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Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
S2
Verlauf
Material
LEK
Glossar
Literatur
Die Wahl des Themas
In dem Jugendbuch „Tote Mädchen lügen nicht“ von Jay Asher schildert die Protagonistin Hannah Baker auf Audiokassetten, welche Ereignisse zu ihrem Suizid geführt haben. Trotz (oder
gerade wegen) des sensiblen Themas „Selbsttötung bei Jugendlichen“ erfreut sich der Roman
bei Teenagern seit seinem Erscheinen 2007 (2009 in Deutschland) nach wie vor großer Beliebtheit. Mit den Themen „üble Nachrede“, „Schuld“ und „Selbsttötung“, die gleichermaßen die
Popularität und die Brisanz des Jugendbuchs ausmachen, empfiehlt sich „Tote Mädchen lügen
nicht“ auch als Schullektüre.
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Den Daten des Statistischen Bundesamtes zufolge nimmt sich in Deutschland jeden Tag mindestens ein junger Mensch das Leben. Die Pubertät und das junge Erwachsenenalter bringen meist
Unsicherheiten und Probleme mit sich: der erste Liebeskummer, Streit mit Freunden und Probleme in der Schule. Auch die Protagonistin Hannah hat Ärger in der Schule, denn ihre Mitschüler verbreiten Gerüchte über sie, die zu Übergriffen und zu ihrer Isolation führen. Clay, der
heimlich in Hannah verliebt ist, weiß nicht, wieso sie sich immer weiter von ihm zurückzieht. Erst
durch ihre Kassetten erfährt er nach ihrem Suizid, was genau vorgefallen ist. Er wünscht sich, er
hätte die Gelegenheit gehabt, Hannah zu helfen. Mit den beiden Protagonisten Hannah Baker
und Clay Jensen hat Asher zwei Ich-Erzähler geschaffen, mit denen sich Schülerinnen und Schüler leicht identifizieren können. Aufgrund der zweigeteilten Erzählperspektive und der Themen
spricht der Roman sowohl weibliche als auch männliche Leser an. Durch die Fiktionalität der
Geschichte wird dennoch genügend emotionale Distanz zum Thema „Selbsttötung“ gewahrt.
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Fachwissenschaftliche Orientierung
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Inhalt des Romans
Als Clay von der Schule nach Hause kommt, findet er ein an ihn adressiertes Päckchen, das sieben Kassetten enthält. Darauf hat seine ehemalige Mitschülerin Hannah ihre Geschichte gesprochen. Hannah hat sich mit Tabletten das Leben genommen. Vor ihrem Suizid hatte sie die Kassetten aufgenommen und bestimmt, dass sie als eine Art Kettenbrief an 13 Mitschüler geschickt
werden sollen, die ihrer Meinung nach mitschuldig an ihrem Tod sind. Hannah erläutert auf den
Kassetten die Hintergründe ihrer Selbsttötung. Dem Paket liegt ein Stadtplan bei, in dem Hannah wichtige Schauplätze ihres Lebens eingezeichnet hat. Clay, der in Hannah verliebt war,
hört sich die Kassetten mit einer Mischung aus Angst, Mitgefühl und Wut an. Mit dem Stadtplan
begibt er sich auf eine emotionale Reise durch Hannahs Leben. Dabei bleibt ihm zunächst
unverständlich, warum auch er die Kassetten erhalten hat und damit für ihren Tod mitverantwortlich sein soll. Am Ende erfährt Clay, dass Hannah ihm eine Antwort auf seine Fragen geben
wollte, indem sie ihn auf die Empfängerliste setzte. Er beschließt, in Zukunft besser auf die Menschen um ihn herum zu achten, damit er merkt, wenn es ihnen nicht gut geht, und ihnen helfen
kann.
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Zum Autor Jay Asher
Jay Asher ist ein aus Kaliforniern stammender Autor. Während seines Lehramtsstudiums schrieb
er in einem Literaturseminar seine ersten Kinderbücher. Ein Jahr vor seinem Abschluss verließ er
die Universität, um sich ganz seiner Tätigkeit als Schriftsteller zu widmen. Die Idee zu seinem
ersten Jugendroman „Tote Mädchen lügen nicht“ (Originaltitel „13 Reasons Why“) kam ihm
während der Audioführung in einem Museum. 2011 erschien sein zweiter Jugendroman „The
Future of Us“, den er zusammen mit Carolyn Mackler schrieb und dessen Filmrechte Warner
Bros. kaufte. 2012 veröffentlichte er einen weiteren Jugendroman zusammen mit Mackler. In
Deutschland erschien er unter dem Titel „Wir beide, irgendwann“.
91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
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Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
S3
Verlauf
Material
LEK
Glossar
Literatur
Didaktisch-methodische Überlegungen
Die verwendete Textausgabe und die Organisation des Leseprozesses
Die vorliegende Unterrichtsreihe bezieht sich auf die Taschenbuchausgabe des Romans:
Asher, Jay: Tote Mädchen lügen nicht. cbt: München 2012. ISBN 978-3570308431.
Preis 8,99 Euro.
Die Schülerinnen und Schüler lesen den Roman selbstständig zu Hause, nachdem sie in den
ersten Unterrichtsstunden an das Thema „Suizid bei Jugendlichen“ herangeführt wurden und
eine Erwartungshaltung an die Lektüre aufgebaut haben. Lesebegleitend füllen sie eine Personenübersicht aus und tragen wesentliche Handlungsorte in einen Stadtplan ein. Den Lernenden
sollte ausreichend Zeit für die Lektüre zur Verfügung stehen. Am besten wird die Einführungsstunde vor einigen unterrichtsfreien Tagen gehalten.
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Aufbau der Unterrichtsreihe und methodische Schwerpunkte
Nach einem gemeinsamen thematischen Einstieg (Stunden 1/2) und dem Aufbau einer Erwartungshaltung an den Roman (Stunden 3/4) erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Inhalte
des Jugendbuchs selbstständig an einer Lerntheke (Stunden 5–9). Ihre Ergebnisse sammeln sie
in einem Portfolio. Sie bearbeiten dabei sowohl Pflichtaufgaben als auch Wahlaufgaben. Die
Rolle der Lehrkraft während der Lernthekenarbeit ist die des helfenden Beobachters. So kann sie
individuell fördern. Für die Bearbeitung einiger Aufgaben stehen auch Hilfen für lernschwächere Schülerinnen und Schüler zur Verfügung (s. Hinweise und beiliegende CD 12). Als Produkt steht am Ende eine individuelle Portfoliomappe, die alle Materialien zur Lektüre enthält.
Eine Evaluation der Arbeit mit dem Portfolio und der Lektüre findet am Ende der Einheit gemeinsam im Plenum statt (Stunde 10). Außerdem stellen die Lernenden ihre Portfolios im Rahmen
eines Galeriegangs aus. Die Werke können so von den Mitschülern betrachtet und gelesen werden. Am Ende der Einheit steht keine Abschlussklausur. Die Lehrkraft sammelt die Portfolios ein
und benotet sie anhand des vorher besprochenen Bewertungsrasters (M 10).
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Ziele der Reihe
Die Schülerinnen und Schüler
– beschäftigen sich mit dem Thema „Selbsttötung bei Jugendlichen“;
– entnehmen Sachtexten Informationen;
– setzen sich in produktiven Schreibaufgaben mit der Handlung und den Figuren eines
Romans auseinander;
– erstellen selbstständig ein Portfolio.
Bezug zu den KMK-Bildungsstandards
Kompetenzbereich „Schreiben“
– zentrale Schreibformen beherrschen und sachgerecht nutzen: untersuchende (analysieren,
interpretieren), gestaltende (kreativ schreiben)
– produktive Methoden anwenden: zum Beispiel Perspektivenwechsel: Brief in der Rolle einer
literarischen Figur, Paralleltext, in andere Textsorte umwandeln
Kompetenzbereich „Lesen – mit Texten und Medien umgehen“
– zentrale Inhalte erschließen
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91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
S4
Verlauf
Material
LEK
Glossar
Literatur
Schematische Verlaufsübersicht
Warum musste Hannah sterben? – Jay Asher: „Tote
Mädchen lügen nicht“
Ein Portfolio zu einem Jugendbuch über Suizid bei Jugendlichen
erstellen
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Stunden 1/2
Suizid bei Jugendlichen – thematischer Einstieg
Stunden 3/4
„Tote Mädchen lügen nicht“ – Textkenntnis und Leseeindrücke
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Stunden 5–9
Bericht, Brief und Tagebucheintrag – ein Portfolio erstellen
Stunde 10
Portfolio – Ergebnispräsentation und Evaluation
Minimalplan
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M 1–M 5
M 6–M 8
M 9–M 17
M 18
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Bei Zeitmangel kann die Bearbeitung des Online-Artikels (M 2) in der ersten Stunde
entfallen. Außerdem ist es möglich, die Stunden 3/4 auf eine Einzelstunde zu kürzen,
indem auf das Quiz (M 6) verzichtet wird.
91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
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Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
Verlauf
Material
S4
LEK
Glossar
Literatur
M4
Warum nahm Hannah sich das Leben? – Die 13 Schuldigen
Wer hat Hannah was angetan? Die Tabelle hilft dir, eine Übersicht über die Personen und
Ereignisse zu erstellen.
Kassette
Kassette 1
Seite A
Vermeintliche Schuld
Justin Foley, Hannahs erster
Kuss
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Kassette 1
Seite B
Kassette 2
Seite A
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Kassette 2
Seite B
Kassette 3
Seite A
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Kassette 3
Seite B
Kassette 4
Seite A
Kassette 4
Seite B
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Kassette 5
Seite A
Kassette 5
Seite B
Kassette 6
Seite A
Kassette 6
Seite B
Kassette 7
Seite A
Aufgabe
Übertrage die Tabelle in dein Heft. Erstelle eine Personenübersicht
über die Empfänger der Kassetten und ihre vermeintliche Schuld,
während du den Roman liest.
91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
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I/D
Name des Empfängers und
Verbindung zu Hannah
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Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
Verlauf
Material
S 12
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Glossar
Literatur
M8
Ein Freund ist suizidgefährdet? – Wie du helfen kannst
Dieser Artikel von SPIEGEL ONLINE enthält Tipps eines Psychiaters, wie das Umfeld mit suizidgefährdeten Jugendlichen umgehen sollte und wie ihnen geholfen werden kann.
Mehr Aufmerksamkeit kann Leben retten
von Jana Hauschild
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Jugend, das ist die Blüte des Lebens – aber auch die Zeit
der Krisen. Erste Trennungen, Streit mit den Eltern,
Probleme in der Schule: Vor allem in den Jahren der
Pubertät stapeln sich die Sorgen schnell. Und dennoch
werden diese Belastungen meist nur belächelt. Dabei
begehen in keinem anderen Lebensabschnitt so viele
Menschen Suizidversuche wie vor dem 25. Lebensjahr.
Nach Verkehrsunfällen sind Suizide die zweithäufigste
Todesursache unter den 15- bis 20-Jährigen. „Dennoch
wird die Not der jungen Menschen oft übersehen, weil
viele nicht wissen, dass auch in jungen Jahren der
Wunsch nach dem eigenen Tod aufkommen kann“, sagt
der Kinder- und Jugendpsychiater Hellmuth BraunScharm. Dabei streife 50 Prozent der Kinder zwischen
zehn und 14 Jahren einmal in ihrem Leben der Gedanke
an Selbsttötung. „Im Grunde kommt so etwas vor,
sobald ein Mensch imstande ist, übers Leben nachzudenken“, sagt Braun-Scharm.
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© www.Colourbox.com
Jugendliche Krisen werden oft belächelt, dabei unternehmen Menschen in
dieser Altersgruppe die meisten Suizidversuche. Hilfe kann in einer solchen
Situation das Umfeld bieten, Freunde, Gleichaltrige: mit Aufmerksamkeit,
Ansprechen, Zuhören.
50 Prozent der 10–14-Jährigen
denken einmal an Selbsttötung.
Aber: „Nicht jeder, der an Selbstmord denkt, wird ihn auch begehen“, sagt BraunScharm, der die Leitlinien zum Umgang mit Suizidalität im Kindes- und Jugendalter
miterarbeitet hat. Hinter solchen Gedanken und Suizidversuchen muss auch nicht
immer eine psychische Erkrankung stehen. Schon Sinnkrisen, erste Erfahrung mit zerbrechenden Beziehungen oder familiäre Probleme können ausschlaggebend sein für
Lebensmüdigkeit im jungen Alter. „Jedes Kind in Belastungssituationen kann suizidal
werden“, sagt Braun-Scharm.
Aufmerksam sein, hinschauen, reagieren
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Wünschenswert wäre daher, so der Psychiater, wenn Menschen, die dem Kind oder
Jugendlichen nahe sind, frühzeitig die Gefahr erkennen und handeln. Dazu bedürfe es
mehr Aufmerksamkeit füreinander. Wenn einem Freund, dem Lehrer oder den Eltern
etwas auffällt, gibt es Experten zufolge nur eine goldene Regel: denjenigen ansprechen.
Oft befürchten Angehörige jedoch, sie würden damit schlafende Hunde wecken. „Das
stimmt nicht. In der Regel ist es besser, zu fragen als nichts zu tun“, sagt Braun-Scharm.
Wer schließlich das Gespräch sucht, sollte sich dafür Zeit nehmen und die Sorgen ernst
nehmen. Denn für den Betroffenen fühlen sich die Probleme unlösbar an und sind eine
91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
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Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
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Material
S 13
LEK
Glossar
Literatur
große Belastung, auch wenn sie, von außen betrachtet, leicht zu lösen wären und nichtig
wirken.
Doch wie kann man eine solche Unterhaltung beginnen? Hellmuth Braun-Scharm
schlägt Formulierungen wie diese vor: „Wenn ich sehe, was du für Schwierigkeiten hast
zu Hause – und das jeden Tag, seit Jahren, da kann ich mir vorstellen, dass dir das zu viel
wird und du vielleicht nicht mehr weiterleben willst.“ Wichtig sei aber vor allem, das
Gespräch überhaupt anzubieten.
Der Arbeitskreis Leben –
Hilfe in Lebenskrisen/Suizidprävention aus Freiburg rät
zudem, in Rücksprache mit
dem Betroffenen noch andere
einzuweihen, etwa Erwachsene oder professionelle Berater. „Behalte kein Geheimnis für dich, das zum Tode
führen könnte!“, so der Tipp.
Die seelische Last wäre für
den Helfer zu groß. Äußert
der Betroffene tatsächlich
Suizidgedanken, sollte der
Ansprechen und Zuhören kann schon helfen
Ansprechende keine Vorwürfe machen und auch nicht
versuchen, ihn umzustimmen. Das führe meist zum Rückzug und Schweigen des
Betroffenen. „Reden zu können, kann aber lebensrettend sein“, betont der Arbeitskreis
Leben. Wer helfen wolle, solle auch nichts versprechen, was er nicht halten kann. Eine
weitere Enttäuschung würde den Jugendlichen nur noch mehr belasten. [...]
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© www.Colourbox.com
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Verlauf
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© Jana Hauschild, SPIEGEL ONLINE – 17. Mai 2013 – www.spiegel.de/gesundheit/psychologie/jugend-suizid-mehr-aufmerksamkeit-kann-leben-retten-a-899810.html
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Erklärungen: Suizidalität (Z. 20) = Suizidgefährdung; Suizidprävention (Z. 44) = Maßnahme zur Abwendung von Selbsttötung
Aufgaben
1. Lies den Online-Artikel. Was kann man unternehmen, wenn ein Freund, Mitschüler oder
Bekannter suizidgefährdet ist? Mache dir stichpunktartige Notizen.
2. Arbeitet in Dreiergruppen: Vergleicht eure Ergebnisse und erstellt ein Plakat zum Thema
„Hilfe bei Suizidgedanken“, auf dem ihr eure Ergebnisse präsentiert. Gestaltet euer Plakat ansprechend. Es sollte auch die Nummer der
Telefonseelsorge
0800 111 0 111 oder 0800 111 0 222
(kostenlos, rund um die Uhr)
genannt werden.
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91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
Verlauf
Material
S 15
LEK
Glossar
Literatur
M9
Dein Portfolio – die To-do-Liste
Aufgabe
Bearbeite alle Pflichtaufgaben und mindestens 5 Wahlaufgaben. Für zusätzlich bearbeitete Wahlaufgaben (maximal 3) bekommst du jeweils bis zu
5 Zusatzpunkte. Außerdem erhältst du Zusatzpunkte, wenn du die *Aufgaben
(schwierig) gut bearbeitest oder dir eine Aufgabe besonders gelungen ist.
Schreibe auf DIN-A4-Blätter. Beschrifte sie mit dem entsprechenden Titel (in der Aufgabenstellung fett gedruckt). Sammle alle Blätter in einem Schnellhefter. Sie ergeben zusammen
dein Portfolio, das am Ende von deiner Lehrkraft bewertet wird.
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AB Pflichtaufgaben
Punkte
Erstelle ein Deckblatt für dein Portfolio. Gestalte es ansprechend, indem du zum Beispiel
ein Bild malst oder eine Abbildung des Buchumschlags einfügst. Schreibe deinen Namen auf das
Deckblatt.
3
Erstelle nach Abschluss der Portfolio-Arbeit ein Inhaltsverzeichnis. Versieh dafür deine Arbeitsblätter mit Seitenzahlen.
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☑ Füge deinem Portfolio die Personenübersicht über die 13 Empfänger der Kassetten hinzu.
3
☑ Füge deinem Portfolio den Stadtplan hinzu, in den du die Orte eingetragen hast, die Hannah
auf den Kassetten erwähnt.
4
☑ Erstelle ein Porträt des Autors.
4
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Schreibe eine Inhaltsangabe zum Roman. Sie sollte handschriftlich in etwa eine DIN-A4-Seite
umfassen. Geh auch auf die Erzählperspektive des Romans ein.
5
☑ Schreibe einen Zeitungsbericht über Hannahs Selbstmord.
5
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☑ Verfasse eine Rezension zum Buch.
AB Wahlaufgaben
Erledigt
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Punkte
☑ Du bist Hannah. Schreibe einen Tagebucheintrag.
5
☑ Du bist Clay. Schreibe einen Tagebucheintrag.
5
☑ Du bist einer der Beschuldigten. Schreibe einen Entschuldigungsbrief an Hannah.
5
☑ Du bist Clay. Schreibe nach der Party einen Brief an Hannah.
5
Du bist Clay. Stelle einen der anderen Adressaten der Kassetten für ihr Verhalten zur Rede.
Verfasse dazu einen Dialog.*
5
Du bist Ryan, der Redakteur der Schülerzeitung. Schreibe einen Artikel für die Schülerzeitung,
in dem du den Vorfall mit Hannahs Gedicht erklärst und dich entschuldigst.
5
Schreibe einen Artikel für die Schülerzeitung und berichte über die Kassetten und die Gründe,
die zu Hannahs Selbstmord geführt haben.
5
Verändere eine Szene des Romans.*
5
Hannah nimmt sich das Leben, weil sie mit ihrer Situation nicht zurechtkommt. Was würdest du
an ihrer Stelle tun?
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Erledigt
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91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
Jay Asher: „Tote Mädchen lügen nicht”
Reihe 60
Verlauf
Material
S 18
LEK
Glossar
Literatur
M 14
Liebes Tagebuch ... – ein Tagebucheintrag von Hannah
Hannah vertraut sich mit ihren Problemen niemandem an, aber sie schreibt gerne. Stell dir
vor, sie führt ein Tagebuch …
Aufgabe
• Nach deinem ersten Kuss
(S. 11–12, S. 13, S. 14–19)
• Der Tag, an dem du bemerkst,
dass deine Botschaften gestohlen werden (S. 152–155,
S. 157–171)
• Nachdem du dein Gedicht in
der Schülerzeitung gelesen
hast (S. 173–177, S. 180–
190)
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Liebes Tagebuch,
heute ist etwas
Unglaubliches
passiert …
H
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• Der Tag nach der letzten Party (S. 250–262)
Lies dir die entsprechenden Textstellen noch einmal durch, bevor du den Tagebucheintrag
schreibst.
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M 15
Liebes Tagebuch ... – ein Tagebucheintrag von Clay
Ein Tagebuch kann dem Verfasser helfen, schlimme Zeiten durchzustehen. Was würde wohl
in Clays Tagebuch stehen?
Aufgabe
Versetz dich in Clay hinein und
schreibe einen Eintrag in sein
Tagebuch. Wähle eine Situation
aus, über die du schreibst, zum
Beispiel:
Liebes Tagebuch,
ich kann immer
noch nicht fassen,
dass das wirklich
passiert ist …
@ www.Colourbox.com
I/D
• Du hast gerade entdeckt, dass
Tyler dich durch dein Fenster
fotografiert (S. 76–89)
@ www.Colourbox.com
Versetz dich in Hannah hinein und schreibe einen Eintrag in ihr Tagebuch. Wähle eine Situation aus, über die du schreibst, zum Beispiel:
• Am Tag nach der Party
(S. 192–216)
• Nachdem du die Kassetten
angehört hast (S. 276–283)
Lies dir die entsprechende Textstelle noch einmal durch, bevor du den Tagebucheintrag
schreibst.
91 RAAbits Deutsch/Literatur August 2015
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