Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 S2 Verlauf Material LEK Glossar Literatur Die Wahl des Themas In dem Jugendbuch „Tote Mädchen lügen nicht“ von Jay Asher schildert die Protagonistin Hannah Baker auf Audiokassetten, welche Ereignisse zu ihrem Suizid geführt haben. Trotz (oder gerade wegen) des sensiblen Themas „Selbsttötung bei Jugendlichen“ erfreut sich der Roman bei Teenagern seit seinem Erscheinen 2007 (2009 in Deutschland) nach wie vor großer Beliebtheit. Mit den Themen „üble Nachrede“, „Schuld“ und „Selbsttötung“, die gleichermaßen die Popularität und die Brisanz des Jugendbuchs ausmachen, empfiehlt sich „Tote Mädchen lügen nicht“ auch als Schullektüre. I/D Den Daten des Statistischen Bundesamtes zufolge nimmt sich in Deutschland jeden Tag mindestens ein junger Mensch das Leben. Die Pubertät und das junge Erwachsenenalter bringen meist Unsicherheiten und Probleme mit sich: der erste Liebeskummer, Streit mit Freunden und Probleme in der Schule. Auch die Protagonistin Hannah hat Ärger in der Schule, denn ihre Mitschüler verbreiten Gerüchte über sie, die zu Übergriffen und zu ihrer Isolation führen. Clay, der heimlich in Hannah verliebt ist, weiß nicht, wieso sie sich immer weiter von ihm zurückzieht. Erst durch ihre Kassetten erfährt er nach ihrem Suizid, was genau vorgefallen ist. Er wünscht sich, er hätte die Gelegenheit gehabt, Hannah zu helfen. Mit den beiden Protagonisten Hannah Baker und Clay Jensen hat Asher zwei Ich-Erzähler geschaffen, mit denen sich Schülerinnen und Schüler leicht identifizieren können. Aufgrund der zweigeteilten Erzählperspektive und der Themen spricht der Roman sowohl weibliche als auch männliche Leser an. Durch die Fiktionalität der Geschichte wird dennoch genügend emotionale Distanz zum Thema „Selbsttötung“ gewahrt. U A H C Fachwissenschaftliche Orientierung S R Inhalt des Romans Als Clay von der Schule nach Hause kommt, findet er ein an ihn adressiertes Päckchen, das sieben Kassetten enthält. Darauf hat seine ehemalige Mitschülerin Hannah ihre Geschichte gesprochen. Hannah hat sich mit Tabletten das Leben genommen. Vor ihrem Suizid hatte sie die Kassetten aufgenommen und bestimmt, dass sie als eine Art Kettenbrief an 13 Mitschüler geschickt werden sollen, die ihrer Meinung nach mitschuldig an ihrem Tod sind. Hannah erläutert auf den Kassetten die Hintergründe ihrer Selbsttötung. Dem Paket liegt ein Stadtplan bei, in dem Hannah wichtige Schauplätze ihres Lebens eingezeichnet hat. Clay, der in Hannah verliebt war, hört sich die Kassetten mit einer Mischung aus Angst, Mitgefühl und Wut an. Mit dem Stadtplan begibt er sich auf eine emotionale Reise durch Hannahs Leben. Dabei bleibt ihm zunächst unverständlich, warum auch er die Kassetten erhalten hat und damit für ihren Tod mitverantwortlich sein soll. Am Ende erfährt Clay, dass Hannah ihm eine Antwort auf seine Fragen geben wollte, indem sie ihn auf die Empfängerliste setzte. Er beschließt, in Zukunft besser auf die Menschen um ihn herum zu achten, damit er merkt, wenn es ihnen nicht gut geht, und ihnen helfen kann. O V Zum Autor Jay Asher Jay Asher ist ein aus Kaliforniern stammender Autor. Während seines Lehramtsstudiums schrieb er in einem Literaturseminar seine ersten Kinderbücher. Ein Jahr vor seinem Abschluss verließ er die Universität, um sich ganz seiner Tätigkeit als Schriftsteller zu widmen. Die Idee zu seinem ersten Jugendroman „Tote Mädchen lügen nicht“ (Originaltitel „13 Reasons Why“) kam ihm während der Audioführung in einem Museum. 2011 erschien sein zweiter Jugendroman „The Future of Us“, den er zusammen mit Carolyn Mackler schrieb und dessen Filmrechte Warner Bros. kaufte. 2012 veröffentlichte er einen weiteren Jugendroman zusammen mit Mackler. In Deutschland erschien er unter dem Titel „Wir beide, irgendwann“. 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 zur Vollversion Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 S3 Verlauf Material LEK Glossar Literatur Didaktisch-methodische Überlegungen Die verwendete Textausgabe und die Organisation des Leseprozesses Die vorliegende Unterrichtsreihe bezieht sich auf die Taschenbuchausgabe des Romans: Asher, Jay: Tote Mädchen lügen nicht. cbt: München 2012. ISBN 978-3570308431. Preis 8,99 Euro. Die Schülerinnen und Schüler lesen den Roman selbstständig zu Hause, nachdem sie in den ersten Unterrichtsstunden an das Thema „Suizid bei Jugendlichen“ herangeführt wurden und eine Erwartungshaltung an die Lektüre aufgebaut haben. Lesebegleitend füllen sie eine Personenübersicht aus und tragen wesentliche Handlungsorte in einen Stadtplan ein. Den Lernenden sollte ausreichend Zeit für die Lektüre zur Verfügung stehen. Am besten wird die Einführungsstunde vor einigen unterrichtsfreien Tagen gehalten. U A Aufbau der Unterrichtsreihe und methodische Schwerpunkte Nach einem gemeinsamen thematischen Einstieg (Stunden 1/2) und dem Aufbau einer Erwartungshaltung an den Roman (Stunden 3/4) erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Inhalte des Jugendbuchs selbstständig an einer Lerntheke (Stunden 5–9). Ihre Ergebnisse sammeln sie in einem Portfolio. Sie bearbeiten dabei sowohl Pflichtaufgaben als auch Wahlaufgaben. Die Rolle der Lehrkraft während der Lernthekenarbeit ist die des helfenden Beobachters. So kann sie individuell fördern. Für die Bearbeitung einiger Aufgaben stehen auch Hilfen für lernschwächere Schülerinnen und Schüler zur Verfügung (s. Hinweise und beiliegende CD 12). Als Produkt steht am Ende eine individuelle Portfoliomappe, die alle Materialien zur Lektüre enthält. Eine Evaluation der Arbeit mit dem Portfolio und der Lektüre findet am Ende der Einheit gemeinsam im Plenum statt (Stunde 10). Außerdem stellen die Lernenden ihre Portfolios im Rahmen eines Galeriegangs aus. Die Werke können so von den Mitschülern betrachtet und gelesen werden. Am Ende der Einheit steht keine Abschlussklausur. Die Lehrkraft sammelt die Portfolios ein und benotet sie anhand des vorher besprochenen Bewertungsrasters (M 10). I/D H C S R O V Ziele der Reihe Die Schülerinnen und Schüler – beschäftigen sich mit dem Thema „Selbsttötung bei Jugendlichen“; – entnehmen Sachtexten Informationen; – setzen sich in produktiven Schreibaufgaben mit der Handlung und den Figuren eines Romans auseinander; – erstellen selbstständig ein Portfolio. Bezug zu den KMK-Bildungsstandards Kompetenzbereich „Schreiben“ – zentrale Schreibformen beherrschen und sachgerecht nutzen: untersuchende (analysieren, interpretieren), gestaltende (kreativ schreiben) – produktive Methoden anwenden: zum Beispiel Perspektivenwechsel: Brief in der Rolle einer literarischen Figur, Paralleltext, in andere Textsorte umwandeln Kompetenzbereich „Lesen – mit Texten und Medien umgehen“ – zentrale Inhalte erschließen zur Vollversion 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 S4 Verlauf Material LEK Glossar Literatur Schematische Verlaufsübersicht Warum musste Hannah sterben? – Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht“ Ein Portfolio zu einem Jugendbuch über Suizid bei Jugendlichen erstellen I/D U A Stunden 1/2 Suizid bei Jugendlichen – thematischer Einstieg Stunden 3/4 „Tote Mädchen lügen nicht“ – Textkenntnis und Leseeindrücke H C Stunden 5–9 Bericht, Brief und Tagebucheintrag – ein Portfolio erstellen Stunde 10 Portfolio – Ergebnispräsentation und Evaluation Minimalplan S R M 1–M 5 M 6–M 8 M 9–M 17 M 18 O V Bei Zeitmangel kann die Bearbeitung des Online-Artikels (M 2) in der ersten Stunde entfallen. Außerdem ist es möglich, die Stunden 3/4 auf eine Einzelstunde zu kürzen, indem auf das Quiz (M 6) verzichtet wird. 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 zur Vollversion Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 Verlauf Material S4 LEK Glossar Literatur M4 Warum nahm Hannah sich das Leben? – Die 13 Schuldigen Wer hat Hannah was angetan? Die Tabelle hilft dir, eine Übersicht über die Personen und Ereignisse zu erstellen. Kassette Kassette 1 Seite A Vermeintliche Schuld Justin Foley, Hannahs erster Kuss U A Kassette 1 Seite B Kassette 2 Seite A H C Kassette 2 Seite B Kassette 3 Seite A S R Kassette 3 Seite B Kassette 4 Seite A Kassette 4 Seite B O V Kassette 5 Seite A Kassette 5 Seite B Kassette 6 Seite A Kassette 6 Seite B Kassette 7 Seite A Aufgabe Übertrage die Tabelle in dein Heft. Erstelle eine Personenübersicht über die Empfänger der Kassetten und ihre vermeintliche Schuld, während du den Roman liest. 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 © www.Colourbox.com I/D Name des Empfängers und Verbindung zu Hannah zur Vollversion Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 Verlauf Material S 12 LEK Glossar Literatur M8 Ein Freund ist suizidgefährdet? – Wie du helfen kannst Dieser Artikel von SPIEGEL ONLINE enthält Tipps eines Psychiaters, wie das Umfeld mit suizidgefährdeten Jugendlichen umgehen sollte und wie ihnen geholfen werden kann. Mehr Aufmerksamkeit kann Leben retten von Jana Hauschild I/D 5 10 15 20 25 Jugend, das ist die Blüte des Lebens – aber auch die Zeit der Krisen. Erste Trennungen, Streit mit den Eltern, Probleme in der Schule: Vor allem in den Jahren der Pubertät stapeln sich die Sorgen schnell. Und dennoch werden diese Belastungen meist nur belächelt. Dabei begehen in keinem anderen Lebensabschnitt so viele Menschen Suizidversuche wie vor dem 25. Lebensjahr. Nach Verkehrsunfällen sind Suizide die zweithäufigste Todesursache unter den 15- bis 20-Jährigen. „Dennoch wird die Not der jungen Menschen oft übersehen, weil viele nicht wissen, dass auch in jungen Jahren der Wunsch nach dem eigenen Tod aufkommen kann“, sagt der Kinder- und Jugendpsychiater Hellmuth BraunScharm. Dabei streife 50 Prozent der Kinder zwischen zehn und 14 Jahren einmal in ihrem Leben der Gedanke an Selbsttötung. „Im Grunde kommt so etwas vor, sobald ein Mensch imstande ist, übers Leben nachzudenken“, sagt Braun-Scharm. U A H C S R O V © www.Colourbox.com Jugendliche Krisen werden oft belächelt, dabei unternehmen Menschen in dieser Altersgruppe die meisten Suizidversuche. Hilfe kann in einer solchen Situation das Umfeld bieten, Freunde, Gleichaltrige: mit Aufmerksamkeit, Ansprechen, Zuhören. 50 Prozent der 10–14-Jährigen denken einmal an Selbsttötung. Aber: „Nicht jeder, der an Selbstmord denkt, wird ihn auch begehen“, sagt BraunScharm, der die Leitlinien zum Umgang mit Suizidalität im Kindes- und Jugendalter miterarbeitet hat. Hinter solchen Gedanken und Suizidversuchen muss auch nicht immer eine psychische Erkrankung stehen. Schon Sinnkrisen, erste Erfahrung mit zerbrechenden Beziehungen oder familiäre Probleme können ausschlaggebend sein für Lebensmüdigkeit im jungen Alter. „Jedes Kind in Belastungssituationen kann suizidal werden“, sagt Braun-Scharm. Aufmerksam sein, hinschauen, reagieren 30 Wünschenswert wäre daher, so der Psychiater, wenn Menschen, die dem Kind oder Jugendlichen nahe sind, frühzeitig die Gefahr erkennen und handeln. Dazu bedürfe es mehr Aufmerksamkeit füreinander. Wenn einem Freund, dem Lehrer oder den Eltern etwas auffällt, gibt es Experten zufolge nur eine goldene Regel: denjenigen ansprechen. Oft befürchten Angehörige jedoch, sie würden damit schlafende Hunde wecken. „Das stimmt nicht. In der Regel ist es besser, zu fragen als nichts zu tun“, sagt Braun-Scharm. Wer schließlich das Gespräch sucht, sollte sich dafür Zeit nehmen und die Sorgen ernst nehmen. Denn für den Betroffenen fühlen sich die Probleme unlösbar an und sind eine 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 zur Vollversion Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 40 45 50 55 60 Material S 13 LEK Glossar Literatur große Belastung, auch wenn sie, von außen betrachtet, leicht zu lösen wären und nichtig wirken. Doch wie kann man eine solche Unterhaltung beginnen? Hellmuth Braun-Scharm schlägt Formulierungen wie diese vor: „Wenn ich sehe, was du für Schwierigkeiten hast zu Hause – und das jeden Tag, seit Jahren, da kann ich mir vorstellen, dass dir das zu viel wird und du vielleicht nicht mehr weiterleben willst.“ Wichtig sei aber vor allem, das Gespräch überhaupt anzubieten. Der Arbeitskreis Leben – Hilfe in Lebenskrisen/Suizidprävention aus Freiburg rät zudem, in Rücksprache mit dem Betroffenen noch andere einzuweihen, etwa Erwachsene oder professionelle Berater. „Behalte kein Geheimnis für dich, das zum Tode führen könnte!“, so der Tipp. Die seelische Last wäre für den Helfer zu groß. Äußert der Betroffene tatsächlich Suizidgedanken, sollte der Ansprechen und Zuhören kann schon helfen Ansprechende keine Vorwürfe machen und auch nicht versuchen, ihn umzustimmen. Das führe meist zum Rückzug und Schweigen des Betroffenen. „Reden zu können, kann aber lebensrettend sein“, betont der Arbeitskreis Leben. Wer helfen wolle, solle auch nichts versprechen, was er nicht halten kann. Eine weitere Enttäuschung würde den Jugendlichen nur noch mehr belasten. [...] U A H C © www.Colourbox.com 35 Verlauf I/D S R © Jana Hauschild, SPIEGEL ONLINE – 17. Mai 2013 – www.spiegel.de/gesundheit/psychologie/jugend-suizid-mehr-aufmerksamkeit-kann-leben-retten-a-899810.html O V Erklärungen: Suizidalität (Z. 20) = Suizidgefährdung; Suizidprävention (Z. 44) = Maßnahme zur Abwendung von Selbsttötung Aufgaben 1. Lies den Online-Artikel. Was kann man unternehmen, wenn ein Freund, Mitschüler oder Bekannter suizidgefährdet ist? Mache dir stichpunktartige Notizen. 2. Arbeitet in Dreiergruppen: Vergleicht eure Ergebnisse und erstellt ein Plakat zum Thema „Hilfe bei Suizidgedanken“, auf dem ihr eure Ergebnisse präsentiert. Gestaltet euer Plakat ansprechend. Es sollte auch die Nummer der Telefonseelsorge 0800 111 0 111 oder 0800 111 0 222 (kostenlos, rund um die Uhr) genannt werden. zur Vollversion 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 Verlauf Material S 15 LEK Glossar Literatur M9 Dein Portfolio – die To-do-Liste Aufgabe Bearbeite alle Pflichtaufgaben und mindestens 5 Wahlaufgaben. Für zusätzlich bearbeitete Wahlaufgaben (maximal 3) bekommst du jeweils bis zu 5 Zusatzpunkte. Außerdem erhältst du Zusatzpunkte, wenn du die *Aufgaben (schwierig) gut bearbeitest oder dir eine Aufgabe besonders gelungen ist. Schreibe auf DIN-A4-Blätter. Beschrifte sie mit dem entsprechenden Titel (in der Aufgabenstellung fett gedruckt). Sammle alle Blätter in einem Schnellhefter. Sie ergeben zusammen dein Portfolio, das am Ende von deiner Lehrkraft bewertet wird. U A AB Pflichtaufgaben Punkte Erstelle ein Deckblatt für dein Portfolio. Gestalte es ansprechend, indem du zum Beispiel ein Bild malst oder eine Abbildung des Buchumschlags einfügst. Schreibe deinen Namen auf das Deckblatt. 3 Erstelle nach Abschluss der Portfolio-Arbeit ein Inhaltsverzeichnis. Versieh dafür deine Arbeitsblätter mit Seitenzahlen. 3 H C ☑ Füge deinem Portfolio die Personenübersicht über die 13 Empfänger der Kassetten hinzu. 3 ☑ Füge deinem Portfolio den Stadtplan hinzu, in den du die Orte eingetragen hast, die Hannah auf den Kassetten erwähnt. 4 ☑ Erstelle ein Porträt des Autors. 4 S R Schreibe eine Inhaltsangabe zum Roman. Sie sollte handschriftlich in etwa eine DIN-A4-Seite umfassen. Geh auch auf die Erzählperspektive des Romans ein. 5 ☑ Schreibe einen Zeitungsbericht über Hannahs Selbstmord. 5 O V I/D 7 ☑ Verfasse eine Rezension zum Buch. AB Wahlaufgaben Erledigt 34 Punkte ☑ Du bist Hannah. Schreibe einen Tagebucheintrag. 5 ☑ Du bist Clay. Schreibe einen Tagebucheintrag. 5 ☑ Du bist einer der Beschuldigten. Schreibe einen Entschuldigungsbrief an Hannah. 5 ☑ Du bist Clay. Schreibe nach der Party einen Brief an Hannah. 5 Du bist Clay. Stelle einen der anderen Adressaten der Kassetten für ihr Verhalten zur Rede. Verfasse dazu einen Dialog.* 5 Du bist Ryan, der Redakteur der Schülerzeitung. Schreibe einen Artikel für die Schülerzeitung, in dem du den Vorfall mit Hannahs Gedicht erklärst und dich entschuldigst. 5 Schreibe einen Artikel für die Schülerzeitung und berichte über die Kassetten und die Gründe, die zu Hannahs Selbstmord geführt haben. 5 Verändere eine Szene des Romans.* 5 Hannah nimmt sich das Leben, weil sie mit ihrer Situation nicht zurechtkommt. Was würdest du an ihrer Stelle tun? 5 Erledigt zur Vollversion 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht” Reihe 60 Verlauf Material S 18 LEK Glossar Literatur M 14 Liebes Tagebuch ... – ein Tagebucheintrag von Hannah Hannah vertraut sich mit ihren Problemen niemandem an, aber sie schreibt gerne. Stell dir vor, sie führt ein Tagebuch … Aufgabe • Nach deinem ersten Kuss (S. 11–12, S. 13, S. 14–19) • Der Tag, an dem du bemerkst, dass deine Botschaften gestohlen werden (S. 152–155, S. 157–171) • Nachdem du dein Gedicht in der Schülerzeitung gelesen hast (S. 173–177, S. 180– 190) U A Liebes Tagebuch, heute ist etwas Unglaubliches passiert … H C S R • Der Tag nach der letzten Party (S. 250–262) Lies dir die entsprechenden Textstellen noch einmal durch, bevor du den Tagebucheintrag schreibst. O V M 15 Liebes Tagebuch ... – ein Tagebucheintrag von Clay Ein Tagebuch kann dem Verfasser helfen, schlimme Zeiten durchzustehen. Was würde wohl in Clays Tagebuch stehen? Aufgabe Versetz dich in Clay hinein und schreibe einen Eintrag in sein Tagebuch. Wähle eine Situation aus, über die du schreibst, zum Beispiel: Liebes Tagebuch, ich kann immer noch nicht fassen, dass das wirklich passiert ist … @ www.Colourbox.com I/D • Du hast gerade entdeckt, dass Tyler dich durch dein Fenster fotografiert (S. 76–89) @ www.Colourbox.com Versetz dich in Hannah hinein und schreibe einen Eintrag in ihr Tagebuch. Wähle eine Situation aus, über die du schreibst, zum Beispiel: • Am Tag nach der Party (S. 192–216) • Nachdem du die Kassetten angehört hast (S. 276–283) Lies dir die entsprechende Textstelle noch einmal durch, bevor du den Tagebucheintrag schreibst. 91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015 zur Vollversion
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