Unterrichtens

ein Referat von Michael Bartkowiak, Paul Bartoschek,
Friederike von Bülow, Maximilian Traeger, Marika
Steinhauff und Madeleine Kerkhoff
Was ist wichtig für erfolgreiche
Schulen und erfolgreichen Unterricht?
Was ist eigentlich wirklich
wichtig für erfolgreiche
Schulen und erfolgreichen
Unterricht?
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Einleitung
Die Beiträge der Lernenden
Die Beiträge des Elternhauses
Die Beiträge der Schule
Die Beiträge der Lehrperson
Die Beiträge der Curricula
Die Beiträge des Unterrichtens
Fazit/Ausblick
Literaturangaben
Diskussion
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Gliederung
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John Hattie (*1950)
neuseeländischer Professor für
Erziehungswissenschaften
an der Universität Melbourne,
Pädagoge und Bildungsforscher
„Visible Learning“ (2008)
• Ergebnis von 15 Jahren Forschung zu Faktoren und
Bedingungen, die den schulischen Lernerfolg beeinflussen
• Auswertung von mehr als 800 Metaanalysen bestehend aus
mehr als 50.000 Einzelstudien
• Ziel: Theorie, die für alle Fächer, für alle Schularten und für alle
Jahrgangsstufen Geltung beansprucht
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
1. Einleitung
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Was ist wichtig für erfolgreiche
Schulen und erfolgreichen Unterricht?
• Extraktion von 138 Einzelfaktoren aus sechs
„Domänen“
→ Domänen: Schüler, Familie, Schule, Lehrperson,
Curricula und Unterricht
→ Bsp. für Einzelfaktoren: Selbsteinschätzung des
Leistungsstandes durch Schüler,
jahrgangsübergreifender Unterricht, familiale Mobilität
(Umzug), etc.
• Erstellen einer Rangliste nach Stärke des Effekts bzgl.
des Lernerfolgs
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Kritik:
• Verallgemeinerung
• schwierige Übertragbarkeit auf Komplexität des Schulalltags
• durch langen Erhebungszeitraum sind viele verwendete
Studien bereits überholt
• Hervorhebung eines lehrerzentrierten, hochgradig direktiven
Unterrichts
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Fazit:
• „Auf den Lehrer kommt es an“: „Lehrer“ als effektstärkste
Faktorengruppe
• Faktorengruppe „Schule“ ist die effektschwächste
• „John Hatties ‚Visible Learning‘ fordert ein erweitertes
Rollenverständnis für Lehrkräfte als Evaluatoren ihres eigenen
unterrichtlichen Handelns“
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2. Die Beiträge der Lernenden
(1)
(2)
(3)
(4)
Hintergrundfaktoren
Einstellungen und Dispositionen
körperliche Merkmale
vorschulische Erfahrungen
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Skizziert werden einige der wichtigsten Merkmale, die das Kind
mit in die Schule bringt:
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•
•
•
•
vorausgehendes Leistungsniveau (d=0,67)
kognitive Entwicklungsstufe nach Piaget (d=1,28)
Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus (d=1,44)
Kreativität (d=0,35)
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
(1) Hintergrundfaktoren:
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• Effektstärke von 1,44
• Lernende wissen über Stärken und Schwächen  Unterricht
als Dialog sehen; Rückmeldung zum Lernprozess einholen
Aufgabe der Lehrperson:
o anspruchsvolle Ziele setzen
o die Lernenden in den Lernprozess einbinden
o Selbstvertrauen vermitteln
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus
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• Schülerpersönlichkeit (d=0,19)
• Motivation (d= 0,48)
• Angstreduktion (d=0,4)
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
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(2) Einstellungen und Dispositionen
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• Effektstärke: 0,48
• Qualität der Motivation ist entscheidend
Selbstbestimmung, lohnende Ziele, soziale Einbindung,
Feedback und Bestätigung
Herausforderung der Lehrkraft: Es ist leichter, jemanden zu
demotivieren, als zu motivieren. Zu vermeiden sind daher
Demütigungen, Überforderungen und Fremdsteuerung
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Motivation:
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•
•
•
•
Geburtsgewicht (d=0,54)
Spezielle Ernährung (d=0,12)
Bewegung und Entspannung (d=0,28)
Gender (d= 0,12)
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
(3) Körperliche Merkmale:
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Gender:
• Effektstärke: 0,12
• Unterschiede in Kommunikation, bei sozialen und
Persönlichkeitsvariablen, mathematische,
naturwissenschaftliche und sprachliche Kompetenzen sind
gering
• häufig: Unterschiede innerhalb der beiden Gruppen größer als
zwischen diesen
Aufgabe der Lehrperson: geschlechterabhängigen Umgang mit
dem geschlechterabhängigen Sozialverhalten vermeiden
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
„Junge interessieren sich für Mathematik; Mädchen für
Sprache“
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Vorschulische Erfahrungen
o Förderprogramme sind effektiv, wenn sie strukturiert und intensiv
(bis zu 13 Stunden in der Woche) sind
• Vorschulprogramme (d=0,45)
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
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• Frühkindliche Förderung (d= 0,47)
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• sowohl beeinflussbare als auch nicht beeinflussbare
Eigenschaften
• Lehrperson: Vorwissen der SuS erkennen, um den Unterricht
darauf abstimmen zu können
 passende Ziele, Inhalte, Methoden und Medien
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Fazit:
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•
•
•
•
Sozioökonomischer Status (d= 0,57)
Bezug staatlicher Transferleistungen (d= -0,12)
Familienstruktur (d= 0,17)
Fernsehen (d= -0,18)
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3. Die Beiträge des Elternhauses
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• bezieht sich auf die relative Position einer Person oder eines
Haushaltes in der sozialen Hierarchie und somit direkt auf die
Ressourcen im Haushalt (Einkommen, Beruf, Bildung)
• Bourdieu: kulturelles und ökonomisches Kapital
• Effektstärke= 0,57
• z.B. bei Schuleintritt: Lernende aus unteren soS-Gruppen 2,5
Millionen Wörter, obere Gruppen bereits 4,5 Millionen Wörter
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Sozioökonomischer Status:
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Elternhaus hat großen Einfluss auf schulische Leistungen
intensive Kooperation
Lehrpersonen sind nicht für alles verantwortlich, können aber
viel bewirken
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Fazit:
• Wünsche und Erwartungen der Eltern haben den größten
Einfluss in Bezug auf die Schulleistungen ihres Kindes (d=0,8)
• Eltern müssen hohes Maß an Hoffnungen und Erwartungen
aufbringen
• Schulen als Partner mit den Eltern zusammenarbeiten
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4. Die Beiträge der Schule
Empirischer Beitrag von Schule zum Schulerfolg:
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
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• mit 28 Faktoren die größte
Gruppe
• Niedrigster Domäneneffektstärke
• Aber: Stärke der Faktoren
geht weit auseinander
Hattie 2013, S. 87
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• große Effektstärke (0,68)
• Achtung! Keine Kausalität:
- mit Akzeleration erhalten begabte SuS Unterricht, der
besser auf ihre Leistungsfähigkeit zugeschnitten ist.
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Beitrag der Schule: Überspringen einer Klasse
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• geringe Effektstärke (0,23)
• Aber:
o Eine grundlegende finanzielle Deckung ist notwendig
o Einhalten gewisser Standards
 gewisse Ausgaben haben einen großen Effekt, so
Lehrerfortbildungen
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
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Beitrag der Schule: finanzielle Ausstattung
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Beitrag der Schule: Klassengröße
• Erklärungsansätze:
eine kleinere Klassengröße ermöglicht tiefergehende
Feedbackkultur, intensivere Schüler-Lehrer-Beziehung
 die Potentiale müssen aber auch genutzt werden!
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• geringe Effektstärke (0,21)
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• schwach negativer Effekt (-0,13)
• Einschränkungen: widersprüchliche Ergebnisse der Studien
 Nicht-Versetzung ist verbunden mit weiteren Faktoren
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
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Beitrag der Schule: Nicht-Versetzung / Wiederholen der
Klassenstufe
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5. Die Beiträge der Lehrperson
•
•
•
•
•
•
•
•
sehr empathisch
fürsorglich, vertrauensvoll, respektvoll, fair, offen, hört zu
kennt Bedürfnisse der Lernenden und nimmt diese ernst
kennt und berücksichtigt unterschiedliche Lernausgangslagen
kann positive zwischenmenschliche Beziehungen aufbauen
fähig zu Dialog und Zusammenarbeit
zeigt und vermittelt Begeisterung für das Fach
kognitive Flexibilität
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Eigenschaften und Fähigkeiten:
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• betreibt umfassende Evaluation (z.B. Evaluation der Wirkung
der gewählten Methode)
• kooperiert umfangreich mit Kollegen
• arbeitet mit Eltern zusammen
• betreibt umfangreiche, kontinuierliche Lerndiagnostik
• reflektiert den Unterricht aus der Sicht der Lernenden und
leitet daraus Schlussfolgerungen für weiteres Vorgehen ab
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Außerunterrichtliches Handeln:
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Unterrichtliches Handeln:
• Verwendung von Methoden, deren Wirksamkeit empirisch belegt
bzw. belegbar sind
• Verwendung und Vermittlung vielfältiger, geeigneter und
aktivierender Lernstrategien
• vielfältiges Feedback (z.B. zu Aufgabe, Selbstregulierung, Prozess
oder Weiterarbeit)
• bewusstes Eingreifen in Lernprozesse
• fehlerfreundliches Unterrichten
• einbetten fachbezogener Fragen der Lernenden in das
Unterrichtsgeschehen
• Offenheit für überraschende Schülerleistungen und –entwicklungen
 Die Lehrperson fungiert demnach als Auswerter und Aktivierer
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Die Lehrperson ist verantwortlich für die Qualität und Wirksamkeit des
unterrichtlichen Handelns und sichert diese durch:
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1. wichtigste Wege zu identifizieren, auf denen das jeweilige
Fach unterrichtet werden kann,
2. ein optimales Klassenklima herzustellen,
3. Lernprozesse zu überwachen (Feedback),
4. auf die Leistungsfähigkeit aller Lernenden zu vertrauen,
5. Lernprozesse der Lernenden zu unterstützen (sowohl auf
der Ebene des Faktenwissens, als auch der Ebene des
Verständnisses und der Vernetzung).
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Zusammenfassend ist eine gute Lehrperson nach Hattie in der
Lage:
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6. Die Beiträge der Curricula
• Ermittlung der Effektstärke von Interventionsprogrammen, die
Schwerpunktsetzungen im Hinblick auf Ziele und Methoden
des Unterrichts vorgeben
• Gruppierung von ca. 25 Faktoren in drei Kategorien: „Lesen,
Schreiben und Künste“, „Mathematik und
Naturwissenschaften“ und „andere curriculare Programme“
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
• Auswertung von Studien und Metaanalysen zu den Effekten
curricularer Vorgaben
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Programme zur Förderung sozialer Fähigkeiten und sozialer
Kompetenz
• Verbesserung des Klassenklimas und des gemeinsamen
Lernens
• Minimierung von Störungen
• Ziel: mehr effektive Lernzeit durch
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Programme zu fachspezifischen Unterrichts- und Lernstrategien
• Vorgaben zur Entwicklung der fachspezifischen Fähigkeiten der
SuS
• Explizite Vermittlung von Lernstrategien als Grundlage für den
Aufbau von Oberflächen-Wissen und tiefen Verstehen
• Ganzheitliche Methode: Strategien bilden eine Basis, auf die
SuS aufbauen können, um Lernziele erfolgreicher zu erreichen
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Beispiel: Erlebnispädagogik
Ergebnis
• relativ hohe Effektstärke (d = 0.52) auf fachliche, sprachliche
und soziale Kompetenzen wie Selbstkonzept und Motivation
• Besonderheit: Nachläufer-Effekt
• Förderung der Lehrer-Schüler- und der Schüler-SchülerBeziehung
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Erlebnispädagogik: Aktivitäten wie Klassenfahrten,
Schullandheimaufenthalte, mehrtägige Zeltlager etc.
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Bild: http://www.cvjmhochschule.de/fileadmin/2012hochschule/images/EP/EP_Stabablegen-Schulen700x262.jpg
• Höchste Effektstärken bei Maßnahmen zur Förderung von:
- Aneignung konkreter (fachspezifischer) Lernstrategien
- Fähigkeiten zur Lösung sozialer Probleme, zur Selbstkontrolle
und zur Verringerung sozialer Ängste
• Einfluss curricularer Programme auf schulische Leistung kann
enorm sein
→ abhängig von Lehrperson und ihren Strategien zur
Umsetzung curricularer Vorgaben
→ je strukturierter und eindeutiger Curricula aufgebaut sind,
desto erfolgreicher lassen sie sich umsetzen
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Fazit:
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1. Lehrstrategien
2. rhythmisiertes vs. geballtes Üben
3. Lernen sichtbar machen
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
7. Die Beiträge des Unterrichts
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• direkte Instruktion
- Klarheit der Lehrperson im Hinblick auf Ziele, Inhalte,
Methoden und Medien
- Lehrperson gelingt es, die eigene Klarheit zur Klarheit der
Lernenden zu machen
• Kooperatives Lernen
- ist dem individuellem und dem kompetitiven Lernen
überlegen
- Effektivität steigt mit dem Alter der Lernenden
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
1. Lehrstrategien
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2. Rhythmisiertes vs. geballtes Üben
- herausfordernd
- vielfältig
- regelmäßig
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
• Bewusstes Üben ist....
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• Rückmeldung/Feedback
- Bezug zu den Ebenen der Aufgabe, des Prozesses und der
Selbstregulation
- Umgang mit (eigenen) Fehlern ist Ausdruck der pädagogischen
Professionalität
• Bewertung des Unterrichtsprozesses (formative Evaluation)
- liefert Infos, um Lernen sichtbar zu machen
- ermöglicht Planung des Unterrichts
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
3. Lernen sichtbar machen
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•
•
•
•
•
•
•
•
Lehrer-Schüler-Beziehung stärken
Lernen mit „Augen der Schüler wahrnehmen“
Effektivität des Unterrichts kontrollieren und evaluieren
verbale Fähigkeiten der Lehrenden stärken (signifikanter positiver
Zusammenhang zu Schüler-Outcomes)
Erwartungen an schwache Lernende korrigieren können (Schülern
kein „Etikett“ geben)
Weiterbildung umstrukturieren, um Effektstärke der SchülerOutcomes zu erhöhen (Evaluation und Forschung an den
Veranstaltungen notwendig)
empirische Belege nicht ignorieren, sondern allerorts einfordern und
für (eigene) Aus- und Weiterbildung nutzen
Bewertungssysteme der Hochschulen analysieren und ggf.
umstrukturieren (transparente und vergleichbare Leistungen
erfassen)
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
8. Fazit/Ausblick
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9. Literaturangaben
Hattie, J. (2013). Lernen sichtbar machen. Baltmannsweiler: Schneider
Verlag Hohengehren.
Terhart, E. (2013). Hat John Hattie tatsächlich den Heiligen Gral der
Schul- und Unterrichtsforschung gefunden? Eine Auseinandersetzung
mit Visible Learning. In: Erziehungswissenschaft und Lehrerbildung (S.
167-183). Münster: Waxmann Verlag.
Zierer, K. (2014). Hattie für gestresste Lehrer. Kernbotschaften und
Handlungsempfehlungen aus John Hatties „Visible Learning“ und
„Visible Learning for Teachers“. Baltmannsweiler: Schneider Verlag
Hohengehren.
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Ganzer, D. & Berger, R. (2015). Visible Learning. Lernprozesse sichtbar
machen. Institut für angewandtes Schulmanagement. URL:
www.visiblelearning.de (letzter Zugriff: 28. Mai 2015).
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10. Diskussion
„Neue Lehrer braucht das Land!“:
Die Universität Heidelberg führt ein
strengen Eignungstest für zukünftige Lehrer
ein.“
Was ist wichtig für erfolgreiche Schulen
und erfolgreichen Unterricht?
Stichwort: Lehrerqualität
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„Die Schule erzieht nun unsere Kinder!“:
Ab 2016 werden gebundene Gesamtschulen
für alle eingeführt.
Was ist wichtig für erfolgreiche
Schulen&erfolgreichen Unterricht?
Stichwort: soziokultureller Hintergrund
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„Privatschule ist die 1. Wahl!“:
Die Privatschule fungiert als effektiver
Dienstleister für gute Schulleistungen.
Was ist wichtig für erfolgreiche
Schulen&erfolgreichen Unterricht?
Stichwort: Schule als Dienstleister
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