Unterrichtsmodul: Einführungsstunde zur methodischen Analyse

Unterrichtsmodul: Einführungsstunde zur methodischen Analyse von Fotographien
Ablauf des
Hinführung der Schüler zum reflektierten und kritischen Umgang mit
Unterrichtsbeispiels Fotographien:
1) Den Schülern wird anhand mehrerer Bilder verdeutlicht, wie wichtig es ist,
über das, was man sieht, genau informiert zu sein, um die historische bzw.
gesellschaftliche Bedeutung eines Fotos bewerten zu können.
2) Die Schüler lernen anhand eines konkreten Beispiels die kritische Analyse
einer Bildquelle.
3) Die Schüler wenden das Gelernte an, indem sie in Gruppen ihnen
zugewiesene Bilder analysieren und die Rechercheergebnisse der Klasse
vorstellen.
Schlagwörter
Fotoanalyse; Mediengesellschaft
Zielgruppe
Sek. II
Gymnasium; FOS/BOS
Fächer
Geschichte, Sozialkunde
Medienkompetenz Information und Wissen
Medienanalyse
Mediengesellschaft
weitere
geleitete Internetrecherche;
Kompetenzen
Präsentationstechnik
Zeitbedarf
ca. 90 min.
technische
Laptopklasse mit Computer und Beamer im Klassenzimmer bzw.
Ausstattung zur
Computerraum
Durchführung
Autoren des
Fachschaft Geschichte der FOS/BOS Neumarkt
Unterrichtsbeispiels
Didaktische Vorüberlegungen:
Die Unterrichtssequenz sollte, wenn möglich, erst durchgeführt werden, wenn die Klasse bereits
Erfahrungen mit der Bewertung der Qualität von Internetquellen gesammelt hat, bzw. hierzu bereits
ein Unterrichtsmodul durchgeführt wurde.
Stundenmatrix
Phase
Einstieg:
1
Inhalt
Den Schülern wird anhand von
Beispielen verdeutlicht, wie leicht
man sich in unserer heutigen
Mediengesellschaft von dem, was
man sieht, täuschen lassen kann1:
 Erläuterung der gezeigten Bilder
Sozialform
Lehrervortrag
Methode und
Medien
Computer und
Beamer
Zeitbedarf
15 min.
Als Quelle zu den Möglichkeiten der Bildmanipulation empfiehlt sich hier die die Seite:
http://www.rhetorik.ch/Bildmanipulation/Bildmanipulation.html
Aus dieser Quelle kann auch individuell eine Powerpont Präsentation erstellt werden, falls im Klassenzimmer
kein Internetanschluss vorhanden ist.
1.
Lernschritt:
2.
Lernschritt:
3.
Lernschritt:
durch Lehrer
 Schüler erläutern kurz ihre
Eindrücke zum Gesehenen
Die Schüler lernen anhand eines
konkreten Beispiels die
methodischen Arbeitsschritte zur
Analyse einer Bildquelle:
 Erläuterungen zur Methodik der
Bildanalyse2
 Schüler analysieren das Bild
„Sowjetflagge auf Reichstag“3
Die Schüler wenden das Gelernte an,
indem sie in sechs Gruppen die ihnen
zugewiesenen Bilder analysieren (3
Gruppen plus drei Spiegelgruppen):
- jede Gruppe erhält ein Bild zur
Analyse mit Arbeitsauftrag und
empfohlenen Internetlinks
- SS bearbeiten in Gruppen den
Arbeitsauftrag
Die Schüler präsentieren ihre
Rechercheergebnisse in der Klasse:
Blitzlicht
Plenum
Computer und
Beamer
15 min.
Gruppenarbeit Arbeitsblatt
mit Arbeitsanweisung
Internet
25 min.
Schülervortrag Computer und
Beamer
35 min.
Materialien

2
Arbeitsblatt mit Gruppenaufträgen
siehe: http://www.thomasgransow.de/Fachmethoden/Historische_Bilder_analysieren.htm
Die Methodikseiten in den meisten neueren Geschichtslehrbüchern für den Unterricht in der Oberstufe bieten
ebenso eine detaillierte Übersicht zur Analyse von Bild bzw. Fotoquellen.
3
siehe: http://media6.news.ch/news/680/235356-Reichstag_flag1.jpg

Download Report