２００２年１２月２１日 日大文理 次々期情報科カリキュラムへの提言 杉田公生（東海大・理） 土田賢省（東洋大・工） 宮寺庸造（学芸大） 夜久竹夫（日大・文理） 第１１３回応用オートマトン研究会 １．はじめに • 平成２００３年４月高等学校、情報科設置（数 学、理科と並列） • 情報科カリキュラムの運用を検討 （西野編、情報科教育・・・、丸善、２００１） • 検討結果に基づく次々期カリキュラム案 （教育システム情報学会情報教育特別委員 会に報告予定、２００２） ２．検討課題 • 検討の過程で出た問題点（以下） （１） 情報科とは何か • 情報科の概念に共通のコンセンサスが無い。 • 情報科の対象：コンピュータ、ネットワークなどの情 報システムのアーキテクチャとデジタル画像やアル ゴリズムなどのソフトウェア（一致） • 一方の意見：情報教育は家庭科のような技能教育 →普通教科情報の基本的考え方 • 一方の意見：情報教育は理科や数学と同じ学問教 育→専門高校対象の専門教科情報 • 情報科免許：普通教科情報と専門教科情報で共通 →情報科教員には専門的知識を要求 • 情報科の構成：情報活用能力（コンピュータリテラ シー）と情報の科学的理解（情報科学）、情報と社会 （情報倫理）、３分野 （２）情報の科学的理解、とは何か • この問題でも、しばしば議論があった。 • 一部の人たち：“情報の科学的理解”は情報 科学のことでは無い • 我々：情報の科学的理解は、情報科学という 意見→情報教育の世界では多数派とは言え ない。 （３） プログラミング教育 • 我々の考え：情報教育の中心はプログラムと アルゴリズム。 • Ｈ１５情報科カリキュラムでは、プログラミング を対象にしない • アルゴリズムは対象に含まれている • プログラミングは、従来は教科数学で管轄 （４）高校で情報科は必要か • コンピュータサイエンティストの中でも、一部の人は、 高校では数学をきちんと教えた方が良いという意見。 • 我々は、形式的なロジックなどは情報科できちんと 教えるべきだと考えた。 • 情報科の時間数が増える⇒数学と理科の時間数が 減る⇒情報科で科学教育をしない場合は、高校教 育から科学教育が減る。 • 従って、我々は情報科でも科学教育を重視する。 （５） 情報システムを使う立場と作る立場 • 普通科情報科カリキュラム：ユーザ育成に重点。 • 設計者や保守する人の養成を重視しない→原理的 なことは歓迎されない。 • 社会今後の予想：従来の産業構造が変わって情報 通信産業の比重が大きくなる→情報通信技術に関 する理解者と開発者数の増大が必要 • 従来の教育だけではその担い手の養成は難しい • 作る立場を重視するよう考慮しながら検討を進めた。 ３．次々期情報科カリキュラム案の概要 1. 2. 3. 4. 5. 情報科とは何か？→技能より学問 情報の科学的理解とは？→情報科学 プログラミング教育→管轄する 高校で情報科は必要か？→科学教育補完 作る立場と使う立場→作る立場重視 • • 分野を均等に（各分野５） 各分野の目標を明示する。 ３．１ 総論 • • • • • • ＩＴ技術の原理を理解させる事に重点を置く 活用能力は社会情勢に合わせて教授する。 ワープロなどは詳しく教えない←中学改訂。 エクセルの詳細は数学科にまかせる。 選択科目を８単位２０項目新設する。 情報の科学的理解を１０項目から１７項目に 増やす ３．２ 位置づけ Ｈ１５普通科カリキュラム ⊂次々期カリキュラム案 ⊂Ｈ１５専門情報科 ⊂岡本科研案 ⊂Ｈ１５免許課程認定 ３．３ 各分野の目標一覧 • 各分野の目標は以下の通り： 分野 基本概念 理解項目 コンピュータ ビット列計算、コンピュー 速度と素子数の関 タの５大要素 係 簡単な接続 情報処理 アルゴリズムの基本要 素 問題とサイズの関 係 プログラム解読 ネットワーク プロトコルとアドレス 速度と設備の関係 インターネット設 定可能 マルチメディア ビット表現 表現とサイズの関 係 メディアの合成・ 変換 情報システム 入出力とオブジェクト、情 メニュー品種とサイ 報モデル ズの関係 実技項目 （到達レベル） Eコマースサイト の解読 注 • 項目数と単位数の関係：週２時間年間３６週 （３０週）で４単位 • １２単位３０単元を必修とする。 ４．各科目の詳細 ４．１ 情報Ａ（１年次必修） 項目 分野 （１－ア）コンピュータ周辺機器 コンピュータ （活用） （１－イ）ソフトウェアの分類 コンピュータ （活用） （１－ウ）ファイルの種類 コンピュータ （活用） （１－エ）ファイル操作実習 コンピュータ （活用） （２－ア）メール ネットワーク （活用） （２－イ）プロトコル ネットワーク （科学） （３－ア）情報機器の種類 マルチメディア （活用） （３－イ）文書メディア マルチメディア （活用） （３－ウ）マルチメディア マルチメディア （科学） （３－エ）情報著作権 マルチメディア （社会） ４－２ 情報Ｂ（２年次必修） （１－ア）コンピュータ仕組み コンピュータ （科学） （１－イ）情報とビット表現 コンピュータ （科学） （２－ア）プログラム 情報処理 （科学） （２－イ）プログラミング実習 情報処理 （科学） （３－ア）アドレス方式 ネットワーク （科学） （３－イ）ネットワーク設定実習 ネットワーク （活用） （４－ア）情報システム 情報システム （科学） （４－イ）データ検索 情報システム （活用） （５－ア）標本化とビット化 マルチメディア （活用） （５－イ）静止画と動画の仕組み マルチメディア （科学） ４．３ 情報Ｃ（３年次必修） 項目 分野 （１－ア）情報モデル 情報処理 （活用） （１－イ）表計算実習 情報処理 （活用） （１－ウ）グラフ作成 情報処理 （活用） （１－エ）アルゴリズム 情報処理 （科学） （２－ア）ネットの仕組み ネットワーク （科学） （２－イ）インターネットモラル ネットワーク （社会） （３－ア）eコマース 情報システム （活用） （３－イ）情報システムの仕組み 情報システム （科学） （３－ウ）ネットプログラム 情報システム （科学） （３－エ）情報と社会 情報システム （社会） ４．４ 選択科目（１） 情報１Ａ（情報活用） 情報１Ａ（情報科学） 項目名 項目名 （１－１）プレゼンテーショ ン （１－２）文書作成 （４－１）暗号と符号理論 （１－３）ＨＴＭＬ言語 （４－３）ＷＷＷ （１－４）コンピュータデザ イン （１－５）図形処理 （４－４）社会情報システム （４－２）インターネット （４－５）オペレーティングシ ステム ４．５ 選択科目（２） 情報３（プログラミング） 情報２Ｂ（コンピュータ科学） 項目名 項目名 基本制御構造 （４－１）コンピュータの歴史 配列 （４－２）計算機の歴史 線形探索 （４―３）スイッチング回路 整列 （４－４）オートマトン 数値計算と図形描画 （４－５）チューリングマシン ５ 各項目間の連関関係 （１）コンピュータ分野 分野 情報Ａ 情報Ｂ コン ピ ュ ー タ （１－ア）コン ピュータ周辺 機器 （１－ア）コン ピュータ仕 組み （１－イ）ソフトウェ アの分類 （１－イ）情報と ビット表現 （１－ウ）ファイル の種類 （１－エ）ファイル 操作実習 情報Ｃ 項目 数 ６ （２）情報処理分野 分野 情報 処理 情報Ａ 情報Ｂ 情報Ｃ 項目 数 （２－ア）プロ グラム （１－ア）情報モデ ル ６ （２－イ）プロ グラミング実 習 （１－イ）表計算実 習 （１－ウ）グラフ作 成 （１－エ）アルゴリ ズム （３）インターネット分野と （４）情報システム分野 分野 情報Ａ 情報Ｂ 情報Ｃ イン （２－ア） メール タ ー （２－イ） ネ プロト ッ コル ト （３－ア）アドレス 方式 （２－ア）ネットの仕組 ６ み （３－イ）ネット ワーク設定実 習 （２－イ）インターネッ トモラル 情報 シ ス テ ム （４－ア）情報シ ステム （３－ア）eコマース （４－イ）データ 検索 （３－イ）情報システ ムの仕組み （３－ウ）ネットプログ ラム （３－エ）情報と社会 項目数 ６ （５）マルチメディア分野 分野 情報Ａ 情報Ｂ マルチメ （３－ア）情報 ディ 機器の種 ア 類 （５－ア）標本 化とビット 化 （３－イ）文書 メディア （５－イ）静止 画と動画 の仕組み 情報Ｃ 項目 数 ６ （３－ウ）マル チメディア （３－エ）情報 著作権 項目数 合計 １０ １０ １０ ３０ まとめ 評価 • 目標 科学的理解の徹底 • 結果 – 分かりやすい目標の提示を試みた – 全体の流れを科学的原理にもとづき構成した – 選択科目の詳細は再検討の必要 今後の課題 • 分野別のわかりやすいコンセプトの徹底 • 全体の流れをもっと分かりやすくする • 各項目の詳細の検討
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