進学・就職・その他の中から現在の希望進路を選んだ上で、下の①、②のいずれかを回答する仕組みだが、「進学希望」と「就職希望」の両方の欄に記入してくるケースも見られる。入学直後の生徒は大学や学部・学科に関する知識が十分ではない。そのため、国公立大を志望しているのにもかかわらず、地元の私立大名を書いたり、「宮崎大法学部」などと実在しない学部名を書いたりする生徒もいる。この時期、生徒や保護者が学校に提出しなければならない書類はとても多い。そのため、家庭内で十分に進路について話し合えないまま提出するケースも少なくない。中学生から高校生へ意識の切り替えを促す宮崎県立延岡星雲高校では、初期指導の面談で使用するツールを﹁進路希望調査﹂と名付けて、入学前説明会で配布する冊子にとじ込んで生徒に渡し、入学式当日のＨＲで回収している。希望進路を確認することで、中学生から高校生になったという緊張感を持たせ、生徒、保護者双方に意識の切り替えを促したい考えだ。しかし、現在の書式になってから数年が経過しているが、冊子自体を前年度の２月中に作成・印刷するため、これまで内容を十分に吟味する時間が取れなかった。 32 Ap r i l 2 0 15 １年生自校の指導ツールを他校の教師と共に検討し、各校の生徒特性に合った形へ改善を図る新コーナー。宮崎県立延岡星雲高校・栁井健二先生１年生ゴールデンウィーク前後の面談ツール今回は、近年ますます重要視されている初期指導の際に活用する面談ツールについて検討する。狙いと機能生徒理解を深める面談ツール検討会メンバー宮崎県立延岡星雲高校栁井健二やない・けんじ年。同校に赴任して７年目。主幹教諭。群馬県立下仁田高校高橋真人たかはし・まさと年。同校に赴任して６年目。３学年担任。富山県立富山高校金田幸德かねだ・ゆきのり年。同校に赴任して５年目。進路指導部。他共に大切に出来る生徒を育てる﹂英語科。﹁知恵と勇気をふり絞る。研鑽を積む。自教職歴組む大切さを、自らの姿を通して生徒に教えたい﹂生徒指導部。数学科。﹁物事に謙虚に、楽しく取り教職歴トライト係となって、個々の良さを照らしたい﹂渉外広報部長。英語科。﹁伯楽にはなれないが、スポッ教職歴 23 12 23 改良！指導ツール Bf Before Af ter 改良！指導ツールとして活用しています。しかし、﹁生きっかけと、担任の生徒理解の資料生徒が高校生へと意識を切り替えるる﹁進路希望調査﹂は、栁井１年生の初期指導時の面談で使用す傷つけないようにするためには、自入学時にＳＮＳの活用マナーについて指導するのですが、他人を金田に出来るかもしれませんね。とで、面談を生徒が前向きになる場ことや自信があることを語らせるこいます。中学校時代に頑張ってきたた理由を面談で生徒と一緒に考えるない﹂というスタンスで、書けなかって書けないのであれば、それで構わ書かせようとせず、﹁一生懸命考えしています。また、とにかく全てを思いを引き出すきっかけとして活用談ツールは、語りたがらない生徒の金田アウトプットできる生徒は、面談でも自らどんどん話します。面ます。るという姿勢を見せるようにしてい ◎全日制／普通科／共学／１学年約群馬県立下仁田高校福岡大などに延べ１５５人が合格。 ◎２０１４年度入試合格実績︵現浪計︶／国宮崎県立延岡星雲高校学校プロフィールす。生徒が話したいことに耳を傾け徒の人間関係や中学校での様子を知分を知り、自分を大切にする気持ちようにしています。高校生への切り替えを急ぐよりも生徒のよりどころを確認すべき？りたい﹂という思いから、別のツーが不可欠だと私は思います。自分に人／に人が合格。私立大は、明治大、同志社大、公立大は、横浜国立大、広島大、宮崎大など／１学年約２００人 ◎全日制／普通科・フロンティア科／共学ルを活用している担任もいます。栁井自信を持ち、自分を大事にすることす。例えば、生徒が抱いているのは、金田入学時点で知りたいのは、志望する大学名よりも生徒の思いで出来るようになるはずです。そうし地元へのこだわりなのか学問への興が出来れば、相手を尊重し、大切にすることを優先し、具た面でも、生徒に自分のよりどころ本校では、４月は学習スタイルを確立体的な大学名を聞くのは、夏以降の味なのかなどを見極めたいですね。２年次からアドバンスコース、ビジネスコース、カルチャーコースの３コースに分かれる ◎２０１４年度進路実績︵現役のみ︶／４年制大進学４人、専門学校進学人、就職人。 21 塾大、早稲田大などに延べ４２０人が合格。大などに２１４人が合格。私立大は、慶應義公立大は、東京大、京都大、名古屋大、金沢 ◎２０１４年度入試合格実績︵現浪計︶／国学年約２８０人 ◎全日制／普通科・探究科学科／共学／１富山県立富山高校 36 面談で掘り下げ、生徒の内面を把握する大学や学部・学科についての知識がないこの 1 年生初期指導の面談ツールを改良！次ページで紹介します。中学校時代を振り返り、自分のよりどころや書けないことを受け入れる。書けない理由を自信の源を見つけさせる 80 36 時点では、進路を考えるベースとなっている生徒の思いを見極める検討会で明らかになった課題を踏まえを書かせる効果はあると思います。くことが苦手な生徒が多いですし、課題と解決策個人面談からにしています。んだことや、悩みがある時の相談相自分について文字で表現することを高橋私は、生徒に面談シートを全て埋めさせることをあまり重視して手などを書かせたことがあります。ためらう生徒もいます。ですから、高橋以前、入学式後のＨＲで、中学校まで﹁高校卒業後はどうする？﹂と急か面談の中で思いを引き出すことが重はいません。本校には、そもそも書すよりは、生徒の心のよりどころや要です。﹁高校生活はどう？﹂などで自ら積極的に取り組家庭環境を理解したかったのです。け、何を話すかは生徒に任せていま 1 2 3 April 2 0 15 33 とあえて漠然とした質問を投げ掛栁井自己肯定感の低い生徒が少なくないことが本校では課題となって＊プロフィールは 2015 年３月時点のものです検討 1 年生初期指導の面談ツール「未来づくりシート」未来づくりシート未富山高校では、4 月に配布すネームや星座など、誰もが気軽に書ける項目も設けている。更に、趣味や特技などを 1 年（）組（）番名前（）プロフィールる「個人面接票」で、ニック書かせることで、面談ツール一層下げることが出来る。未来づくりの土台に対する精神的なハードルを出身中学校住所生年月日ニックネーム趣味星座分が主体的に取り組んできた活動や長所を書かせることで、自分のよりどころを意識させる。高校に入ってこれまでの自分を全てリセットするのではなく、自分の持っている良さは高校生活の土台となることを理解させる。 • 困ったことや悩みがあった時に誰に相談してきましたか？ • 中学生と高校生の違いは何だと思いますか？ • 長所と短所を自己分析すると……？長所短所 • 頑張って勉強したい教科・科目を２つ挙げ、その理由も教えてください。教科・科目名理由つくりたい未来「頑張って勉強したい教科・科目」の項目では、得意教科と苦手教科のどちらを挙げるかは生徒に任せる。重要なのは、その教科・科目を頑張りたい理由であり、生徒によってはそこから進路観を探ることも出来る。同様に、希望進路を詳しく聞くよりも、その理由に注目する様式とした。高校入学までを振り返り、自 • 自ら取り組んできたことで、一番印象に残っていること、やってきて充実感を覚覚えたことは何ですか？教科・科目名理由 • 高校生活での目標を１つ教えてください。 • 学校行事や部活動など、特に楽しみにしていること、頑張りたいことを教えてください。 • 希望している卒業後の進路は？大学・学部などが分かっている人は出来るだけ具体的に希望する理由卒業後の進路をどのように聞くかは、その高校の生徒の志望傾向によって様々な工夫が出来そうだ。 → P.35「生徒に高い目標君の決意 • 高校生活の目標を達成するために、こんなことに挑戦してみたい、頑張りたいということがあれば教えてください。を持たせる仕掛けのアイデア」参照〈君の目標が実現するように、先生たちもサポートしていきます。一緒に頑張りましょう！〉改訂後の狙いと機能生徒理解を進められるようにした。なお、未来づくりシートに教師から保護者への発信欄を設けるかを伝え、学校に対してアンテナを中学校時代までの経験が土台となり張ってもらいたい。担任がコメンどうかは意見が分かれた。高橋先﹁進路希望調査﹂を﹁未来づくりシート﹂とし、中学校までの経高校生活をつくることを伝える験︵印象に残ったこと、充実感をトを書くことが負担なら、学年全生からは﹁保護者に子どもの状況覚えたことなど︶を土台にして、は﹁５月には保護者会があるので、体で生徒の状況を分析し、学年通この時期は生徒との関係性構築の信として発信しては？﹂という提最初に﹁未来づくりの土台﹂の項目で、中学校時代の状況を聞き、ために、より多くの時間を割きた高校での未来づくりが始まること生徒の強みやよりどころ、人間関い﹂という考えだった。保護者へを意識させたいと考えた。係を把握。そして、﹁つくりたい未のアプローチの方法や時期につい案があった。一方で、金田先生来﹂の項目では、大学・学部名よては、学校の方針や生徒・保護者５月の連休明けなど、生徒の体調や心の状態が特に気になる時期には、学年全体で見守り、声掛けを行うりもそこを志望する理由、更に高面談結果を学年会で報告するなどして、特に気になる生徒を中心に学年団内に周知する校生活全体の目標を聞くことで、中学校時代の経験、友人関係や家庭の様子、希望進路の理由などを中心に面談。シートの未記入部分については、記入できない・しない理由を探る特性に応じて決定すべきだろう。入学前後に生徒に「未来づくりシート」を配布し、面談前に回収生徒の自己肯定感を高めながら、活用の流れこのマークのある図版は、加工可能なデータとして、ベネッセ教育総合研究所のウェブサイト（http://berd.benese.jp）からダウンロードできます。「HOME →教育情報→高校向け→生徒指導・進路指導ツール集」でご覧ください。 Ap r i l 2 0 15 34 Before Af ter 改良！指導ツールに伝わるように、﹁未来づくりシーう狙いであれば、その意図が生徒己肯定感を高めるとい栁井中学校までの自分を振り返りながら自くら志望先を尋ねたところで意味るのかもしれません。それではい入れられる志望を書こうとしていぶはず﹂と、教師や保護者に受け栁井﹁ひとまず素直な生徒ほど、国公立大の名前を書いておけば喜と、﹁なぜ書いていないのか﹂と厳栁井若手の頃は、こうしたシートに記入できていない箇所がある覚悟させることはとても大事です。説明する力が求められる﹂と生徒に﹁高校では、自分の考えを論理的にることは悪いことではありません。ます。とはいえ、書くことを求めいことを責める必要はないと思い金田本音を引き出すのは、シートではなく面談ですから、書けなう考え方には、正直、目から鱗がとで、生徒に自信を持たせるとい台となっている中学校時代を振りしました。また、まずは生徒の土ることが大切なのだと改めて実感てを生徒のサインとして受け止めと言われたことがありますが、全談では沈黙にも意味があるんだよ﹂ります。以前、先輩の先生に﹁面クネームや星座など、気軽に書けす。本校では、個人面接票にニッ徒の本音が出てきやすいと思いまト﹂を回収するまでの期間、ません。﹁未来づくりシーど、教師に夢を語りたがり少ない生徒ほ • 志望大学いずれかに○ 返らせ、それを教師と共有するこ料だという意見には、納得感があト﹂﹁ドリカムシート﹂など、心楽はないです。知りたいのは、﹁何を中学校時代の楽しさや充実感を土台に未来をつくり上げることを伝えるしくなるシート名が良いですね。落ちる思いでした。自校に持ち帰っる項目を設けていますが、そうし様々な声掛けを通して﹁先月以降に配布する志望調査票では、生徒に高い目標を意識させるため、志望者が多い難関大の名前をあらかじめ記載しておき、志望する大学に○を付けさせるようにしている。上記のような工夫により、難関大志望を表明することへの抵抗感を軽減することが出来るだろう。しく指導していました。しかし、﹁書た誰もが書ける内容を埋めていく生は夢を応援するサポー富山高校の場合、入学直後に志望大名を詳しく聞くことはしない。６したいのか﹂という生徒の思いです。中で、ぽろりと本音がこぼれるよターなんだ﹂と理解させた • 理由て、どう取り入れるか検討します。うなシートにしたいです。そもそいです。﹁今週は遅刻して人文・外国語・法・経済・経営・商・社会・国際関係・教育・生活科学・芸術・医・歯・薬・理・工・農・体育・その他（）かない﹂ということも生徒のメッも、つい最近まで中学生だった生いないね。頑張っている • 志望学部系統いずれかに○ 金田書きたくなるものや、書きやすいもの徒に、４月の段階で具体的な志望校ね﹂などと声を掛け、気 • 理由セージの１つであり、生徒理解の材を書かせる必要性はあまり高くあり持ち良く学校に来させて、北海道大・東北大・東京大・富山大・金沢大・名古屋大・京都大・大阪大・九州大・その他（）高橋中学校時代に教師に認められた経験がません。むしろ、高校で頑張りたい﹁ここには自分の居場所が ●生徒に高い目標を持たせる仕掛けのアイデアであればあるほど、生こと・挑戦したいことと、夢や希望あるのだ﹂と感じてもらうことが大切です。進路の理由を聞いた方が、﹁未来づくりシート﹂らしいです。 April 2 0 15 35 活用 • 希望している卒業後の進路は？