VERA 8 Mathematik 2015

Jahrgangsrückmeldung zur Lernstandserhebung im Fach Mathematik
VERA 8
Schule '0705651', Testheft 'Gym', Vergleichsgruppe 'Gym'
Mit dieser Datei erhalten Sie die zweite Rückmeldung, die so genannte
Jahrgangsrückmeldung. Diese Rückmeldung informiert über die Leistungen aller Klassen
Ihres Jahrgangs im landesweiten Vergleich für Schleswig-Holstein. Dabei wird die Leistung
der Klassen mit den Ergebnissen der Vergleichsgruppe verglichen. In der Vergleichsgruppe
sind alle diejenigen Schülerinnen und Schüler, die das gleiche Testheft bearbeitet haben und
derselben Schulform bzw. Schulart zugeordnet sind. Sie finden die von Ihnen gewählte
Vergleichsgruppe in der Kopfzeile.
Aus Ihrem Jahrgang gehen die Ergebnisse von 100 Schülerinnen und Schülern in die
Lernstandserhebung ein. Die Ergebnisse von Schülerinnen und Schülern mit
sonderpädagogischem Förderbedarf und mit unzureichenden Deutschkenntnissen (weniger als
ein Jahr in Deutschland) gehen nicht in den jeweiligen Klassendurchschnitt und Landeswert
ein. Insgesamt konnten für das aktuelle Testheft die Ergebnisse von 9136 Schülerinnen und
Schülern in Schleswig-Holstein ausgewertet werden.
Übersicht der Abbildungen und Tabellen
Abbildung 1:
Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Zahl.
Abbildung 2:
Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Messen.
Abbildung 3:
Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Raum und Form.
Abbildung 4:
Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Funktionaler
Zusammenhang.
Abbildung 5:
Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Daten und Zufall.
Abbildung 6:
Verteilung der Schüler/innen auf Kompetenzstufen.
NEU: ab diesem Jahr werden zusätzlich Ergebnisse in Kompetenzstufen dargestellt.
Aufgrund der unbestimmten Länge von Abbildungen und Tabellen sind die Seitenumbrüche
voreingestellt. Dies kann das Layout beeinträchtigen.
Schule '0705651' : Testheft 'Gym'
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Ergebnisse
Im Folgenden werden die Ergebnisse mit dem Fokus auf die Leistungen der Klassen im
Vergleich mit dem durchschnittlichen Leistungsniveau der Vergleichsgruppe dargestellt. Die
Klassen sind dabei alphabetisch nebeneinander abgebildet. Die gestrichelten Linien
markieren das durchschnittliche Leistungsniveau Ihrer Schule bzw. des Landes SchleswigHolstein im Fach Mathematik.
1.1
Ergebnisse nach Leitideen
In den Abbildungen 1-5 können Sie das Ergebnis Ihrer Schule und der einzelnen Klassen
mit dem entsprechenden Landeswert in Schleswig-Holstein für die einzelnen Leitideen
vergleichen.
Leitidee: Zahl
Abbildung 1: Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Zahl in Prozent.
In der Leitidee Zahl wurden
- in der Schule (rot gestrichelt) 61,8% der Aufgaben korrekt gelöst.
- in der vergleichbaren Rückmeldegruppe im Land (schwarz gestrichelt) wurden 56,6% der
Aufgaben richtig gelöst.
Das Intervall plus/minus einer Standardabweichung liegt im Land von 36% bis 78%.
Zusätzlich zu den Landeswerten wird das Intervall plus/minus einer Standardabweichung
ausgegeben.
In diesem Bereich liegen etwa zwei Drittel aller Schulen. Sollte Ihr Schulwert außerhalb
dieses Bereichs liegen, ist es sinnvoll, mögliche Ursachen mit den Fachkollegen zu
besprechen und ggf. entsprechende Maßnahmen zu ergreifen.
Schule '0705651' : Testheft 'Gym'
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Leitidee: Messen
Abbildung 2: Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Messen in Prozent.
In der Leitidee Messen wurden
- in der Schule (rot gestrichelt) 55,0% der Aufgaben korrekt gelöst.
- in der vergleichbaren Rückmeldegruppe im Land (schwarz gestrichelt) wurden 41,2% der
Aufgaben richtig gelöst.
Das Intervall plus/minus einer Standardabweichung liegt im Land von 12% bis 70%.
Leitidee: Raum und Form
Abbildung 3: Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Raum und Form in Prozent.
In der Leitidee Raum und Form wurden
- in der Schule 67,6% der Aufgaben korrekt gelöst.
- in der vergleichbaren Rückmeldegruppe im Land wurden 62,6% der Aufgaben richtig gelöst.
Schule '0705651' : Testheft 'Gym'
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Das Intervall plus/minus einer Standardabweichung liegt im Land von 42% bis 82%.
Achtung: Im Testheft Basis sind nur 2 Aufgaben zur Leitidee Raum und Form.
Leitidee: Funktionaler Zusammenhang
Abbildung 4: Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Funktionaler Zusammenhang in
Prozent.
In der Leitidee Funkt. Zusammenhang wurden
- in der Schule 69,1% der Aufgaben korrekt gelöst.
- in der vergleichbaren Rückmeldegruppe im Land wurden 63,0% der Aufgaben richtig gelöst.
Das Intervall plus/minus einer Standardabweichung liegt im Land von 44% bis 82%.
Schule '0705651' : Testheft 'Gym'
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Leitidee: Daten und Zufall
Abbildung 5: Anteil gelöster Aufgaben in der Leitidee Daten und Zufall in Prozent.
In der Leitidee Daten und Zufall wurden
- in der Schule 69,7% der Aufgaben korrekt gelöst.
- in der vergleichbaren Rückmeldegruppe im Land wurden 65,3% der Aufgaben richtig gelöst.
Das Intervall plus/minus einer Standardabweichung liegt im Land von 48% bis 83%.
Schule '0705651' : Testheft 'Gym'
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Verteilung der Schüler/innen auf Kompetenzstufen
Abbildung 6: Verteilung der Schüler/innen auf Kompetenzstufen
Die Grafik zeigt die Verteilung der Schülerinnen und Schüler auf die Stufen mathematischer
Kompetenz.
Insbesondere die Randbereiche der Verteilung können Ihnen Handlungsbedarfe aufzeigen.
Die Schülerinnen und Schüler auf der Kompetenzstufe 1 erfüllen noch nicht die bis zum
Abschluss (MSA) erwarteten Kompetenzen und maximal den Mindeststandard. Sie zählen zu
der sog. "Risikogruppe", die bis zum Abschluss besonderer Förderung bedarf.
Die Schülerinnen und Schüler auf Kompetenzstufe 5 weisen hohe mathematische
Kompetenzen auf. Sie erfüllen schon jetzt die bis zum Abschluss (ESA bzw. MSA) erwarteten
Kompetenzen und den Optimalstandard bzw. Regelstandard plus. Sie zählen zu der Gruppe,
die besondere kognitive Anregung im Unterricht benötigt, um ihr volles Potenzial
auszuschöpfen.
Die Werte für die einzelnen Klassen entnehmen Sie der Grafik.
Stufe 1
Stufe 2
Stufe 3
Stufe 4
Stufe 5
Standards MSA
unter Mindeststandard
Mindeststandard
Regelstandard
Regelstandard plus
Optimalstandard
Unter https://www.iqb.hu-berlin.de/bista/ksm/MaSekI finden Sie eine genauere fachliche
Beschreibung der mathematischen Kompetenzstufen.
Schule '0705651' : Testheft 'Gym'
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Ergebnisorientierte Unterrichtsentwicklung
Diese Jahrgangs-Rückmeldung markiert den Abschluss des VERA-Durchgangs in einem
Schuljahr. Gleichzeitig stellt sie den Beginn der Beschäftigung mit den Ergebnissen dar.
Diese muss unter vielfältigen Fragestellungen und auf allen Ebenen erfolgen:
– in der Schulleitung
– durch die jeweiligen Koordinatoren
– auf Fachkonferenzen
– durch die Fachlehrkräfte selbst
– in der Lehrerkonferenz und der Schulkonferenz
Im Umgang mit den Ergebnissen von Vergleichsarbeiten in der Schule empfiehlt es sich, in
drei Schritten vorzugehen:
1. Ergebnisse im Hinblick auf Stärken und Entwicklungsbedarfe analysieren,
2. Ursachen erforschen und eingrenzen,
3. Maßnahmen beschließen und durchführen.
(vgl. "Leitfaden zur Nutzung der Ergebnisse von Vergleichsarbeiten". Abrufbar unter
http://lernstand.lernnetz.de/go/ver).
Wichtig ist in diesem Prozess die Bereitschaft der einzelnen Lehrerinnen und Lehrer, die
Ergebnisse ernst zu nehmen, um dann gemeinsam mit den Fachkolleginnen und -kollegen
aus den Parallelklassen die Ergebnisse zu analysieren und zu reflektieren.
Es lohnt sich auch, die didaktischen Erläuterungen zu den Aufgaben heranzuziehen (abrufbar
unter http://www.aufgabenbrowser.de).
Im kollegialen Austausch in den Fachgruppen können die jeweiligen Ergebnisse als
Ausgangspunkt genutzt werden, um Konzepte für die Unterrichtsgestaltung zu verändern oder
gezielte Maßnahmen zur Verbesserung des Kompetenzerwerbs zu beraten.
Bei Bedarf finden Sie Angebote zu Fortbildungsveranstaltungen unter http://formix.schleswigholstein.de.
Schule '0705651' : Testheft 'Gym'
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