日語文法研究（大学院）

日語文法研究
（大学院）
２月19日（木）
担当神作晋一
1
日本語学とは
ここでは、文法の前に、学問分野の
「日本語学」「日本語言學」について
お話します。
2
荻野綱男編（2007）『現代日本
語学入門』 P.10～24





１
２
３
４
５



日本語学と言語学
日本語学の諸分野
日本語の変化と現代日本語学
応用分野・関連分野の位置づけ
世界の言語と日本語
５－１日本語特殊論
５－２言語類型論
６国語と日本語
3
１日本語学と言語学
4
日本語学は言語学の一分野



言語学：「言語を対象とした研究」
下位分類に２つの方法
Linguistics 語言學
5
下位分類の２つの方法

言語別







日本語学
英語学
ドイツ語学
中国語学など
話者・研究者の少ない言
語の研究もある。
台語
分野別






音声学・音韻論
語彙論・意味論
文法論
文章・文体論
文字論など
複数の言語を比較・対照
する研究もある
6
研究の動向



言語が異なるとその仕組みが違うことも多
い。
言語を研究するには、まずその言語自体
の学習が必要。（少数言語はもっと難し
い。）
他の言語の研究を自身の母語にも当ては
めることは比較的簡単。
7
日本語学の二つの方法・立場

言語学の一分野


他の言語の言語学
的研究との関連を無
視するべきではない。
例：英語（学）の研究
手法を取り入れる。

日本語は他言語と性
質が違う面が多い


日本語だけを研究、
日本語だけを扱う本
など。
8
２日本語学の諸分野
9
日本語学の下位分野



大体が、言語学の下位分野と一致する。
例外①：「敬語」は日本語学で重要
例外②：「文字・表記」（漢字と仮名、アルファ
ベットを組み合わせる日本語の特殊性。）


英語などアルファベットを使う言語では、文字はあまり
研究対象にならない。
cf.漢字自体の研究
10
音声学（おんせいがく）


世界共通の、全言語に通用する考え方
音声を客観的に捉える。




全言語学的観点における日本語の特徴


調音音声学（口の形と舌の位置）
音響音声学（波形分析など）
聴覚音声学（聞き取り、理解、脳）
日本語、中国語、英語の「あ、阿、a」
例：イントネーション、プロミネンス（全体の
印象）
11
音韻論（おんいんろん）




言語ごとに体系が組み立てられる。
例：50音 an ang アン right light
riben 日本り
共通するのは研究方法や考え方だけ。
分析結果はその言語だけに当てはまるも
のになる。


例：アクセント音韻論的な観点で分析。
※拍（モーラ）温泉で高低が変わる。
12
チョ・コ・レ・ー・ト５（モーラ）
cho・co・la・te
４
巧克力３
温泉おんせん ○●●●
 【おﾝ】【せﾝ】音節２
 おんせん拍（モーラ）４

13
はしがかな文字が１単位
箸が
 端が
 橋が
 日が
 火が

●○○
○●●
○●○
○●
●○
14
語彙論


さまざまな観点から語彙体系を眺める。
たくさんの要素がある。


文法的・音韻論的・意味的・位相的など
語構成・品詞・語種（和語・漢語・外来語・
混種語）など
15
意味論






さまざまなレベルの考え方が混在。
客観的意味・辞書的意味
主観的意味・文脈的意味
同義語・類義語
対義語・反義語・対極語
意味の拡張・変化
16
文法論


学校文法や日本語教育（教科書）の文法
だけではわかりにくい現象を考える。
主として単文レベルの規則。


活用・格・ヴォイス・アスペクト・テンス・ムード
（モダリティ）
⇒この授業で詳しく。
17
文章論


文章（談話）の構造を把握。
文法論＋それを超えた研究

指示詞（現場指示と文脈指示）



例：これ、それ、あれ、など）
接続詞（しかし、そして、また、など）
直接形（言い切り）と間接形（ようだ・らしい）
18
文体論

文体（スタイルstyle）の多様性



丁寧体（ですます、敬語等）と普通体（だ、であ
る等）
書き言葉と話し言葉
社会言語学や心理学などとの関係

例：携帯メールやチャット、手紙など
19
文字論（表記論、書記論）

漢字、かな（カナ）、アルファベット（ローマ
字）を使う現代日本語表記の特徴。


漢字の種類・字体（常用漢字・人名漢字・コン
ピューターの文字）
文字の組み合わせ（仮名遣い・送り仮名・外来
語の表記）
20
敬語（※ポライトネスpoliteness）

ことばの仕組み




尊敬語・謙譲語（丁重語）・丁寧語（美化語）
特殊形（例：いらっしゃる、召し上がる）
付加形式（お～になる、お～する、れる・られる）
敬語行動


場面・人物関係
コミュニケーション論（社会言語学的）
21
方言学


日本各地に残された方言の多様性。
方言と共通語の使い分け。



コード変換
台湾にもあるか。（國語と台湾語）
地域的変種（方言）と社会的変種（集団語
など）
22
下位分類同士の関連性


例：「ら抜きことば」（例：見れる、食べれる）
活用の問題（文法論的）だけではない。

動詞ごとに違う。⇒語彙論的



「信じ（ら）れない。」はなりにくい。
短い言い方 ⇒音韻論的（縮約の一種）
地域差がある ⇒方言学的
23
個別の具体的な課題を探求する
には


（各下位分類を踏まえた）総合的な態度が
必要。
関連分野・周辺分野を知ることも必要。
24
３日本語の変化と現代日本語学
25
日本語史とは



日本語の歴史のことをいう。
日本語史学。
現代日本語と古典日本語（古典語、古文）



古代語と近代語
現代日本語は歴史上の変化の結果なので、
歴史的観点も必要なのだが……。
26
現代日本語だけを取り上げる理由

①日本語史は下位分野なので、かえって
「日本語学」全体がわかりにくくなる
27
現代日本語だけを取り上げる理由

②古典語の研究と現代語の研究では、研
究方法が異なる。
古典語
使える資料が文献だ
けで、少ない。
現代語
現代の文献と、話者
の内省・意識も使える。
どちらも満たすのは難しい。
28
現代日本語だけを取り上げる理由

③古典日本語学と現代日本語学では、他
分野との関わりが異なる。
古典日本語学
歴史学や文学（古典文
学）くらい
研究方法が確立

現代日本語学
さまざま分野と関連
学際研究が盛んである

日本語学史に関するものは別に読むべき
29
４応用分野・関連分野の位置づけ
30
日本語教育

日本語が母語ではない人に日本語を教え
る（⇔国語教育）


日本語学の成果を日本語教育にどう生か
すか。


研究者であり教育者でもある
例：文法研究の成果を教科書や教授法に応
用。
来週以降、詳しく述べる。
31
社会言語学



言語の体系や構造より、言語の使い方。
話し手や書き手（発信側）だけでなく、聞き
手や読み手（受信側）を含めた研究。
言語行動（人間と言語、両方）

例：「敬語」
32
コンピュータ言語学


情報科学との関わり。
コンピュータに日本語が扱えるようにする。


コンピューターによる言語処理
コーパス言語学など
33
心理言語学


言語習得の問題。
子供（幼児）の言語習得の研究と日本語。


⇒幼児語の研究などもある。
⇒第二言語習得論も同じ。
34
対照言語学


２つ以上の言語を比べ、共通点と相違点を
明らかにする。
日本語教育では、学習者の母語を理解す
ることで、有益なものになる。

学習者の母語と日本語の「ずれ」
35
文化人類学



人間の文化を扱う。
色彩名称（青、藍、緑など）
親族語彙（家族の名称）の研究
36
応用分野・関連分野について



すべてが日本語学の一部である。
日本語の研究のすべてをカバーするもので
ある。
研究分野を超えた学際的な研究が必要。
37
５世界の言語と日本語
５－１日本語特殊論
５－２言語類型論
38
５－１日本語特殊論


日本語は果たして特殊なのか？
特殊といわれる面・要素




①系統関係が不明
②日本語≒日本国≒日本人
③日本語の敬語
④漢字と仮名（複雑で複数の文字体系）
39
①系統関係が不明



20ほどある語族。
⇒祖語が同じで、系統
関係があるもの。
言語の親族関係。



日本語は、誰もが認
める系統説がなく、系
統が不明。
系統的に孤立。
Cf.琉球語⇒沖縄方言
として日本語の一部
40
1982年の資料なので、現在はもう少し
増えているかも

②日本語≒日本国≒日本人

「国内でその言語の話し手の占める割合」



日本国内では98％以上日本語
外国人（中国・韓国・ブラジルなど）は２％弱
「その言語の話し手の中で、その国民の占め
る割合」


日本語母語話者はほとんど日本にいる。
ハワイ・ブラジルの日系人、台湾の原住民などもご
く少数
41
中国語

中華人民共和国（大陸）在住が98％くらい


その他は２％（台湾やその他の国にいる華僑
が該当）
中国国内では、80％くらいが中国語を話す。

20％くらいは、他言語（方言とも）他の民族（チ
ベット、ウイグル、内蒙古など）
42
③日本語の敬語



韓国語（朝鮮語）でも敬語は発達
日本語も、敬語（ですますを含む）が話せ
ないと支障がある。
世界の諸言語と比べると特殊。
43
④漢字と仮名
（複雑で複数の文字体系を使う）

漢字の使用
行動こうどう行間ぎょう
かん行灯あんどん


漢字に音読みと訓読みなど複数の読み方


（諸橋徹次『大漢和辞典』では５万字）
中国語・韓国語ではほぼ１つ
漢字と仮名（ひらがな・カタカナ）の併用


仮名遣い・送り仮名・振り仮名
漢字表記とカナ表記の「ゆれ」
44
シャ乱Q


きづく気付く
きずく築く





焼きそば
焼そば
やきそば
ヤキソバ
yakisoba
45
５－１日本語特殊論






①系統関係が不明
②日本語≒日本国≒日本人
③日本語の敬語
④漢字と仮名（複雑で複数の文字体系）
①～④以外は、他の言語にも存在する。
⇒日本語特殊論は成立しない？
46
５－２言語類型論（構造）

孤立語（語形変化がない、語順のみ）


日本語など「走ったり」「図書館の本」
屈折語（語形が変化、接辞を加えるなど）


他給我一本書
膠着語（自立語に付属語が接続）


中国語など
英語など I am you are she is
he gives
抱合語（動詞が名詞を取り込む、語と文の区別なし）

エスキモー語
47
明確には４分類できない

英語：

屈折語（三単現のS、
不規則動詞）
前置詞（a,in,outなど）
助動詞（can,may,will）
など



⇒膠着語的
日本語：



膠着語（助詞助動
詞が付属）
動詞の音便形（歩
いた、飛んだ）
⇒屈折語的
48
語順の研究




①ＳＶＯ型（英語・中国語など）
②ＳＯＶ型（日本語）
⇒実は②の方が多い。
⇒日本語が特殊ということにはならない。
49
６国語と日本語
50
日本語と国語



日本語
「国の名前＋語」
⇒世界に通じる



国語
言語≒領土≒民族
でないと言いにくい。
 韓国
 ベトナム
※台湾「國語」
51
国語教育と日本語教育




学校の教科としての「国語」
文化庁国語科・国立国語研究所国研
日本語母語話者に教える「国語教育」
非日本語母語話者に教える「日本語教育」
52
国語と日本語が同じ



日本語学と国語学
国語学会
⇒日本語学会



大学の学科（系）名
（国語）国文学科
⇒（日本語）日本文学科
53

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