Enseignement intégré des sciences (EIST) en classe de 6ème

Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
NANCY-METZ
31/01/2015
Enseignement intégré des sciences (EIST) en
classe de 6ème
(Expérimentation art.34)
(Expérimentation terminée)
Collège Paul Verlaine
155 AVENUE DU GENERAL LECLERC , 54220 MALZEVILLE
Site : http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article718
Auteur : Mireille Pennequin
Mél : [email protected]
L’EIST est un enseignement intégré des trois disciplines expérimentales du collège : les sciences physiques, les sciences de
la vie et de la Terre et la technologie. Il s’agit bien de créer une progression animée par un esprit de projets intégrant les
programmes des trois matières, alors même que les sciences physiques ne sont pas enseignées en sixième.
Plus-value de l'action
Le décloisonnement de matières scientifiques permet de créer des plages horaires propices à la démarche d'investigation
commune à ces trois matières.
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
54 : 3 groupes de 18 élèves de 6ème.
A l'origine
La mise en place nationale de ce dispositif expérimental remonte à 2006. L'EIST est soutenu par l’Académie des Sciences.
L’EIST signifie Enseignement Intégré de la Science et de la Technologie.
L’idée générale est de ne pas découper l’enseignement scientifique en tranches spécialisées.
Cet enseignement est mis en oeuvre par un seul enseignant pour les trois matières, sciences de la vie et de la Terre, sciences
physiques et technologie.
Objectifs poursuivis
Atténuer la transition entre l’école et le collège.
Développer la curiosité des élèves et leur donner le goût des sciences expérimentales et de la technologie.
Construire un enseignement scientifique intégré mettant en oeuvre les programmes de trois disciplines.
Mettre en oeuvre la démarche d’investigation inscrite dans les nouveaux programmes du pôle des sciences.
Description
Chaque enseignant des trois disciplines enseigne l’ensemble du programme intégré des trois matières. L'expérimentation a
été réalisée en classe de sixième et fait suite à l’esprit de la « main à la pâte » enseignée à l’école primaire.
Modalité de mise en oeuvre
Notre expérimentation concerne deux classes de 6ème. Les élèves ont été répartis en trois groupes. Chaque professeur
enseigne 3,5 h par semaine.
Ces 3,5 h. par semaine de science et technologie correspondent à 1,5 h de SVT et 1,5 h de technologie des emplois du temps
classiques des élèves de 6ème ainsi que 0,5 h de sciences physiques qui a été
attribuée par la DGESCO pour l’expérimentation de l’EIST.
Trois ressources ou points d'appui
L’entente des trois collègues est indispensable : méthodes de travail assez proches, comme la démarche d’investigation et
expérimentale, nos critères d’évaluation identiques…
Le travail en effectifs réduits est indispensable, notamment pour mener à bien la démarche d’investigation.
Le volume horaire de 3,5 h hebdomadaire permet une meilleure connaissance de chaque élève et les heures de concertation
sont indispensables et incontournables pour la réussite des projets.
Difficultés rencontrées
La maîtrise des trois disciplines n’est pas toujours aisée.
L’utilisation des salles spécialisées, le nombre limité de matériels pédagogiques.
Insérer les compétences et connaissances des trois programmes de SVT, technologie et sciences physiques dans la
programmation des projets.
Moyens mobilisés
3 enseignants.
3 salles de sciences des 3 matières.
Salle informatique et/ou ExAO.
Matériel expérimental.
Heures pour créer un troisième groupe.
0,5 heure de Sciences Physiques attribuée par la DGESCO.
1 heure de concertation pour les 3 enseignants.
Partenariat et contenu du partenariat
Académie des Sciences – suivi pédagogique.
Communauté Urbaine du Grand Nancy – Visite d’usine.
Liens éventuels avec la Recherche
Néant
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Motivation des élèves.
Documents
=> Bilan de l'action 2011-2012
URL : http://www4.ac-nancy-metz.fr/pasi/spip.php?article718
Type : document
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Auto-évaluation et regard extérieur grâce à l'accompagnement du PASI-CARDIE.
Évaluation par les IPR au cours de la deuxième année du projet.
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
La motivation des élèves participant à l’EIST est supérieure à celle des 6ème en général. Ils sont fiers de participer à un
enseignement innovant, satisfaits d’aboutir à un projet concret (construction d’une serre).
Ils sont également plus curieux pour la poursuite des activités grâce à la démarche d’investigation.
Les élèves n’ont absolument pas été perturbés par le décloisonnement des matières. Cela n’est pas étonnant car c’est dans la
continuité pédagogique de l’école élémentaire dans le cadre de la « main à la pâte ».
Sur les pratiques des enseignants :
Nous avons trouvé notre action très enrichissante. La dynamique de groupe est très motivante et nous a permis de nous
lancer dans de nouveaux projets.
Cette expérience ouvre l'esprit et procure meilleure connaissance de l’enseignement des autres matières. Enfin, l’échange
permanent entre collègues est bénéfique.
Sur le leadership et les relations professionnelles :
Très bonne entente entre les 3 enseignants, regard croisé sur nos pratiques.
Sur l'école / l'établissement :
Valorisation des sciences au sein de l’établissement.
Plus généralement, sur l'environnement :
Regard positif des parents.

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