Obst Wortschatz_FOE

Unterrichtsbeispiel Grundschule/ Förderschule
OBST- Wortschatzerweiterung Nomen
Sprachkenntnisse
Schüler mit …
Zeitrahmen
Material
x geringen Sprachkenntnissen
Kenntnissen in der Alltagskommunikation
Förderbedarf im Übergang zur und in der Bildungssprache
x während der Alphabetisierung
x nach der Alphabetisierung
eine Unterrichtstunde
verschiedene Obstsorten, passende Bildkarten, passende Wortkarten
(Nomen, Artikel), Vorlage für das Lerntagebuch/ „Obstbuch“
Kompetenzerwartungen
Die SchülerInnen…
1. Hören, Sprechen, Zuhören
1.1 Laute und Silben heraushören
- zerlegen Wörter in Sprechsilben, indem sie
diese z. B. in Silben klatschen und einzeln
sprechen (z. B. To-ma-te).
- erkennen vertraute Wörter in
unterschiedlichen Sätzen und Kontexten wieder.
1.3 Laute, Wörter und Sätze bilden und
aussprechen
- sprechen Laute und Lautgruppen verständlich
artikuliert, auch solche, die nicht in der
Erstsprache vorkommen.
- stellen Silben zur Ausspracheschulung durch
rhythmisches Sprechen und Klatschen dar.
- sprechen vorgegebene Satzmuster nach, wobei
sie Wortgrenzen einhalten sowie Intonation,
Satzmelodie und Rhythmus imitieren.
3. Schreiben
3.2 Texte planen und schreiben
- drücken eigene Gedanken mittels der aktuellen
Lernersprache in freien Texten aus (z. B.
Tagebuch, Sprachtagebuch).
2. Lesen- mit Texten umgehen
2.2 über Lesefertigkeiten verfügen
- erlesen Lautgruppen und Wörter synthetisierend.
4. Sprache- Wortschatz und Strukturen entwickeln und
untersuchen
4.1 Aktiv über altersgemäßen Wortschatz in der
Zweitsprache verfügen
- verstehen Wörter des Alltagswortschatzes (z. B. Haus,
gehen, Tier) und verwenden diese für einfache, allgemeine
Aussagen – auch in nicht vollständigen Sätzen.
- verwenden Floskeln und feststehende Redewendungen
situationsgemäß
4.2 Sich in der deutschen Sprache bewusst ausdrücken
4.5 Wortschatz richtig schreiben
- ordnen Lauten Schriftzeichen bzw. eine Gruppe von
Schriftzeichen zu und bilden die Lautkette eines Wortes
vollständig ab.
- wenden das bewusste Mitsprechen für das Aufschreiben
lautgetreuer Wörter an.
- schreiben die beim Wortschatzerwerb erlernten Wörter
richtig (Lernwörter/Grundwortschatz).
- erkennen Silben in Wörtern und trennen Wörter
sprechsilbengerecht.
Aufgaben:
Die Schüler ordnen verschiedenen Obstsorten die entsprechenden Nomen und Artikel zu, benutzen
den Wortschatz in kommunikativen Situationen (im Kreis, in der Partnerarbeit) und gestalten ein
(erweiterbares) „Obstbuch“. Die Lernaufgaben werden von den SchülerInnen je nach ihrem
Sprachstand bearbeitet.
Unterricht:
1. Wortschatzkenntnisse/ Wortschatzerweiterung/ Hören und Sprechen/ Lesen:
- Obstsorten als Realgegenstand, SuS bzw. L benennen, Überblick über Wortschatzkenntnisse,
Einbezug der Herkunftssprachen
- Obst im „Fühlsäckchen“
- Artikelzuordnung (mit Farbpunkten und/ oder als Wortkarten)
- Wortkarten mit Obstbezeichnungen oder Anlaute zuordnen
- Silbengliederung (Schwingen, Gehen, Silbenkarten legen etc.)
- Satzstrukturen (nur eine oder zwei verwenden): „Zeige mir…“ „Wo ist…“ „Was fehlt…“ „Gib
mir…“ „Ich habe… Wer hat…“ „Ich mag…“
In dieser Phase verschafft sich der L einen Überblick über den Sprachstand und die
Sprachverwendung der SchülerInnen, die sich frei zum mitgebrachten Obst äußern. Darüber hinaus
werden unbekannte Begriffe eingeführt, Artikel zugeordnet und in einfachen Satzstrukturen, die
gestisch und mimisch unterstützt werden, angewendet. Anlaute und Silbenstruktur werden
erarbeitet. SchülerInnen, die bereits alphabetisiert sind, lesen Wortkarten und ordnen diese den
Bildern zu.
2. PA- Spiele zur Wortschatzfestigung/ Anwendung/ Lesen:
a) Wortkarten und Bilder zuordnen
Differenzierungsmöglichkeiten:
- S1 deckt Bild auf (ohne es zu zeigen), benennt es, S2 deckt das gleiche Bild auf, Kontrolle
- S1 deckt Wortkarte auf und liest vor, S2 deckt Bildkarte auf
- Wort- Bildzuordnung als Legespiel oder Memory
- Silbengliederung zur Bild- oder Wortkarte
- Zuordnung der Anlaute
b) Artikelzuordnung
Differenzierungsmöglichkeiten: Bildkarten und Artikelwortkarten/ Artikelfarbpunkte; Legespiel oder
Memory
3. Lerntagebuch/ Portfolio/ Obstbuch
SuS malen eine Frucht, dazu Name und Artikel (oder Anlaut) schreiben, Silbengliederung markieren,
nach Möglichkeit auch weitere ergänzende Informationen oder Sätze (z.B. „Ich mag Bananen.“ Ich
will Bananen kaufen.“ „Bananen wachsen nicht in Deutschland.“) SchülerInnen gestalten mehrere
Seiten des „Obstbuches“
Material: Vorlagenseite Obstbuch
Das ist
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