平成○○年度 ○○学校校内研修 「あなたのキラリにびっくりポ ン」 ～○○○○○○○○～ ①タイトル写真の「チュｰリップ」 掲載の意図は？ １ さいた さいたチューリップの花が ならんだ ならんだ 赤・白・黄色 どの花見ても きれいだな ２ ゆれる ゆれるチューリップの花が 風に ゆれて にこにこ笑う どの花見ても かわいいな ３ 風に ゆれるチューリッ プの花に とぶよ とぶよ ウチョがとぶよ チョウチョと花と チョ 2 遊 ②テーマの「キラリ」とは 人それぞれがもつ「よさ」 〈個性，長所･短所〉 具体的には ｢元気のある人（▲暴れん坊）」 「信念のある人（▲頑固者） 」 ③テーマの「びっくりポン」とは 感動し，本気で認めること 「承認」 「称賛」 ｢激励」 ④｢キラリ」と「人権教育」の 関係は？ 人権教育の目標の第一は， 「自分を大切にするとともに， 他の人の大切さを認める」ための 具体的な態度や行動が現れること 28年度県教育委員会の重点施策 人権教育は全ての教育の基本 １ 教育行政機関や学校における人権 教育の計画・実践・評価 ２ 人権感覚を育む参加・体験型の人 権学習・人権教育研修の推進 ３ 保護者･地域住民一人一人の心の 琴線を奏でる研修会の工夫・改善 考察１ 鹿児島県民の人権意識 H25人権についての県民意識調査より 自分の人権が侵害されたと思ったこと 人権意識は10年前と比べて高くなったか 平成２５年度人権についての県民意識調査から （Ｑ２２） お子さんの結婚相手が，「同和問題」を 抱えている地区の出身ということが分かった場合， どうしますか Ａ 70.6 Ｂ 23.0 Ｃ 4.6 D 1.7 Ａ 子どもの意志を尊重する Ｂ 親としては反対するが，子どもの意志が強けれ ば仕方がない Ｃ 家族や親戚の反対があれば，結婚は認めない Ｄ 絶対に結婚は認めない ※ あなたはB～Dの約３割をどう分析しますか？8 H25人権についての県民意識調査より 人権が尊重される社会を実現するために必要なこと 学校の人権教育を充実させる 55.6 国民一人ひとりが自らの人権 意識を高める 42.4 社会教育・啓発を充実させる 37.7 人権に関わりのある職場に勤 める者の人権意識を高める 35.1 社会的に弱い立場の人を救済 支援する 28.3 人権教育及び社会教育・啓発の充実 人権侵害に対する法的規制を 24.1 強化 0 10 20 30 40 50 60 そこで，いよいよ 同和問題をはじめ，様々な人権課題を払拭していくための 基本姿勢ＭＯＭ その１・・・M :見つめる その２・・・０ :思いをめぐらす その３・・・M:向き合う 基本的な姿勢ＭＯＭ Ｍ： 「 見つめる 」とは・・・ よく見る よく，よく見る 深く見る 背景を 読み取る ０：「 思いをめぐらす 」とは・・・ 関心を寄せる 関心を届ける 見えにくいところへ， 心を動かしていく･身体を動かしていく Ｍ：「 向き合う 」とは・・・ 受け止める 受け入れる 関わっていく,実践してい く 見つめていますか？ 例1 最近，○○さんが遅刻や欠席しがちですよ。 例2 校内や学級の掲示写真に，押しピンを刺した あとがよく見られますよ。 落書きがありますよ。 例3 ○○先生は，授業中は一生懸命ですが， 部活動になると，平気で生徒に対し罵声を 浴びせたり，体罰を振るってますよ。 思いをめぐらしてみませんか？ ■例１ 最近，遅刻や欠席が増えた○○さん，どう してかな？家庭で何かあったのかな？学級で 孤立していないかな？思いをめぐらしていく。 ■例２ 意識的に掲示物をチェックして，どうして 意図的に押しピンが刺してあるのだろうか？ 単にいたずらで済まさず，何かのメッセージ性 があるか，ないか思いをめぐらしていく。 ■例３ 同世代や後輩はもちろん，先輩等の職員に対 し，不合理なことなどを気軽に指摘し合う雰囲 気があるだろうか。思いをめぐらしていく。 向き合っていますか？ ・ ・ ・ ・ どんな暮らしの中で，どのような育ち･･･ どんな思いで，学校に来ているか･･･ 学校や先生にどんな願いをもっているか･･･ ○○さんのつまずきを，誰がどれだけ把握し， そのフォローはどのようになされている･･･ ・ ○○さんの家族やその子の周りの人たちの願いは 何なのか･･･ 生徒(職員)の生活の事実から出発 一つ一つの行動に ■ 「忙しいから，後でね」とか， 言葉で言わなくても，聞き流すような 態度や表情で相手と接していません か？ ■ 名前を呼ぶとき，親しさの違いに より，呼び方を変えていませんか？ ■ 同僚が不在の時にも，ひとことの 言葉を添え，メモを残すだけで･･･。 校内の人権環境はいかが？ 仲間づくり・集団づくり ・分からないときに分からないと言える ・つらいときにつらいと言える ・頑張ったときに頑張りを認めてもらえる 自分にも学校にも誇り，自分も仲間も大切 「この学校で学べてよかった！」 「この学校で働けてよかった！」 と実感できる環境づくりに寄与する 私たち一人一人が， ・人権について正しく知ること ・人権についての感覚を磨くこと そのために日々の研修や職員会話の中で ・人権教育の視点に立った対話を深める ・日常的な振り返り，語り合いの中で 「あれっ？ これでいいのかな？」 → 自分自身を振り返る場の設定 「人権」というフィルター 言動や文書など 最後に，研修のまとめとして， 登場人物を自分のことに置き換えて， 「思いをめぐらせ」ながら読んでみてください！ 子どもたちに思いをめぐらせながら ～ 引用作品 ～ 藤尾秀昭著「小さな人生論③」(2007年 致知出版社)より （平成27年度なくそう差別 築こう明るい社会 p25参照） 人権教育は，自分の生き方を見つめ， 共に人生観を築き上げる教育です。 自分を大切に…. 他の人を大切に….
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