Obst Adjektive_FOE

Unterrichtsbeispiel für die Grundschule/ Förderschule
OBST- Adjektive kennen und verwenden
Sprachkenntnisse
Schüler mit …
Zeitrahmen
Material
geringen Sprachkenntnissen
x Kenntnissen in der Alltagskommunikation
Förderbedarf im Übergang zur und in der Bildungssprache
x während der Alphabetisierung
x nach der Alphabetisierung
ein bis zwei Unterrichtstunden
verschiedene Obstsorten, passende Bildkarten, passende Wortkarten
(Nomen, Artikel, Adjektive), Vorlage für das Lerntagebuch/ „Obstbuch“
Kompetenzerwartungen
Die SchülerInnen…
1. Hören, Sprechen, Zuhören
1.1 Laute und Silben heraushören
- erkennen vertraute Wörter in
unterschiedlichen Sätzen und Kontexten wieder.
1.3 Laute, Wörter und Sätze bilden und
aussprechen
- sprechen Laute und Lautgruppen verständlich
artikuliert, auch solche, die nicht in der
Erstsprache vorkommen.
- sprechen vorgegebene Satzmuster nach, wobei
sie Wortgrenzen einhalten sowie Intonation,
Satzmelodie und Rhythmus imitieren.
3. Schreiben
3.2 Texte planen und schreiben
- vervollständigen Texte (z. B. durch Wörter,
Satzteile, Textpassagen).
- drücken eigene Gedanken mittels der aktuellen
Lernersprache in freien Texten aus (z. B.
Tagebuch, Sprachtagebuch).
- schreiben eigene kleine Texte nach Textvorbild
(z. B. Steckbrief, Rezept, Einladung,
Wunschzettel).
2. Lesen- mit Texten umgehen
2.2 über Lesefertigkeiten verfügen
- erlesen Lautgruppen und Wörter synthetisierend.
4. Sprache- Wortschatz und Strukturen entwickeln und
untersuchen
4.1 Aktiv über altersgemäßen Wortschatz in der
Zweitsprache verfügen
- verstehen Wörter des Alltagswortschatzes (z. B. Haus,
gehen, Tier) und verwenden diese für einfache, allgemeine
Aussagen – auch in nicht vollständigen Sätzen.
- verwenden Floskeln und feststehende Redewendungen
situationsgemäß
4.2 Sich in der deutschen Sprache bewusst ausdrücken
4.5 Wortschatz richtig schreiben
- ordnen Lauten Schriftzeichen bzw. eine Gruppe von
Schriftzeichen zu und bilden die Lautkette eines Wortes
vollständig ab.
- wenden das bewusste Mitsprechen für das Aufschreiben
lautgetreuer Wörter an.
- schreiben die beim Wortschatzerwerb erlernten Wörter
richtig (Lernwörter/Grundwortschatz).
Aufgaben:
Die Schüler beschreiben Obst mit verschiedenen Adjektiven, formulieren einfache Sätze, benutzen
den Wortschatz in kommunikativen Situationen (im Kreis, in der Partnerarbeit) und gestalten ein
(erweiterbares) „Obstbuch“. Die Lernaufgaben werden von den SchülerInnen je nach ihrem
Sprachstand bearbeitet.
Unterricht:
1. Wortschatzkenntnisse/ Wortschatzerweiterung/ Hören und Sprechen:
- Obstsorten in der Mitte, SuS bzw. L benennen, Überblick über Wortschatzkenntnisse,
Einbezug der Herkunftssprachen
- Welche Farbe hat die Frucht? Obststückchen essen: Wie schmeckt es?
- Obst im „Fühlsäckchen“: Was fühlst du?
- Satzstrukturen: „Die Ananas schmeckt süß.“ Die Zitrone schmeckt nicht.“ „Ich mag saure
Zitronen. Was magst du?“
- einfache Rätsel formulieren: „Es ist glatt und gelb.“ „Die Frucht hat eine glatte, gelbe Schale
und ist rund.“
In dieser Phase verschafft sich der L einen Überblick über den Sprachstand und die
Sprachverwendung der SchülerInnen, die sich frei zum mitgebrachten Obst äußern. Über die
Sinneswahrnehmungen wird an die Adjektive herangeführt. Satzstrukturen werden im
Gesprächskreis oder bei den Rätseln ansatzweise, mit Unterstützung oder eigenständig verwendet.
2. Aktivitäten zur Wortschatzfestigung/ Anwendung/ Lesen:
a) Wortkarten möglicher Adjektive und Bilder zuordnen
Differenzierungsmöglichkeiten:
- S1 deckt Bild auf (ohne es zu zeigen), benennt es, S2 benennt dazu ein Adjektiv, Kontrolle
- S1 deckt Wortkarte mit Obstnamen auf und liest vor, S2 deckt ein passendes Adjektiv auf
- Nomen- Adjektivzuordnung als Legespiel oder Memory
b) verschiedene Stationen zu den Sinneswahrnehmungen :
Station1- Zuordnung von Farbadjektiven und Bildkarten/Obst
Station2- Probieren von Obststückchen und Bildkarten/ Adjektivzuordnung
Station3- taktile Wahrnehmung und Bild- (Wort-)karten/ Adjektivzuordnung
In der Kommunikationssituation mit einem Partner oder in der Einzelarbeit wiederholen die
SchülerInnen die vorab eingeführten Adjektive und festigen ihre Kenntnisse in der aktiven
Anwendung. An den Stationen wiederholen die SchülerInnen die in der Anfangsphase
durchgeführten Sinneswahrnehmungen.
3. Lerntagebuch/ Portfolio/ Obstbuch
a) SuS malen eine Frucht und ergänzen die Informationen. Erweiternd können Sätze geschrieben
werden, wie z.B. „Ich mag Bananen.“ Ich will Bananen kaufen.“ „Bananen wachsen nicht in
Deutschland.“ SchülerInnen gestalten in mehrere Seiten „ihr Obstbuch“ oder als
Gemeinschaftsarbeit.
b) Schreiben eines Rätsels (die Kongruenz von Nomen und Adjektiv ist nicht das Lernthema und wird
hier noch vernachlässigt, bzw. vom L berichtigt)
Material: Vorlage Obstbuch
Wie heißt es?
Welche Farbe hat es?
Wie schmeckt es?
Wie fühlt es sich an?
Obsträtsel
Meine Frucht hat eine ____________________ Schale.
Die Farbe ist _______________________________.
Das Fruchtfleisch ____________________________________ .
Die Frucht ist __________________ und
______________________ .
Sie schmeckt ________________________ .
Es ist _________________________________ .

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