学習満足度について

台湾における大学の卒業条件中
の日能試の必要性
－学習不安と満足度との係り－
発表者：王貞云
学籍番号：M99E0205
1.研究背景、動機及び目的
認定証を重要になる原因
• 2002年から大学入試多元化政策を行う
• 呂(2008)
→日本語能力試験の利用状況：教育、企業界
卒業条件が設立原因
黄( 2010)
→学生の英語力と競争力がアップできるため
卒業条件：
11校大学（ 2008年）→30校（ 2011年）
日本語能力試験一級或いは二級に合格
蔡(2010)→不安が第二言語の向上によって不安
は減少
望月(2008) →学習不安も習得に阻害
日本語学科の卒業条件は学生の学習不安に影
響されるのかについての研究がない
本研究の目的
卒業条件が学生の学習不安、満足度にどの
ような影響を与えるのかを明らかにしたい
今回発表の內容
卒業条件、学習不安、学習満足度について
の先行研究を整理し、検討する
2.先行研究
2.1認定書の卒業条件
蘇(2005)
調査対象：四技と二技の学生
調査内容：卒業条件を設けることに対する感想
調査結果：
• 賛成理由→競争力が上がれる
• 反対理由→英検に関することが詳しく分から
ない、合格自信がない
鄭(2009)
調査対象：大学三年生
調査内容：卒業条件を設けることに関する見方
調査結果：
• 学生は卒業条件を設けることに賛成
• 卒業条件でストレスと不安が生じられる
廖(2009)
調査対象：北部と中部の大学の学生
調査内容：卒業条件を設けるに関する見方
調査結果：
卒業条件を設けることに賛成
2.2学習不安、学習満足度について
2.2.1学習不安
黄(2008)
調査対象：大学の一、二年生
調査内容：大学生は教室活動の好き嫌いと
英語学習不安との相関関係
調査結果:
学習不安に関係がある項目→
「英語能力」「自信が持つ程度」「外国への
経験」「教師は英語が話す比例」「教室活
動の進み方」など
黄(2010)
調査対象：非英語学科の大学生
調査内容：卒業条件に対する学習不安
調査結果：
• 大学生が卒業条件に全体的な学習不安に対
し、顕著な不安が見られる
• 学習不安→三年生は一番高い
女性>男性
卒業条件がある＞ない
2.2.2学習満足度
李(2009)
調査対象：応用日本語学科の四年生
調査内容：学生の学習満足度
調査結果：
• 全体に学習満足度が普通と満足の間
• 満足度が一番高い→教師の専門知識
• 性別、高校専攻別、学校別では差がない
陳(2011)
調査対象：専門学校の非文学専攻学生
調査内容：学生の満足度
調査結果：
• 一番高い項目→
いつも出席する
教師の専門知識
• 背景変数→
二年生、四学期を学んだ学生が一番高い
無差異：性別、訪日経験の有無、日本人
の知り合いの有無
2.3まとめ
• 卒業条件が学生に及ぼす影響に関する研究
が見られるが、日本語学科の学生を対象と
しての研究がない
• 学習不安、学習満足度との相関関係の研究
がない
3.研究内容
日本語学科の学生は認定書の卒業条件を設け
ることをどう考えるのか。
卒業条件は日本語学科の学生の学習不安、学
習満足度に影響するのか
学習不安と学習満足度との相関関係
4.研究方法
対象→
卒業条件がを設けている日本語学科の学生
アンケート調査：予備調査→本調査→分析
調査の結果はSPSSという統計ソフトウェア
でその相関関係を分析
ご清聴ありがとうございました

Download Report