育てたい生徒像と個々の行事を 往還的に吟味し、 指導の全体像を描く 探究学習及びアクティブ・ラーニング（以下、ＡＬ）の開発とともに、教育活動全般の改善に取り組む龍谷大学付属平安中学校・高校。 ら し 合 わ せ る こ と で、 学 年 別 の 指 導 コンセプトも明らかになっていった。 ゴ ー ル（ 育 て た い 生 徒 像 ） と プ ロ セ 育 む 」 な ど、 探 究 学 習・ ＡＬ の 意 義 「教師が手を離しても学び続ける力を 生徒自身に『学びの文脈』を描かせる」 論を通して「授業、 行事を連携させて、 属 平 安 中 学 校・ 高 校。 こ れ ま で の 議 習・ＡＬ の 検 討 を 続 け る 龍 谷 大 学 付 ２０ １６ 年 秋 か ら 校 内 の カ リ キ ュ ラ ム・ マ ネ ジ メ ン ト 委 員 会 で 探 究 学 育みたい力が共通しているから連続 一つひとつの行事の内容やねらい を確認する中で、 「この２つの行事は、 デザインを描いていった。 な が ら、 探 究 学 習・ ＡＬ の グ ラ ン ド 含めた各行事の改善の余地を確認し 具 体 化 し、 さ ら に 事 前・ 事 後 指 導 を 生 徒 像 を３ 年 間 の 成 長 段 階 に 応 じ て 容 と 目 的 を 改 め て 整 理 し、 育 て た い というフェーズへと進むことになる。 イ ン は、 今 後「 教 科 学 習 と の 連 携 」 が ら、 同 校 の 探 究 学 習・ ＡＬ の デ ザ ス（ 個 々 の 行 事 ） の 関 係 を 図 示 し な や 目 的 を 校 内 で 語 り 合 っ て き た。 ま 性を持たせたい」 「似た行事が２年続 各行事を探究学習・ＡＬの観点で検討する 年 度 か ら 探 究 学 習・ ＡＬ を 実 け て 行 わ れ る が、 育 て た い 生 徒 像 を た、 際 に 導 入 す る た め に、 で き る だ け 既 踏まえると、ねらいは明らかに違う」 などと、行事に対する理解が教師の中 存の教育活動を生かしながらプログ ラムを開発していくことが方針とし でさらに深まっていった。そして、各 学 年の 行 事 と、育 て たい生 徒 像 を 照 検討の場に参加する教師の顔ぶれは、学年・教科・分掌を横 断するように配慮した。３年間の主な行事が、なぜ現状のよ うな形で存在するのかを確認した上で、今後どう発展させて いくべきか語り合った。 学習の意義・ 目的の明確化 校内での検討を次のような流れで進める 同 校。 議 論 の 活 性 化 の た め に ど の よ う な 配 慮 が な さ れ て い る の か を、 サ ポ ー ト ス タッフとして参加するベネッセ高校営業 わか え す み 部・若榮寿美が解説する。 探 究 学 習・Ａ Ｌ 開 発 の フ ロ ー 今回は 月に行われた、育てたい生徒像の言語化と、それと並行した学習のコンセプトの具体化をリポートする。 12 月●学習のコ ン セ プ ト の 具 体 化 ポ ート 追 跡リ 月 に は、 各 行 事・ 取 り 組 み の 内 学習の コンセプトの作成 Ｌの土台作りを行いました。 で話し合うことで、探究学習・Ａ 「育てたい生徒像」を小グループ 10 月 げました。 し合い、コンセプトづくりにつな 教育活動に関するキーワードを出 育みたい力と、その実現のための 11 月 17 て確認された。 これまで取り組んだ内容 学習」 「探 究 発・推 進 開 12 12 18 Fe b r ua r y 2 0 1 7 龍谷大学付属平安中学校・高校 探究学習・ＡＬ 育てたい生徒像と各教育活動の関係 図 ◎３年間を通じて育てたい生徒像 10 月から校内で検討してきたことや、学校としての教育理念、建 学の精神などを踏まえて、教師、生徒に親しみやすい言葉で育てた い生徒像を表す。 ◎２年生で育みたい力 ◎１年生で育みたい力 3 年間で育てたい生徒像を実現するために、各学年で育みたい力を 定義する。 ◎この時期の活動の重要コンセプト ◎この時期の活動の重要コンセプト 各学年の教育活動の内容を検討する際に、よりどころとなるような コンセプトをつくることで、活動の内容にぶれが生じることを防ぐ。 教育活動名 教育活動名 教育活動名 教育活動名 実施時期 実施時期 実施時期 実施時期 目的 目的 目的 目的 従前の内容 従前の内容 従前の内容 従前の内容 改善の方向性 改善の方向性 改善の方向性 改善の方向性 3 年間の行事の内容を４、5 人のグループに分かれ て確認した後、それぞれのグループの検討結果を整 理、統合していく作業を行った（左写真） 。そして、 最終的に上記のような表を使ってまとめ、校内に共 有。今後は、それぞれの行事を探究学習・ＡＬの視 点で具体的にどのように改善するのか、さらに、教 科学習との連携をどのように図っていくのかについ て検討することになる。 今後の予定 学習の コンセプトの具体化 12 月 （どの行事で どのような探究学習・ ＡＬを行うのか） 各 行 事 の 内 容、 ね ら い の 確 認 は、 ４、５ 人 の 小 グ ル ー プ に 分 か れ て 行いました。同じ行事でも、その ポイントについて語る言葉はグ ループによって少しずつ異なりま す。その差異に目を向けることで、 それぞれの行事が今後どのように 発展すべきかを、より多角的に考 えることができました。この工程 を入念に行い、教科学習との連携 については、１月に検討すること Febr u ar y 2 0 1 7 教科学習との連携を含む カリキュラム案の 作成・検討 探究学習・ＡＬの カリキュラム決定と その実施のための の整理 to do 19 1月 にしました。 2月 今回取り組んだ内容
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