いじめ防止対策のための早期発見・早期対応

hyper-QU・Q㽎Uを活用した児童生徒支援シート＜高校＞
クラス
（ｈｙｐｅｒ-ＱＵ、Ｑ−Ｕ）から生徒個人結果を抽出します
【検査結果】
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ＱＵ検査実施日
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アセスメント実施日
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本人の援助資源になると思われる項目にはイエローマーク。また、本人の援助希求が高いと思われる項目にはピンクマークを施し、具体的な支援策をチームで協議します。
本人の
生徒氏名
群
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【学校生活意欲について】
回答番号に○印
友人関係学習意欲教師関係学級関係進路関係
友人について
出席番号
基本情報
１ … 全くそう思わない２ … あまりそう思わない３ … どちらとも言えない４ … 少しそう思う５ … とてもそう思う
学校生活意欲得点【全国平均より上：イエロ-マーク下：ピンクマーク】
学校生
生活意欲得点【全国平均よ
より上：イエロ-マーク下
下：ピンクマーク】
生徒に関する基本情報【クラス委員・所属クラブ・成績・家族構成・親しい友人】
ラブ・成績・家族構成・
績
親し
しい友人】
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【担任から観た生徒像】
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教師との関係
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学級満足度尺度結果
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【悩みについて】
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１ … とくに悩んで
とくに悩んでいない２ … 悩んでいる３ … とても悩んでいる
学校生活意欲・学級満足度尺度（承認感・被侵害感）
・
悩み等から生徒を推察します。
18
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担任が取り組む支援
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【学級満足度尺度（承認感・被侵害感）】
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【ソーシャルスキル・悩み（高校のみ）】
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チームで取り組む支援
＜支援方法・内容＞
＜担当者＞
＜短期目標＞
＜実施時期＞
＜支援方法・内容＞
【学校生活意欲】
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ｈｙｐｅｒ-QU，
Ｑ−Ｕは河村茂雄氏の著作物です。本シートに関する責任は山形県教育センターにあります。
高校のみ
＊多面的に生徒を理解するために
【観点】
17
悩みについて
非承認群
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高校のみ
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進路について
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長期目標
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悩みについて
学級について
不満足群
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アセスメントメンバー
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満足群
ソーシャルスキル結果
アセスメント
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被侵害感
4
承認感
学習について
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侵害行為認知群
5
4
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【被侵害得点（ルール）】回答番号に○印
【承認得点
（リレーション）
】回答番号に○印
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