動画で伝える内容を考え、作成する。実践の場面１．情報を整理する単元を通してこれまで集めてきた情報を整理する。付箋に要約した内容を書き出し、観光に関わる情報・地域を支える活動に関わる情報（またそこに携わる人）にカテゴライズし、情報の区分を明確にする。２．ＣＭ内容を構造化するもっとも主張したいものを最上部に置き、その主張に繋がる要素を最下部に配置する、シンキングツール（ピラミッドチャート）を使う。今回の場合、最上部には「人が支えていること」が伝わるキャッチコピーを配置する。最下部には「観光」の要素を配置し、そこから「人」へ繋がるように、中央の部分にはそれに繋がる言葉と、地域を支える活動を配置する。３．ＣＭ内容を構成するピラミッドチャートに配置した付箋の構造を、さらに細かく伝えたい順番に構造化していく。付箋の間に線を入れてつなぎ、それに従ってロイロノートのカードを作成する。言葉で書いたカード（◯◯の写真・地図・◯◯というキャッチコピーなど）を配置しながら、CM の流れを確認する。言いたいことを初めに持って来る頭括型、最後にもってくる尾括型、両方に挟む双括型の構成を、カードの移動によって効果を確かめながら作成するようにする。４．アドバイスの準備をするグループごとに作成した構成カードをお互いに見合わせ、言いたいことが伝わる構成になっているかアドバイスを考える。良い点・改善点・興味深い点・質問などを、シンキングツールの PMI シート（、P＝良い、M＝改善すべき点、I＝面白い）を使って整理し、的確なアドバイスができるようにする。５．アドバイスをするキャッチコピー・◯◯の写真など、相手グループの構成にアドバイスをするカードを作成して送信する。何枚目と何枚目の間に入れるという明確な指示をし、実際に構成に入れ込んで送信することもする。なぜそのようにすれば良いのか、理由を明確に伝えてより良い CM 作成のためにアドバイスをする。６．ＣＭ内容を再構成するグループ同士でのアドバイスを受けて再構成をする。足りない情報はこれまで収集したものから付け足したり、新たに収集したりする。また、写真などを実際に配置して完成のイメージを作る。