JGAP_presentation_notes_1

日本語教育グローバルネットワーク(ＧＮ)
J-GAPシンポジウム２０１４
（香港－日本プロジェクト）
テーマ：大学間アーティキュレーションの
構築に向けて
―「JF日本語教育スタンダード」の活用―
２０１４年２月１日（土）
１３時～１７時３０分（予定）
会場：国際交流基金日本語国際センター
（埼玉県さいたま市浦和区北浦和5-6-36）
総合司会
加納千恵子
（筑波大学）
ご挨拶
マギー梁先生
香港日本語教育研究会
●主催：香港日本語教育研究会
●企画：GN（日本語教育Global Network）
J-GAP香港-日本プロジェクトチーム
●後援：日本語教育学会
●助成・協力：国際交流基金
プログラム
●第一部●パネル・ディスカッション
①はじめに：「アーティキュレーションとは」（當作靖彦）
②香港－日本プロジェクト概要と成果（萬美保）
③アーティキュレーションアンケート調査結果の報告（水戸淳子）
④ディスカッション：「大学間アーティキュレーションを考える」
・話題提供者：萬美保（香港大学）、堀井惠子（武蔵野大学）
・コメンテーター：當作靖彦（カリフォルニア大学サンディエゴ校）
トムソン木下千尋（The University of New South Wales）
加納千恵子（筑波大学）
・司会：伊東祐郎（東京外国語大学）
プログラム
●第二部●ワークショップ
「アーティキュレーション構築のために
＜JF日本語教育スタンダード＞を活用する」
・講師：押尾和美、長坂水晶（国際交流基金）
堀井惠子（武蔵野大学）
参加の皆さんの現場と・・
大学間アーティキュレーションを考える
⇒皆さんの現場とつなげてみると・・・

＊短期留学(交流協定プログラム）と長期留学(正規留学）
主な目的
卒業
短期留学(交流協定プログラム）
長期留学(正規留学）
日本語ブラッシュアップ
コミュニケーション・異文化体験
左記＋専門の学位取得
母国の大学で卒業
留学時の
A1ー様々なレベル
日本語レベル
日本の大学で卒業
AJ/BJが必要
B1/B2ー
交流協定におけるアーティキュレーションを考える
アンケート結果から
 協定交換(短期)留学生のニーズと受け入れ教育機関
が育てようとしているものとのGAPの確認
＊大学の協定留学に対する姿勢
＊グローバル人財との関係
＊短期留学生は帰国後再入国、または、帰国せず延長
する確率が高い
＊学内アーティキュレーションの必要性
留学生アーティキュレーションにおけるJFSの役割
＊留学生のアーティキュレーション上の課題から
１．教科書や教授法の不統一→教授項目のアンバランス
２．受け入れ校における診断テストの判定の信頼の問題
３．受け入れ校における多様な学生の受け入れ
４．受け入れ校による成績・評価の記述が不十分
５．送り出し校が単位認定する場合の授業内容、シラバス
→Can-Do Statements、能力レベル・評価基準の不明
確さ、不統一な情報→比較、検討が困難で単位互換の障
害
⇒これらを解決する一つがJFS Can-doの活用
HKU日本語スタンダーズ・・・その背景と意義

明文化された内部指標の欠如による体系性の揺らぎ

学習背景の多様化
入学時点での既習者増加
学習方法の多様化、自律的学習者増加

教育の流動化
留学、他教育機関からの移動
これらに対応するために
レベル別目標、指導・学習内容の明確化、質的な達成度の記述
 無駄のない効果的な指導・学習
 適切な単位交換・成績認定・プレイスメント
 アーティキュレーション構築の可能性
第二部：ワークショップ
講師
押尾和美、長坂水晶
（国際交流基金）
堀井惠子
（武蔵野大学）

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