家庭（1D 近藤史子教諭）

技術・家庭科学習指導計画
学級１年Ｄ組３８名
授業者近藤史子
共同研究者長沼誠子
佐々木信子
西川竜二
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
Ⅳ
Ⅴ
題材名と指導のポイント
「共に住まう」－住まいの安全を他者や社会とのつながりから考える－
目標
(1) 安全に住まうために，室内環境をどのようにしたらよいか関心をもって取り組み，室内環境を
よりよくしようとする。
(2) 安全な住まい方についての課題を見付け，その解決を目指して工夫することができる。
(3) 家族や他者にとって危険要素となるものを調べ，その原因に対応した適切な方法で安全管理を
することができる。
(4) 住まいの中で起きる事故の種類と原因を知り，防ぎ方や安全確保の方法を理解することができ
る。
生徒について
入学して間もないが，課題に一生懸命に取り組み，新しい知識や考え方を習得することに喜びを
見いだすことができる生徒たちである。学級では，出身小学校や男女を問わず打ち解け，協力し合
いながら学校生活を送っている。仲間と共に力を合わせ，課題解決に向かい，積極的に関わる力を
高めたい。
家庭科の学習で興味深い内容は何かという質問をしたところ，「調理実習がしたい」「ものづく
りが好き」という返答が大多数で，「住居」や「消費生活」，「環境に関わること」については関
心は高くないことが分かった。小学校では，整頓及び清掃の仕方と工夫，季節の変化に合わせた快
適な住まい方の工夫について学習している。しかし，「住まい」に関わる実態や意識は様々である
ことから，「住居」は生活に身近で深いつながりがあるにも関わらず，「住まい方」については家
族任せである傾向が強い。今回の題材である住まいの安全に関する授業は生徒たちにとって新たに
学習する内容である。日ごろ危険を意識しない住まいの中を改めて見つめることで，住居の学習の
必要感や大切さについて実感させたい。
題材について
現行学習指導要領の内容「Ｃ衣生活・住生活と自立」において，「家族の安全を考えた室内環境
の整え方」が大きく取り上げられており，家庭内の事故の種類とその原因を知り，家族の安全を考
えた住まい方を工夫することを目標としている。
住まいは，身の安全を守り，安心してくつろぐことのできる場所でなければならない。しかし，
住まいの中で起こる事故は意外にも多く，特に高齢者や幼児の事故死亡率が高い。また，家族は様
々な年齢で構成されているが，中学生の目線で体の動き等を考慮した室内環境を考えるだけではな
く，他の家族の立場から，安全で快適な住まいを考えることは，とても大切なことである。自分の
親が年老いたり，家族構成が変わったりするなどして家族は変化していくものである。たとえ現在，
一緒に生活する家族に幼児や高齢者，体の不自由な人がいないとしても，どのようにしたら家族が
安心して生活できるかを具体的に考えることが必要である。それは，現在の家族や将来の家族の安
全はもとより，身近な人の理解につながるからである。
さらに，生徒たちはこれまで家族や地域の人々，周囲のたくさんの人々と間接的に関わりながら
生活してきた。自分と家族だけでなく，社会とのつながりを意識して協力しながら生活していく力
を身に付けていくことが，よりよい生活を創る上で求められている。
Ⅵ
社会に参画する主体の育成を目指して
家庭の中で家族が安全に生活するためにはどのような工夫をしたらよいかを考える学習である。
住まいの中は安全に生活できる空間であるはずだが，意外にも危険にさらされている事実を把握
させ，時には命を落とすことに至る場合もあることを実感させる。中学生である生徒たちにとっ
ては危険と感じないことが，特に幼児や高齢者の事故につながるケースとその原因に関する内容
を主に学習する。幼児や高齢者の命に関わる事故発生の原因やその背景について知ることは，幼
児や高齢者の理解につながり，生活の中で自分たちが積極的に関わり合っていこうとする態度や
力を身に付けていくことになるだろう。また，生活と命を守ることの重要性と必要性を学ぶと同
時に「安全で公正な社会」を創り出していくための基礎になると考える。
本時では，生徒同士が知識や経験，スキル，集めた情報を共有しながら未然に事故を防止する
ための具体的な方法や安全管理の仕方について考えさせる時間としたい。また，幼児や高齢者が
安全に生活できる住まいは，誰にとっても安全な住まいであることに気付き，身近な場面で実践
できることを考えさせたい。
全体計画（総時数６時間）
主
な
学
習
活
動
指
導
の
手
立
て
時数
○家族が心地よく住むために，どのよ
うにしたらよいかを考える。
○ 家族構成や部屋数，設備等の異なる室内の間
取りを与え，条件にかなった間取りについて
話し合わせることで，家族一人ひとりの住ま
い方や家族が共に住まうための物理的条件や
精神的な面での配慮を十分に考えさせる。
１
○住まいの中の安全を考える。
○ これまで，自分の家庭内で起きた危険なこと
などを思い出させたり，家族からの聞き取り
調査をさせたりしながら，住まいの中に潜む
危険や種類，原因などについて探らせる。
１
○家庭内の事故の種類と原因，特に多
く発生する事故や危険を知る。
○ 家庭内で多く起こる事故の種類や原因，対象
となる家族とその家族の特徴などを補足する
ことで，特に配慮を必要とする年齢の人々に
ついて理解させる。
○ 生活の場面での実践や工夫につなげられるよ
う，自分に身近な事例や対象者について目を
向けさせるようにする。
１
○誰にとっても安全な住まいについて
考える。
○ 家庭内での危険個所や危険物，事故発生の背
景について収集した情報を基に，その危険に
ついての安全策や事故を未然に防ぐ具体的方
法を考えさせる。
２
本時
5/6
○災害への備えについて考える。
○ 災害時の安全対策リストを用い，自分の家庭
の安全対策をチェックさせることで，防災に
ついての関心を高める。
１
Ⅶ
１
本時の計画
ねらい
○ 家庭内の事故や危険について，具体的な安全策を考えることができる。
２
展
学
１
２
習
活
動
前時までの学習を振り返る。
予想される生徒の姿
○
家庭内の安全について自分で考えたこと
や家族から聞き取りしたこと，前時の学習
を思い出している。
○ 「前の授業では，起きてしまう事故の種
類やどの年齢の人が事故にあってしまうの
かを知ったよ。」
○ 「深刻な事故もあるから対策を考えない
といけないと思う。」
３
５
指導の手立て
○
住まいの中は「本当に安全なのか」を改
めて問うことで，学習への意識付けをす
る。
○
自分の安全だけでなく，幼児や高齢者な
ど様々な年齢の家族が安心して暮らせるよ
うにすることを目指した上での安全な住ま
いを考えることの必要感をもたせる。
＝目指す生徒の姿
期待される生徒の姿
○
今の自分には気付かない危険や事故につな
がるものが住まいの中にはあり，安全に生活
するために考えなければならないことがたく
さんあることに気付いている。
本時の学習課題を確認する。
○
４
ま
と
め
・
振
り
返
り
評価規準
家庭内の事故や危険について，具体的な安全策を説明することができる。
＝評価
誰もが安全に暮らせるための工夫を
考えよう。
課
題
追
究
・
問
い
直
し
○
開
過程
問
い
の
練
り
上
げ
・
課
題
設
定
３
追究したい対象や課題について , グ
ループで収集した情報や考えた安全策
を伝え合う。
・幼児の事故に関すること
・高齢者の事故に関すること
・自分や家族の事故に関すること
誰もが安全に暮らすために自分がで
きることを考える。
本時の学習の振り返りをする。
「誰もが安心して暮らすための安全策を
たくさん考えてみよう。」
〇
自
自分た
分たちの
ちのグル
グルー
ープが
プがもっ
もった課
た課題に
題につい
つい
て
，
考え
た安
全策
を
説明
して
いる
。
て，考えた安全策を説明している。
〇幼児の事故の種類や原因について考えた
り調べたりした情報を説明している。
〇空間図等で示しながら，事故の種類や安
全策を伝えている。
○
安全策の知識を深めるため，追究対象が
同じ生徒同士でグループを構成（３コー
ス）し，前時までの学習を基にして考えた
具体策の意見交換をさせる。協力的な活動
〇家族から聞き取りをした情報や，自分の
疑問，気付きなど多くの意見を交換させ，
より具体的な工夫を考えさせる。
〇学習課題を解決させるため，異なる追究
対象の生徒同士で構成する３つのグループ
を構成し，それぞれのグループで出た安全
策を発表し合わせる。
協働的な活動
〇事故が起こる原因や防ぐ方法を , より根
拠に基づいて納得できるようにするため ,
ポイントを押さえながら発表させる。
家族から聞き取った情報や解決の手がかり
になるデータや資料などを用いながら，自分
たちが追究したい対象や課題について，メン
バーと情報を共有して解決を目指そうとして
いる。
〇なぜ事故が多くなるのか，幼児や高齢者の
特徴を捉えながら，事故の種類や原因につい
て説明をし，具体的な安全策を伝えている。
〇追究対象が違うグループ同士では，事故の
原因や種類，事故が発生してしまう原因など
についての理解を深め，視野を広げている。
〇
「普段は子どもと接する機会がないけれ
ど，遊んでいる場面では注意してみてあげ
ることができる。」
〇「整理整頓をして部屋の環境を整えるこ
とはすぐに実践したい。」
〇「自分はおじいさんたちと一緒に暮らし
ていないけれど，次に会う時には配慮し，
心配のないようにしてあげたい。」
〇
〇
○
○
「家族から聞き取ったことがどうして危
険なのか，原因や情報の根拠がよく分かっ
たので，どうしたら危険を防ぐことができ
るかをよく考えることができた。」
○ 「グループで協力して考え，伝えること
ができたし，他のグループから新しい情報
をもらうことができた。」
〇
みんなにとって安全な住まいを目指して，
事前に聞き取りしたことを，もっと具体的に
追究したり，安全策を考えたりしようとして
いる。
新しく得た知識や深めた考えを自分の生
活の身近な場面で生かせるよう，補助発問
をする。
生活に結び付ける活動
誰もが安全に生活できる住まいについて
の自分の考えをしっかりまとめるようにさ
せる。
○ 「本時の学習課題」に対する振り返りと
「話合いにおける友達との協力」の両面を
振り返ることができるシートを準備する。
〇
自分の家族の安全だけではなく，様々な人
の安全を守るための対策を考えている。
生活の中の具体的な場面を想定し，家庭内
の事故を起こさない対策や，幼児や高齢者と
接する時に，自分ができる安全策や配慮など
についての見通しがもてている。
誰もが安全に暮らせるように，自分たちが
できることを実践したり，対策を講じたりし
ていかなければならないという思いを高めて
いる。

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