6年生「バスケットボール」

第 6学年 0組
体育科学習指導案
1.バスケットボール (ボール運動)
2.運動の特性
性
(1)一般
① 機翻機
・バスケットボールは攻め,守りが常に連続する運動である。その中で戦術を工夫し
たり,パスやドリブルをしたりしてシュートし,得点を競い合うことが楽しい運動で
ある。
生抑
発
特性
②
・ボールによつてパスやドリブルをすることを働きかけられる運動である。
・リバウンドやパスカット,フエイクなどを通し,バスケット固有の運動のリズムを
楽しみながらゲームをすることを働き力Wすられる運動である。
・どこを狙えばシュートが決まるか,またそのときに必要な動き (手首の返し方)や
力を自分なりにつかむことを働き力Wすられる運動である。
③ かかわり特性
・チームのみんなで協力し合つて点数を取り,ゲームに勝つことを楽しめる運動であ
る。
・互ヤWこ声を出し合つたりして励まし合い,盛り上がることのできる運動である。
④ 繭特性
・相手のディフェンスを潜り抜け,シュートが出来たときの達成感や〕リバウンドや
パスカットが成功したときの満足感が楽しい運動である。
・味方同士の気持ちが通じ合つた瞬問を共感することのできる運動である。
(2)児童からみた運動の特性
・ゴールを決めたり,パスカットが成功したり, リバウンドしたりしてチームの勝利
に貢献できたときに嬉しくて楽しい運動である。
・ゲームの状況やボールの動き,敵や見方の動きに応じて自分の動きが出来たときに
楽しい運動である。
・失敗したり,ボールに触れたりしないとただ走り回るだけの疲れるつまらない運動
である。
3,児
童の実態
本学級の児童は 5年生からの持ち上がりであり,友人関係は良好である。休み時間や放課後も男
サレを楽しんで
女仲良く校庭でボール遊びなどをしている姿をよくみかける。また,バスケットボ‐
いる様子も時折見られる。
ところで,本学級の児童は, 4年生でバスケットボール型ゲームとしてポートボールを経験し,
5年生でバスケットボールを経験している。多くの児童は意欲的にバスケットに取り組んでいたが,
ドリブルやパスを苦手とする児童は,バスケットボー/2に対して消極的に取り組む態度が見られた
その上,地域のスポージ少年国のバスケットボールチームには,男子 6名 ,女子 4名が所属してお
ベ非常に高い。最近の外遊びにおけるバスケットボールを見ると,バスケ
むヒ
り,技能は他の児童 ↓
ットボール少年国に所属する児童とそうでない子t朝晩てプレイする様子が多く見られるようにな
ってきた
師の指導観
'か
“
ら,この学級の子ども達↓
渉ヒ
児童の実ぱ
較的活発で,バスケットボールに対する興味も大
きいということがわかる。男女の仲も良く,休み時間の過ごし方を見ても,体を動かすことの好き
な児童が多くいる。そこで,状況に応じて児童の意見を取り入れることも考慮していく。
一
例えli一人人がボールに触ることを念頭においてプレイさせるために,パスゲームやグリッ
ド型ゲームを取り入れるなどして積極的な参加を促していきたし、
また,チーム内での工夫や作戦を考えることで,協力することや;みんなで楽しむことへの意識
スケットのオフィシャル的なルールに拘らず,児童それぞれが特性に触れ
をもたせる。前半で,シミ
られるようにする。
このような方法を提案・指導し,テーム内外の力功ヽ
わり合いを通して,お互いが切磋琢磨してい
くことを目指す。
さらに,バスケットボールには勝敗に関わる楽しさもあるので,チームの作戦タイムを適宜設け
ることとする。こうすることで,児童自身にも工夫をさせ,自らバスケットボールの楽しさにふれ
ることができると思われる。また,毎時間個人及びチームの目標をたてさせ,それを達成させるこ
とでも楽しさを感じてもらいたし、
4,教
5.革
元の目標
・自分のチームや相手チームの特徴を知り,チームプレイに生かすことのできる技能を高めるこ
とができるようにする。僅聾斑難紛
・チーム内外とのかかわり合いを通し,切瑳琢磨し,意欲ゲームに参加できるようにする。(態度)
・個人及ぴ集団の目標を解決するために工夫して活動できるようにする。(学び方)
6.単元の計画
(1)学習過程 (本字は0)
2
・オジエン
テーション
・チーム分
ヤ
ナ
・学習の流
れの説朗
・ミニゲー
3
4
5
6
②
8
9
1 0
挨拶,前回の確話準備運動,慣れの運動
ねらい1
: ね
バスケットボールの
特性をいかして楽し
もう
らい2
作戦を工夫して楽
しもう
・チーム内ミユゲーム
,
ム
ねらい 3
バスケットボール大会を
楽しもう
￨ム対抗ミユゲームをする
。まとめ,
製
グジッド型ゲーム i
パスゲーム
3対 3ゲーム
・作戦会議をする
・チーム内の作戦会議で考在た作戦の練習
作戦をいかしたゲーム ( 十ム対抗戦)をする
整理運動,片付け,まとめ,次回の予告,あいさつをする
( 2 ) 評価規準
・勝敗を素直に認めることができた力、応援をしたり
,得点板係を分担・率先したりでき
・
・
ている。 (関意 1翻
・チーム内の練習や作戦タイムに積極的に取り組んでいる。
(関・意・態)
・ルールに従い,作戦を正夫している。 (思・判)
・チームプレイで必要となる技能を身につけることがで
きている。 (技能)
7.本
時の学習と指導
(1)本時のねらい (7/10時
間目)
・積極的にボールに触れ,楽しんでバスケットボールをすることができる
。 (態度)
・自分のめあてを明確にし,かつチームの作戦を工夫して一人ひとりが生
きるようなチーム
プレイにつなげることができる。 (学効
・個人のパスやシュートの技能を高め,ゲームの中で自分の力を発揮することがで
きる。饉
動)
(2)本時の展開
学習活動
雛
歌
展開
30分
鶴
・健康観察を行う。
※テキパキと動いている力、
教師の方を向いて話を聞けている
力、
仲間と協力しあっている力、
6,ゲーム (全体で 15分 )
・1試合 3分。 (全体の進度に応じ
て葬力的にする)
・本時の反省,次回の目標・改善点
を班で話し合う。
※チームの伸間のことを考えてゲー
ムができているん、積極的にプレ
イしているあ
C A 一
B
t t
D 一
C tt
②B一
銚 ―C tt
E 国
E一
F団
F―
D固
※四角のチームは点数つけ,ゲー
ムの観察をする。
7,
自己評価カード記入をする.
まとめ
顛
1,集合・あいさつをする。
2,本時の説明をする。
3,準備運動をする。
慣れの運動をする。
・パス, ドリブルからのシュー
ト (チーム混合で)
4,ミニゲームをする。
-7-ム
対続代 :3分
ー
ム内での作戦会議と
5,チ
作戦の練習をする。
8,
※積極的に参加できている力、
目的意識を持ち,表現できている
力、
※髄
習の助島支援をする。
※班の話し合い1劫口
できてい力、
整理運動,片付け,あいさつを
片付けに協力できている力、
する。

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