﹁走れメロス﹂から人物の喜怒哀楽を考えよう ︶ ⑵ う﹂︵二年︶の﹁喜怒哀楽を表す言葉﹂から選び出す︒ う学習に取り組むのもよい︒ ﹁喜怒哀楽を表す言葉﹂から近い言葉を選んで言い換え︑伝え合 一グループ四人で﹁喜﹂﹁怒﹂﹁哀﹂﹁楽﹂を一人ずつ担当し︑ 作品中から当てはまる表現を探し︑﹁言葉を広げよう﹂︵二年︶の ■ 別案︿﹁走れメロス﹂に描かれた喜怒哀楽を探そう﹀ その後︑選んだ言葉や理由をグループやクラスで伝え合う︒ 例 満面に喜色をたたえ ↓ えびす顔 を表す言葉﹂から︑言い換えるのにふさわしい言葉を探す︒ ﹁走れメロス﹂の中から︑登場人物の喜怒哀楽を描いた表現 をいくつか取り上げ︑﹁言葉を広げよう﹂︵二年︶の﹁喜怒哀楽 ﹂と暴君は︑しわがれた声で低く笑った︒ 例 ﹁ばかな︒ ページ︑ほか︑各 を別の言葉で表したり︑それぞれの言葉から受ける印象の違いを 磨き︑語彙を豊かにしている︒ ︵二年 伝・国イ ■ 学習展開例 ︵⑴∼⑵で十五分程度︶ ﹁走れメロス﹂の学習の中に組み込む︒ 読解の学習をひととおり終えたところで︑読み取ったことの確 認を兼ねて︑次の学習に取り組む︒ 15 分 ⑴ ﹁走れメロス﹂の中から︑﹁笑う﹂という言葉をいくつか取 り上げ︑そのときの人物の心情に適した表現を﹁言葉を広げよ ワーク シート ↓︵選んだ言葉︶一笑に付す ﹂ いに気づき︑語彙力を高める機会としたい︒ ■ 教科書との関連 ︵ ﹁新編 新しい国語 ↓﹁走れメロス﹂ 社教科書二年に掲載︶ ■ 評価規準例 言語についての知識・理解・技能 2 □人物の喜怒哀楽を別の言葉に置き換えることを通して︑語感を 152 比べたりする学習が考えられる︒それぞれの言葉による語感の違 ﹁走れメロス﹂には︑登場人物の感情の動きが劇的に描き出さ れている︒そこで︑喜怒哀楽を表す言葉に着目して︑人物の感情 ■ 概要 2年 読む 6
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