Vito Tagliente (Hg.) Christina Kern Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5-6 Mensch – Gesund leben ars Sekund tufe I g.) e nt e ( H o li g a T o n Vit a Fasoli Christin Downloadauszug D ownloadauszug aus Originaltitel: a us dem Originaltit tel: s- chule e i g o l o f Bi u a t h c i r r e t n u & Co. ktiv- Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5-6 Mensch – Gesund leben Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5-6 Über diesen Link gelangen Sie zur entsprechenden Produktseite im Web. http://www.auer-verlag.de/go/dl7634 ./$66( *(/(1.((50g*/,&+(1%(:(*81*(1 Inhalt: Die Schüler begreifen das Gelenk als bewegliche Verbindung zweier Knochen. Sie benennen und unterscheiden verschiedene Gelenkarten und erkennen, dass es Gegenstände gibt, die Gelenktypen aufweisen. 0HWKRGLVFKGLGDNWLVFKHhEHUOHJXQJHQ Das Durchführen der Übungen steigert die Motivation der Schüler und ermöglicht ihnen, am eigenen Körper zu erfahren, dass wir uns nur aufgrund von Gelenken bewegen können. Durch gezielte Übungen erkennen sie die Unterschiede der einzelnen Gelenktypen und welche Bewegungen diese ermöglichen. Die Schüler sollten mit dem menschlichen Skelett vertraut sein, um einzelne Knochen und .|USHUWHLOHSUl]LVHEHQHQQHQ]XN|QQHQ=HLWEHGDUI8QWHUULFKWVVWXQGH WVVWXQ .RPSHWHQ]HQ Experimente durchführen und auswerten, Schemazeichnungen auf Sachmazeichnu verhalte übertragen, den Körper als komplexes System wahrnehmen hmen %HQ|WLJWH0DWHULDOLHQ9RUEHUHLWXQJ Rohr aus Pappe Kunststoff, Apfel, 1 Arbeitspe oder Ku nststoff, Ap Ź6 UR6FKOHUN L EODWWŹ63SUR6FKOHUNRSLHUHQ,QIREODWWŹ6SUR6FKOHUNRSLHUHQ Durchführung / Aufgabenstellungen Anmerkungen / Tipps Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth (LQVWLHJ Der Lehrer ruft einen Schüler er auf, d dem em er ein Roh Rohr über einen Arm steckt und einen nen Apfel in die ie Hand d dieses Armes drückt. Nun erhält der Schüler die A Aufgabe, ab in den Apfel zu beißen. *HEHQ6LHGHQ6FKOHUQGLH *HE LHGHQ 6FKOHUQGLH * HOHJHQKHLWLKUH9HUPXWXQJHQ *HOH OHJ QKHLW 9HUPXWXQ ]XlXHUQZDUXPGHU0LWVFKOHU XlX UQZDUXPGHU QLFKWLQGHQ$SIHOEHLHQNDQQ Q KWLQG QLFKW LQ GHQ $SIHO dass der Mitschüler nicht in den Die Schüler Sch er sehen, da n Apfel dass er seinen beißen kann, kann, da das Rohr verhindert, das einen Arm beugen kann. kann. )DOOVGLH6FKOHU3UREOHPHKD )DOOV GLH EHQKHOIHQ6LHPLW,PSXOV IUDJHQ EHQ Der Lehrer Lehre fragt die Schüler, worum es in der Stun Stunde de g gehen könnte könnte. (UDUEHLWXQJ 'LH6FKOHUEHDUEHLWHQGLHDXIGHP$UEHLWVEODWWŹ63 EHDUEHLWHQG HDXI aufgeführten führten n Aufgaben au auff de dem Schulhof in Partnerarbeit. Bei den Bewegungsübungen Bew gungsübun achtet immer ein Schüler auf die Ausführung und beobachtet, während der Partner die Übungen ausführt. Danach wird gewechselt. en ausfü 'LH6FKOHUDUEHLWHQLQGLHVHU 3KDVHZHLWJHKHQGVHOEVWVWlQGLJ XQGKDQGOXQJVRULHQWLHUW6LHN|Q QHQVLFKLP7HDPXQWHUVWW]HQ und auch die Teams untereinanGHUVROOWHQGLH0|JOLFKNHLWKDEHQ HLQDQGHU]XKHOIHQ$FKWHQ6LH GDUDXIGDVVGLHhEXQJHQRUGHQW OLFKDXVJHIKUWZHUGHQGDPLWHV QLFKW]X9HUOHW]XQJHQNRPPW *HEHQ6LHDQZDQQGLH6FKOHU VLFKZLHGHUDP7UHIISXQNWHLQ ¿QGHQVROOHQ MENSCH – GESUND LEBEN 1 *(/(1.((50g*/,&+(1%(:(*81*(1 ./$66( Sicherung Wenn alle Übungen durchgeführt wurden und das Arbeitsblatt ausgefüllt ist, korrigieren die Schüler die Antworten PLWKLOIHGHV,QIREODWWHVŹ6VHOEVWXQGIOOHQGLH7DEHOOH DXV+LHUEHLVROOHQVLHDXFKKHUDXV¿QGHQZRLQGHU6FKX le / auf dem Schulgelände es „Gelenke“ gibt. %HVSUHFKHQ6LHYRUKHUPLWGHQ 6FKOHUQZR6LHGLH/|VXQJHQ SODW]LHUHQ 5HÀH[LRQ Zurück im Plenum werden nun gemeinsam die Gelenke benannt, besprochen und am Körper gezeigt. Zudem übertragen die Schüler ihr neues Wissen über Gelenke im Körper auf ihre Umwelt und benennen die Gelenke, die sie in der Schule / auf dem Schulgelände entdeckt haben. HGLH 1RWLHUHQ6LHGLH5HÀ H[LRQVIUDJHQ HU7DIHOZ HYWODQGHU7DIHOZHQQGLH5HÀ H .ODVVHQ]LPP [LRQLP.ODVVHQ]LPPHUGXUFKJH KUWZ G IKUWZLUG 0|JOLFKH5HÀH[LRQVIUDJHQ • Wozu benötigt man Gelenke? er Körpe • Welche Einschränkungen hätte unser Körper,, wen wenn be? stimmte Gelenke fehlen würden? et ihr euch euch Gelenke w • An welchen Stellen würdet wünschen? ern? Wie würde das euren Alltag verän verändern? 0|JOLFKNHLWH GHU: 0|JOLFKNHLWHQGHU:HLWHUDUEHLW • als Hausaufgabe Hausa uchen weitere Gelen Gelenke suchen Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth • Aufgabe und Aufbau von Muskeln th matisieren thematisieren keln und Knoch hen behandeln • Zusammenspiel von Muskeln Knochen MENSCH – GESUND LEBEN 2 $5%(,76%/$77 Führe die folgenden drei Übungen zusammen mit deinem Partner aus. Jeder von euch sollte alle drei Übungen durchführen, während der andere genau aufpasst, dass die Übungen richtig ausgeführt werden. .QLHEHXJHQ Stelle dich aufrecht hin und spreize die Beine leicht. Gehe nun in die Hocke, die Knie sind gebeugt, und komme langsam wieder nach oben. Führe die Übung fünfmal durch. Welches Gelenk (Körperteil) ermöglicht diese Bewegung? $UPHNUHLVHQ Stelle dich aufrecht hin und spreize ze die Beine leicht. eicht. Strecke nun einen Arm nach oben und mache eine Kreisbewegung nach hinten. ten. Lasse deinem Arm dreimal nach ch hinten und dreimal nach vorne kreisen. Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Welches Gelenk (Körperteil) ermög ermöglicht h diese Bewegung? ' 'DXPHQFDWFKHQ Diese Übung führ hr ihr zu zwe zweit durch. Berührt Fingerspitzen eurer rechten Hände. Verschränkt nun die Finger so ineinrt euch euch mit den Fin gers nder, dass ihr euch mit den verschränkten Fingern festhaltet. Eure Daumen sollten jeweils nach ander, oben en zeigen. Versucht ucht nun nun, den Daumen eures Partners einzufangen und nach unten zu drücken. Wer es schafft, den Daumen des Partners einzufangen, hat das Daumencatchen gewonnen. Welches Gelenk (Körperteil) ermöglicht dir diese Bewegung? MENSCH – GESUND LEBEN 3 ,1)2%/$77 Damit wir uns bewegen können, sind einige unserer Knochen durch *HOHQNH miteinander verbunden. Wie du vorhin in dem Versuch feststellen konntest, wären wir ohne die Gelenke ganz steif und könnten noch nicht einmal in einen Apfel beißen. Es gibt in unserem Körper YHUVFKLHGHQH *HOHQNW\SHQ, die uns XQWHUVFKLHGOLFKH Bewegungen ermöglichen: Das .XJHOJHOHQN: Es lässt sich kreisförmig in alle Richtungen bewegen. Das 6DWWHOJHOHQN: Es lässt sich in zwei Richtungen bewegen. Das 6FKDUQLHUJHOHQN Es lässt sich nur in eine Richtung bewegen. In der Tabelle siehst du drei Bilder, auf denen jeweils ein Gelenktyp sche schematisch ist. atisch dargestellt darges 1. Ordne den Bildern die Begriffe Kugelgelenk, Scharniergelenk und Sattelg Sattelgelenk gelenk zzu. 2. Ordne den drei Gelenktypen ein Gelenk aus deinem Körper zzu.. Denke an die Übungen, die du gesd macht hast. QHU8PJHEXQJ¿QGHQ"*HKHJHPHLQVDPPLWGHLQHP QG WGHLQHP .DQQVWGXGLHGUHL*HOHQNW\SHQDXFKLQGHLQHU8PJHEXQJ¿ elände auf d e Suche. Partner in der Schule / auf dem Schulgelände die 6FKHPDGHV *HOHQNW\SV 1DPHGHV DPHGH *HOHQNW\SV HOHQNW\ *HOHQNLP.|USHU .|USH (Beispiel) *H HQNLQGHU *HOHQNLQGHU 8PJHEXQJ%HLVSLHO JH HEXQJ Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 1. 2. 3. MENSCH – GESUND LEBEN 4 ./$66( 086.(/1%(:(*(1'(1.g53(5 Inhalt: Die Schüler erfahren, dass zu jedem Gelenk die Muskeln Beuger und Strecker gehören, die als Gegenspieler zusammenwirken und die einzelnen Knochen unseres Körpers bewegen. 0HWKRGLVFKGLGDNWLVFKHhEHUOHJXQJHQ Die Schüler erkennen, dass für jede Bewegung, die sie ausführen, Muskeln verantwortlich sind. Zudem erfahren sie, wie diese zusammenarbeiten. Die Schüler haben auf dem Pausenhof mehr Möglichkeiten, sich bei den Versuchen frei zu bewegen und zu verteilen. So können sie auch Gegenstände einbeziehen, be die sich GUDXHQEH¿QGHQZDVGLH9DULDWLRQVP|JOLFKNHLWHQGLHVHUhEXQJHUK|KW HUK|KW ken vertrau Die Schüler sollten mit dem Aufbau und der Funktion von Gelenken vertraut sein (s. S. 1). =HLWEHGDUI8QWHUULFKWVVWXQGH n und auswe erten, de .RPSHWHQ]HQ Versuche nach Anleitung durchführen auswerten, den Körper als e verwen en komplexes System wahrnehmen, Fachbegriffe verwenden QJ% OH$QOHLWX J Ź RSLHUHQ %HQ|WLJWH0DWHULDOLHQ9RUEHUHLWXQJ%lOOH$QOHLWXQJŹ67SUR6FKOHUNRSLHUHQ SUR6FKOHUNRSLH 6FKXOWDVFKHQ$UEHLWVEODWWŹ68SUR6FKOHUNRSLHUHQ Durchführung / Aufgabenstellungen lungen Anmerkungen Anm ungen / Tipps Tipp Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth (LQVWLHJ Die Schüler stehen auf auf dem Pausenhof Pause im Kreis um den ehre herum. rum. Dieser wirft irft abwechselnd abw nen Lehrer verschiedenen Schülern einen Ball zzu. Die Schüler werfen den Ball zurück zurück. Während dieser d Übu hrer, we e Teile des Übung fragt der Lehrer, welche Körpers es e möglich machen, dass sie e den Ball werfen erfen und fangen können. kö Na uskel g Nachdem der Begriff Muskel genannt wurd wurde, sollen die 6FKOHUKHUDXV¿QGHQZDVJHQDXPLWGHQ0XVNHOQEHLP HQ ZDVJ GHQ Werfen eines Balls s ges geschieht. chieht 'LH6FKOHUVROOWHQ]XHUVWDXILKU ' 6FK 'L 6 KO O 9RUZLVVHQEHU*HOHQNH]XUFN 9RUZLVVHQ JUHLIHQEHYRU6LHDXIGLH%HZH JUHLI J JXQJGXUFK0XVNHOQHLQJHKHQ 'HU$UPNDQQJHEHXJWZHUGHQ XQGVRNDQQGHU%DOOJHIDQJHQ ZHUGHQ$EHUZLHEHZHJHQVLFK XQVHUH*HOHQNH" (UDUEHLWXQJ HLWXQJ J Die Schüler werden werden iin Dreier- und Vierergruppen aufgeteilt und sollen Übung gemeinsam die Anleitungsblätter llen als erste e Ź67EHVRUJHQ'DEHLIKUHQVLHGLUHNWHLQHGHUhEXQ 7EHV gen auf dem Blatt aus. Sie müssen in die Hocke gehen, um ihre Blätter zu bekommen, da diese auf dem Boden liegen. Die Gruppen führen die Versuche gemäß der Anweisungen aus und notieren ihre Ergebnisse. 9HUWHLOHQ6LHGLH$QOHLWXQJVEOlWWHU auf dem Schulhof so, dass sich GLH6FKOHUEFNHQPVVHQXP VLH]XHUUHLFKHQJJIPLWHLQHP Stein sichern). In leistungsheWHURJHQHQ*UXSSHQHUIDKUHQ OHLVWXQJVVFKZlFKHUH6FKOHU 8QWHUVWW]XQJ $FKWHQ6LHGDUDXIGDVVDOOH0LW JOLHGHUGHU*UXSSHHLQJHEXQGHQ ZHUGHQXQGEHVSUHFKHQ6LHGLHV YRUGHU(UDUEHLWXQJ MENSCH – GESUND LEBEN 5 086.(/1%(:(*(1'(1.g53(5 ./$66( :HQQ]ZHL6FKOHUGLHhEXQJ GXUFKIKUHQEHREDFKWHQXQGQR tieren die anderen. 3UlVHQWDWLRQXQG6LFKHUXQJ Nun soll eine Gruppe die Übungen vor den Mitschülern vormachen und ihre Ergebnisse vorlesen. Die Mitschüler ergänzen und verbessern ggf. Um zeigen zu können, was die Schüler gelernt haben, sollen sie nun die Gegenspieler der Muskeln, die besprochen wurden, benennen. Dazu können die Schüler die Übungen wiederholen, um die anderen Muskeln zu ertasten und ihre Aussagen zu überprüfen. +LHUNRPPWHVDXIGLHNRUUHNWHQ %HJULIÀLFKNHLWHQDQ'LH6FK OHUNRQQWHQLQGHU(UDUEHLWXQJ IUHLEHVFKUHLEHQMHW]WVROOHQGLH HLEHQ NRUUHNWHQ%HJULIIHJHQXW]WZHU HJULIIH GHQYHUNU]WGLFNHUJHVWUHFNW NU]WGLFNH JHGHKQWXVZ'LHVHPVVHQJJI XVZ'LHVH YRQ,KQHQ LQJHIKUWZHUGHQ YRQ,KQ HQHLQJHIKUW eln Sind alle Übungen richtig beschrieben und alle M Muskeln üler zu richtig benannt worden, bekommen die Schüler zum AbVFKOXVVGDV$UEHLWVEODWWŹ68 0|JOLFKNHLWHQGHU:HLWHUDUEHLW U:HLWH DUEHL • als Hausaufgabe und ihre Funktion, Stimmungen und Gefü Gefühle saufgabe Gesichtsmuskeln Gesich musk auszudrücken, beschreiben ücken, beschreib • den Feinb Feinbau Muskeln thematisieren u von M • Übungen zur regelmäßig z Rückenstärkung einführen hren und reg elmäßig durchführen d • 'LVNXVVLRQ]XP7KHPDÄ%HZHJXQJKlOW¿ 'LVNXVVL %HZHJXQ KlOW¿W³GXUFKIKUHQ W³GXUFKIKU Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth • das Phänomen Muskelkater thematisieren ter thematis ren MENSCH – GESUND LEBEN 6 $1/(,781* 0XVNHOEXQJHQ ,QGLH+RFNHJHKHQ Diese Übung hat einer von euch eben schon unbewusst durchgeführt, um dieses Blatt aufzuheben. Gehe nun ganz bewusst und langsam in die Hocke und ertaste dabei deine Oberschenkelmuskulatur. Was kannst du fühlen? Beschreibe, welche Veränderungen du in deinem vorderen Oberschenkelmuskel spüren kannst. Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth (WZDVKRFKKHEHQ Nimm deine Schultasche in die Hand und hebe sie mitt einer Hand das B Beugen deines Arms and durch d berarm so gut gut es geht und ertaste den Musk hoch. Umfasse dabei mit der freien Hand deine deinen Oberarm Muskel. Was kannst du fühlen? Beschreibe, welche Verän Veränderungen deinem Muskel spüren kannst. erungen du in n dei (LQJ (LQJHVWUHFNWHV%HLQDQKHEHQ UHFNWHV%H DQKH hin und hebe ein Bein ausgestreckt Stelle dich dich gerade hi estreckt nach nac vorne an. a Strecke das Bein dabei ganz durch und deines Körpers. Dein Par Partner soll nun deinen Wadenmuskel ch un d ziehe die Zehen in Richtung ung dei Führt die Übung nu nun umgekehrt durch. Beschreibe, ertasten. Was kann dein Partner fühlen? hlen? Führ du in dem Muskel deines Partners spüren konntest. welche Veränderungen V Part MENSCH – GESUND LEBEN 7 $5%(,76%/$77 1. Vervollständige den Lückentext mit den richtigen Wörtern aus dem Kasten. Muskeln Strecker Bewegung Gegenspieler verkürzt Beuger gedehnt Bewegungen führen wir aus, indem die an den Gelenken unseres Körpers die Knochen bewegen. Wenn sich ein Muskel zusammenzieht, wird er dabei und dicker. Man nennt ihn Sein Gegenüber wird bei der Bewegung gestreckt und . Dahe Daher heißt er auch . Bei jeder zusammen. Man nennt sie . arbeiten eiten also mehrere me Muskeln . Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth b 2. Beschrifte die Bilder, indem du jeweils den Beug Beuger und den Strecker benennst. Muskeln usk des Oberarms beim Armbeugen Muskeln des Oberarms beim Armstrecken MENSCH – GESUND LEBEN 8 ./$66( $866(5$7(0 Inhalt: Die Schüler lernen, dass die Sauerstoffaufnahme beim Einatmen dazu dient, den Körper über den Blutkreislauf mit Sauerstoff zu versorgen, und dass sie bei körperlicher Anstrengung schneller atmen als im Ruhezustand. 0HWKRGLVFKGLGDNWLVFKHhEHUOHJXQJHQ Die Schüler sollen im Laufe der Einheit ein Bewusstsein für ihren Körper entwickeln. Auf dem Pausenhof haben sie mehr Möglichkeiten, sich bei den Versuchen frei zu bewegen, was gerade bei der Messung zur Atemfrequenz bei Belastung, wie z. B. beim Laufen, von Vorteil ist. Achten Sie bei der Teambildung darauf, dass die Schüler sich gut verstehen, damit es nicht zu Ausgrenzungen kommt. In Ausnahmefällen können auch Dreierteams gebildet werden. 'LH6FKOHUVROOWHQPLWGHQ$WHPRUJDQHQXQGGHP:HJYHUWUDXWVHLQ=HLWEHGDUI Q= 1 Unterrichtsstunde. .RPSHWHQ]HQ den eigenen Körper als komplexes System begreifen, Messdaten zu tem beg reifen, Messd Körperfunktionen erheben und darstellen, Fachbegriffe verwenden e verwende en %HQ|WLJWH0DWHULDOLHQ9RUEHUHLWXQJ8KUHQ$UEHLWVEODWWŹ611SUR6FKOHUNRSLH XQJ HQ$UEHL VEODWWŹ6 UNRS UHQ,QIRWH[WŹ610SUR*UXSSHNRSLHUHQ HNRSLH HQ Durchführung / Aufgabenstellungen en Anmerkungen en / Tipps (LQVWLHJ Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Die Schüler versammeln Pausenhof um den mmeln sich auf dem de Pa Lehrer, der vorgibt, Atem zu sein. Dies verorgibt, ziemlich außer A balisiert er auch. Der Lehrer fr fragt die Schüler nun, was es bedeutet, „außer Atem zu ssein“. Die Schüler überlegen bedeute rlegen gesammeln ihre Ideen. meinsam und samme Anschließend steht nun die Frage im Raum, war warum Anschließ m wir PDQFKPDOVFKQHOOHUKlX¿JHUDOVVRQVWDWPHQ PDQFKP VWDWPHQ :HQQGLH6FKOHU6FKZLHULJNHLWHQ :HQQGLH6FKOHU6FK KDEHQLKUH$XVVDJH]XIRUPX K EHQLK KDEHQ LKUH $XVVD lieren, Sie. Festgestellt lieren, helfen hel ZHUGHQVROOWHGDVVÄDXHU$WHP ZHUG Q VHLQ³EHGHXWHWPHKU$WHP]JH VHL DOVVRQVWWlWLJHQ]XPVVHQ (UDUEHLWXQJ Die Schüler bilden lden Zwe Zweiergruppen. ergrup Jede Gruppe benötigt eine Uhr Uhr zum Stoppen Stoppen der Zeit und das Arbeitsblatt Ź6111XQYHUWHLOHQVLFKGLH7HDPVDXIGHP3DXVHQKRI 6 111XQYHUWHLOHQV K und Atemzüge pro Minute sowohl beim Sitzen d zählen ihre e Atemzü als auch und nach dem Rennen. h beim Gehen G Nach den en Übungen notieren die Schüler ihre Beobachtungen und stellen Hypothesen auf, warum dies so sein könnte. Sobald ein Team mit der Aufgabe fertig ist, suchen die Schüler sich ein anderes Team, das ebenfalls fertig ist, besprechen gemeinsam ihre Beobachtungen und Hypothesen und notieren diese auf ihren Arbeitsblättern. MENSCH – GESUND LEBEN Hier ist nach der Durchführung GHUhEXQJHQYRUDOOHPGLH)RU PXOLHUXQJGHU+\SRWKHVH]XGHU ]HQWUDOHQ)UDJHVWHOOXQJZLFKWLJ (UVWZHQQGLH6FKOHUHLJHQH +\SRWKHVHQHQWZLFNHOWKDEHQ NDQQZHLWHUJHDUEHLWHWZHUGHQ 9 $866(5$7(0 ./$66( Sicherung Die Schüler überprüfen die Richtigkeit und Vollständigkeit ihrer Hypothesen in der Gruppe mithilfe des Infotextes Ź610*JIHUJlQ]HQRGHUYHUEHVVHUQGLH6FKOHULKUH Aussagen auf den Arbeitsblättern. ,QGLHVHU3KDVHNRUULJLHUHQVLFK GLH6FKOHUVHOEVW'LHVH0HWKR GHI|UGHUWGLH6HOEVWVWlQGLJNHLW GHU6FKOHU)DOOVGLH0HWKRGH QRFKQLFKWEHNDQQWLVWVROOWHQ6LH genau darauf achten, dass die 6FKOHULKUH+\SRWKHVHQZLUNOLFK EHUSUIHQXQGYHUEHVVHUQ XQG 5HÀH[LRQ =XP$EVFKOXVVHUIROJWHLQH5HÀH[LRQEHUGHQ$UEHLWV prozess und die Arbeitsergebnisse: • Wie ist es euch bei der Durchführung eures es Se Selbstversuchs ersuchs ergangen? 1RWLHUHQ6LHGLH5HÀ H[LRQVIUDJHQ 1RWLHUH Q6LHGLH5HÀH HYWODQG GHU7DIHOZ HYWODQGHU7DIHOZHQQGLH5HÀ H [LRQLP.ODVVHQ]LPPHUGXUFKJH [LRQLP.OD IKUWZLUG • Welche Beobachtungen habt ihr bei eurem Selbs Selbstversuch versuch erwartet? • Welche Beobachtung hat euch ch ü überrascht? berrascht? 0|JOLFKNHLWHQGHU:HLWHUDUEHLW HLWHQGHU:HLWHUD • Merksatz mithilfe schriftlich festhalten m thilfe des d Arbeitsblatts formulieren lieren und schrift ch fe • (UJHEQLVVHJUD¿ VFKGDUVWHOOHQ (UJHEQLVVH HQ Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth • Untersuchungen zur Atemluft vornehmen Untersu mluft vorn men • Messung des Atemvolumens durchführen ens durchführ en • das Herz-Kreislauf-System thematisieren auf m thematisier ,1)27(;7 ,1)2 27(;7 %HL%HODVWXQJDWPHQZLU DVWXQ VFKQHOOHUKlX¿JHU Beim Atmen nehmen wir Sauerstoff auf. Den Sauerstoff benötigen wir, um die Nahrungsstoffe, die wir durch Essen und Trinken zu uns genommen haben, in Energie umzuwandeln. Diese Energie wiederum benötigen wir für alle Lebensvorgänge. Ein Teil der Energie wird in Form von Traubenzucker gespeichert und durch unsere Blutbahnen zu allen Körperzellen transportiert. Der Traubenzucker wird in den Zellen mithilfe von Sauerstoff verwertet. Hierbei wird Energie frei. Vor allem in den Muskel- und Gehirnzellen ist der Energiebedarf sehr hoch. Je mehr unsere Muskeln beansprucht werden, desto mehr Sauerstoff benötigen sie zur Verbrennung. Deshalb atmen wir schneller, um mehr Sauerstoff aufnehmen und den Zellen zuführen zu können. MENSCH – GESUND LEBEN 10 $5%(,76%/$77 Führe die folgenden Anweisungen durch und zähle dabei deine Atemzüge. Dein Partner stoppt die Zeit. $WHP]JHSUR0LQXWHEHLP6LW]HQ • Setze dich auf den Boden und warte zunächst etwa zwei Minuten ab. • Zähle anschließend eine Minute lang deine Atemzüge. • Dein Partner gibt dir ein Zeichen, wann du mit dem Zählen anfangen sollst. • Nach einer Minute gibt dein Partner dir erneut ein Zeichen. • Notiere die Anzahl der Atemzüge in der Tabelle. $WHP]JHSUR0LQXWHEHLP*HKHQ • Bei dieser Übung sollst du zwei Minuten auf dem Pausenhof umhergehen. of umherge hen. • Sobald die zweite Minute beginnt, gibt dein Partnerr dir ein Z Zeichen. eichen. • Fange nun an, deine Atemzüge zu zählen, dir Bescheid gibt, dass die Minute n, bis dein ein Partner d ir Besc um ist. • Notiere die Anzahl der Atemzüge in der Ta Tabelle. elle. $WHP]JHSUR0LQXWHEHLP/DXIHQ EHLP/DX HQ • Suche dir einen laufen kannst. n Bereich auf dem Schulhof, wo du ungestört ört la fen ka nnst. • Laufe dich Rundkurs eine Minute lang warm.. Es komm kommtt nich nicht darauf an, dass du ich auf einem einem Rundkur besonders nicht beso ders schnell läufst, ufst, du solltest aber laufen und ni cht gehen. der zweiten Minute deine Atemzüge. • Zähle während de e dein emzüge. Dein Partner Partne gibt das Kommando. Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth der Atemzüge in der Tab Tabelle. • Notiere die Anzahl A le. $WHP]JHLP6LW]HQ $W $WHP]JHEHLP*HKHQ HP]JHEHLP $WHP]JHEHLP/DXIHQ Was konntest du beobachten? Notiere eine Vermutung, warum das so ist? MENSCH – GESUND LEBEN 11 816(5%/87.5(,6/$8) ./$66( Inhalt: Die Schüler lernen den Blutkreislauf kennen. 0HWKRGLVFKGLGDNWLVFKHhEHUOHJXQJHQ Die Schüler sollen im Laufe der Einheit ein Bewusstsein für ihren Körper und ihre Gesundheit entwickeln. Durch das Spiel können die Schüler natürliche Vorgänge besser verstehen und sind motiviert, sich Zusammenhänge selbstständig zu erschließen. Sie haben die Möglichkeit, den Lernstoff durch Bewegung umzusetzen und zu verinnerlichen. Die Schüler sollten mit dem Thema Blut (Zusammensetzung des Blutes und Aufgaben der %OXWEHVWDQGWHLOHYHUWUDXWVHLQ=HLWEHGDUI8QWHUULFKWVVWXQGH .RPSHWHQ]HQ den eigenen Körper als komplexes System begreifen, Fachbegriffe verifen, Fac wenden %HQ|WLJWH0DWHULDOLHQ9RUEHUHLWXQJ.UHLGH6SLHODQOHLWXQJŹ614SUR6FKOHUNR HODQOHLWXQJ Ź614 SU SLHUHQ,QIRWH[WŹ614SUR6FKOHUNRSLHUHQURWHXQGEODXH%lOOH$UEHLWVEODWW XQGEODXH%lOOH Ź615SUR6FKOHUNRSLHUHQ Durchführung / Aufgabenstellungen Anmerkungen en / Tipps (LQVWLHJ d schematische schematis Die Schüler versammeln sich um die Zeichaufs auf dem Pa enho und reaktivieren nung des Blutkreislaufs Pausenhof ihr Vorwissen zum Thema Blut. (VV DXIMH )DOOJHQDQ (VVROODXIMHGHQ)DOOJHQDQQW HUGHQ GDVV%OXWJHQ ZHUGHQGDVV%OXWJHQDXHUGLH URWHQ%OXWN|USHUFKHQ6DXHUVWRII U HQ%OX URWHQ%OXWN|USHUFK XQG.RKOHQVWRIIGLR[LGWUDQVSRU XQG .RKOH WLHUW6RNDQQGLHhEHUOHLWXQJ]XP WLHUW 6R N %OXW %OXWNUHLVODXIHUIROJHQ Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth (UDUEHLWX (UDUEHLWXQJ Die Klasse Kla wird in zwei große Gruppen en eingeteilt, e eine bachte uppe Die Schüler bespielende und eine beobachtende Gruppe. NRPPHQQXQGLH6SLHODQOHLWXQJŹ614XQGGHQ,QIRWH[W SLH DQOHLWX 14 Ź6XQGHUQHQQHQHLQHQ6SLHOOHLWHUIULKUH*UXSSH HUQHQQH HLQHQ Dieser liest st den Text vor und achtet a darauf, dass alle Rollen des Spiels vergeben vergeben sind. D Die Schüler müssen auf Lunge, Herz, rz, Körperzellen Körpe ellen un und rote Blutkörperchen verteilt werden. Die Schüler, hüler, die die Blutkörperchen spielen, erhalten die blauen und ro roten Bälle. Die Schüler spielen nun selbst den Blutkreislauf nach, indem sie sich an entsprechenden Punkten des Blutkreislaufs positionieren und sich je nach Kommando der Außenstehenden bewegen. 8QWHUVWW]HQ6LHGHQ6SLHOOHLWHU ZHQQQ|WLJEHLGHU5ROOHQYHUWHL OXQJXQGGHUhEHUZDFKXQJGHV 6SLHODEODXIV 0HKUHUH6FKOHUN|QQHQHLQH5RO OHEHVHW]HQXPHLQHK|KHUH$NWL YLWlWGHU6FKOHU]XJHZlKUOHLVWHQ Der Rest der Schüler hat die AufJDEHGHQVSLHOHQGHQ6FKOHUQ GHQ:HJ]XQHQQHQ Anschließend wird gewechselt. MENSCH – GESUND LEBEN 12 ./$66( 816(5%/87.5(,6/$8) (UDUEHLWXQJ Nach mehrfacher Ausführung sollen die Schüler den Kreislauf ohne Infotext nachspielen. Dabei soll jeder Teilnehmer beim Handeln verbalisieren, wohin er geht und was er dort tut bzw. worin seine Aufgabe besteht. 'LH6FKOHUYHULQQHUOLFKHQXQG ZLHGHUKROHQHLJHQVWlQGLJGHQ :HJGHV%OXWNUHLVODXIHV 3UlVHQWDWLRQ Mehrere Schüler formulieren den Blutkreislauf mit eigenen Worten, während die anderen Schüler diesen anhand des Schemas auf dem Pausenhof verfolgen. 'DV9HUEDOLVLHUHQYRQ(UJHEQLV LVLHU ZLFK VHQLVWHLQHZLFKWLJH.RPSHWHQ] JHEWZHU GLHVWHWVJHEWZHUGHQVROOWH HVVHKUZLFK +LHULVWHVVHKUZLFKWLJGDVVGHQ 6FKOH QGHU$EODXIG 6FKOHUQGHU$EODXIGHV.UHLVODX IHVNODULVW%HL3URE IHVNODULVW%HL3UREOHPHQNDQQ QRFKHLQP N QRFKHLQPDONRUULJLHUHQGHLQJH JULIIHQZH DJH JULIIHQZHUGHQ2IIHQH)UDJHQ N|QQH HUGHQ N|QQHQ]XGHPJHNOlUWZHUGHQ Sicherung ler d e Stationen des d s BlutZur Sicherung tragen die Schüler die EODWWHLQŹ 6 NUHLVODXIVDXILKU$UEHLWVEODWWHLQŹ6 'LH IJDEHNDQQJXWDXIG 'LHVH$XIJDEHNDQQJXWDXIGHP %RG EHZlO ZHUGHQ(LQ %RGHQEHZlOWLJWZHUGHQ(LQ :HFKV OLQV.ODVVHQ]LP :HFKVHOLQV.ODVVHQ]LPPHULVW Q KWQR QLFKWQRWZHQGLJ 5HÀH[ H[LRQ Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth =XP$EVF KOXVVHUIRO QEHU $UEH =XP$EVFKOXVVHUIROJWHLQH5HÀ H[LRQEHUGHQ$UEHLWV prozess und u die Arbeitsergebnisse: • Was habt ihr gelernt / erfahren / verstanden? standen? 1 1RWLHUHQ6LHGLH5HÀH[LRQVIUDJHQ HYWODQGHU7DIHOZHQQGLH5HÀH [LRQLP.ODVVHQ]LPPHUGXUFKJH IKUWZLUG rstellen für euch ch e • Inwiefern war das Darstellen eine Hilfe? eme? • Wobei gab es Probl Probleme? bleme gelöst / wie konntet ihr sie • Wie habt ihr diese Pro Probleme gehen? umgehen? 0|JO 0|JOLFKNHLWHQGHU:HLWHUDUEHLW • als Hausaufgabe den Blutkreislauf beginnend mit der rechten Herzkammer schriftlich ausformulieren • das Herz im Detail thematisieren • Ausscheidungsorgane in Bezug auf den Stoffwechsel thematisieren MENSCH – GESUND LEBEN 13 63,(/$1/(,781* 1. Ernennt einen Spielleiter 2. Um den Blutkreislauf nachzuspielen, müsst ihr folgende Rollen vergeben: • rechte Herzkammer: mindestens zwei Schüler • linke Herzkammer: mindestens zwei Schüler • Lungenkapillaren: mindestens ein Schüler • Körperkapillaren: mindestens ein Schüler • rote Blutkörperchen: restliche Schüler 3. Nehmt eure Positionen auf dem Spielfeld (Blutkreislauf) ein. 4. Der Spielleiter liest nun den Text „Unser Blutkreislauf“ langsam vor und die Spieler fführen die Ansagen aus. 5. Alle Schüler, die keine Rolle im Blutkreislauf übernehmen, men, he helfen fen den Spie Spielern bei der Durchführung und überprüfen, ob alles richtig ist. htig is ,1)27(;7 transportieren Die roten Blutkörperchen Bl tkörperc en den Sauerstoff S erstoff in unserem unse em Blut. Dieses gelangt über BlutgeHerzkammer. Von hier die Lungenarterien in die Lunge gepumpt. fäße zur rechten rec er wird das Blut B ut durch d verzweigen sich in der Lunge zu vielen Die Lungenarterien Lunge viel kleinen Blutgefäßen, den Lungenkapillaren. Diese fassen die Lungenbläschen feinen Netz ein, sodass die roten Blutkörperchen n. Di nbl mit einem fe den Sauerstoff aus der Lunge a aufnehmen en kkönnen. Gleichzeitig geben die roten Blutkörperchen auch etwas ab, nämlich das K Kohlenstoffdioxid. ohlen Von hier aus Blutgefäße, die Lungenvenen, durch die das sauerstoffreius geht es weiter weite in größere gr FKH%OXW]XUFNLQV+HU]À LHWDOOHUGLQJVLQGLHOLQNH+HU]NDPPHU'LHVHQ.UHLVODXIQHQQWPDQGHQ OXW]XUFNLQV+HU]ÀLH /XQJHQNUHLVODXI. JHQNUHLVODX XI. 'DV%OXWEOHLEWDEHUQLFKWLP+HU]HQXQGÀ LHWDXFKQLFKW]XUFNLQGLH/XQJHVRQGHUQZLUGYRQGHU EOHLEWD linken Herzkammer durch die große Körperarterie, die Aorta, in den Körper gepumpt. Die Aorta verrz ]ZHLJWVLFKLQ$UWHULHQXQGGLHVHEULQJHQGDV%OXWEHUDOOLQGHQ.|USHUKLQKLHU]XÀLHWGDV%OXW durch kleinste Kapillaren. Die roten Blutkörperchen geben durch die Wände der Körperkapillaren den Sauerstoff an die Körperzellen ab, sodass der Körper mit Sauerstoff versorgt wird und diesen zusammen mit Nährstoffen, die wir über das Essen aufgenommen haben, in Energie umwandeln kann. Aus den Körperzellen nehmen die roten Blutkörperchen Kohlenstoffdioxid auf. Die Kapillaren vereinigen sich wieder zu Venen, durch die das sauerstoffarme Blut aus dem Körper zur rechten Herzkammer ]XUFNÀLHW6RVFKOLHWVLFKGHU.|USHUNUHLVODXI. MENSCH – GESUND LEBEN 14 Christina Fasolino: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 8QVHU%OXWNUHLVODXI 8QVHU%OX NUHLVODXI $5%(,76%/$77 8QVHU%OXWNUHLVODXI Ordne den Organen, die am Blutkreislauf beteiligt sind, die richtigen Begriffe zu und trage die entsprechenden Zahlen ein. 4 rechts OLQNV 5 3 2 Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 6 1 8 7 Rechte Herzkammer Körperkapillaren Körperarterie (Aorta) Lungenarterie Linke Herzkammer Hohlvene Lungenvene Lungenkapillaren MENSCH – GESUND LEBEN 15 '(5:(*'(51$+581*'85&+ 816(5(1.g53(5 ./$66( Inhalt: Die Schüler lernen, welchen Weg die Nahrung in ihrem Körper zurücklegt und wie sie zerkleinert und in ihre verwertbaren Teile aufgespalten wird. 0HWKRGLVFKGLGDNWLVFKHhEHUOHJXQJHQ Das Thema hat einen hohen Alltagsbezug, sodass die Schüler sich direkt angesprochen fühlen. Durch die Umrisszeichnungen in Lebensgröße wird dies verstärkt. Allerdings wird dafür auch viel Platz benötigt, weshalb der Pausenhof ideal für die Durchführung der Stunde geeignet ist. Die Schüler sollten mit dem Thema Ernährung und der Zusammensetzung verschiedener 1DKUXQJVPLWWHOYHUWUDXWVHLQ=HLWEHGDUI8QWHUULFKWVVWXQGH3DXVHQSUlVHQWDWLRQHQ .RPSHWHQ]HQ den eigenen Körper als komplexes System begreifen, Fachbegriffe veren, Fa wenden, Schemazeichnungen auf Sachverhalte übertragen, präsentieren sentieren %HQ|WLJWH0DWHULDOLHQ9RUEHUHLWXQJ3X]]OHŹ6DXI',1$*U|HSUR*UXSSH DXI ',1$*U|H kopieren, laminieren und ausschneiden, Tapete / Packpapier, WachsFilzstifte, 1 Rätpapier, Wa chs- oder F VHOŹ6SUR*UXSSHNRSLHUHQ6FKHUHQ.OHEHU .OHEHU Durchführung / Aufgabenstellungen Anmerkungen / Tipps (LQVWLHJ Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Der Lehrer verteilt die Puzzleteile leteile der der Verdauung Verdauungsorgane auf GHP%RGHQGHV3DXVHQKRIVŹ6'LH6FKOHURUGQHQ KRIVŹ6 'LH6F die Puzzleteile und benennen das T Thema ma der Stunde. 'LHV 'LHVHU(LQVWLHJELHWHWHLQHQVWXP LQVWLHJ ELHWHWHLQHQV PHQ PHQ,PSXOVGHQ6LHHLQIDFKZLU Q, SXOV 6LHHLQIDF NHQODVVHQN|QQHQ1DWXUJHPl HQODVVHQN|QQHQ 1 KDEHQGLH6FKOHUGHQ'UDQJGLH K KDEHQ EHQGL GLH 6FKOH 3X]]OHWHLOH]XRUGQHQ5XKLJHUH 3X] ]OHWHLO 6FK 6FKOHUEHNRPPHQPLWGLHVHP HU QRQYHUEDOHQ(LQVWLHJGLH0|JOLFK QRQ NHLWVLFKHLQ]XEULQJHQ (UDUEHLWXQJ (UDUEHL Die Schüler bekommen n nun die d Aufgabe, abe, in Partnerarbeit Umrisse von sich auf Tapete zu zeichnen. nen Nun sollen sie in den lebensgroßen roßen Umriss Umr ss die Verdauungsorgane einzeichQHQKLHUEHLN|QQHQVLHGDV3X]]OHŹ6]X+LOIHQHK UEHLN|QQHQVLHGDV3X men. n. +LHUJHKWHVQLFKWXPVFK|QHV VRQGHUQXPELRORJLVFKULFKWLJHV =HLFKQHQ$FKWHQ6LHDXIGLH 3URSRUWLRQHQXQGYRUDOOHPDXI GLH/DJHGHU2UJDQH]XHLQDQGHU Anschließend lernen die Schüler die Funktionen der Verdauießend le XQJVRUJDQHNHQQHQLQGHPVLHGDV5lWVHOO|VHQŹ6 UJDQHN Die Kärtchen t mit den Funktionenbeschreibungen der Verdauungsorgane werden ausgeschnitten und auf die Umrisszeichnung aufgelegt. 0DFKHQ6LHGHXWOLFKGDVVGLH .lUWFKHQHUVWQDFKGHU3UlVHQ WDWLRQDXIGLH3ODNDWHDXIJHNOHEW ZHUGHQVROOHQ'DPLWGLH.DUWHQ QLFKWZHJÀLHJHQN|QQHQVLHPLW 6WHLQHQ¿[LHUWZHUGHQ MENSCH – GESUND LEBEN 16 ./$66( '(5:(*'(51$+581*'85&+ 816(5(1.g53(5 3UlVHQWDWLRQXQG6LFKHUXQJ Einige Schüler stellen exemplarisch ihre Ergebnisse im Plenum vor. Sie beschreiben gemeinsam den Weg ihres Pausenbrots durch ihren Körper. Sind allen Verdauungsorganen die richtigen Funktionen zugeordnet, können die Kärtchen aufgeklebt werden. Die Schüler sammeln sich um GDV3ODNDWGHU*UXSSHGLHYRU WUlJWVRGDVVGLHVHLKU3ODNDWPLW GHQDXIJHOHJWHQ.lUWFKHQQLFKW EHZHJHQPXVV'DGLH6FKOHU LKUHHLJHQHQ3ODNDWHQLFKWYRU VLFKKDEHQXPHYHQWXHOOH)HKOHU ]XYHUEHVVHUQJHEHQ6LHLKQHQ HUQJ ]ZLVFKHQGHQ3UlVHQWDWLRQHQNXU] HQ3Ul GLH0|JOLFKNHLWLKUHQ8PULVV]X LFKNHLWLKU NRUULJLHUHQXQGDFKWHQ6LHGDUDXI UHQXQGDFKWH GDVVDOOHVYHUEHVVHUWZLUG'DV GDVVDO HVYHUEHVVHUW 9HUEDOLVLHUHQYRQ(UJHEQLVVHQ 9HUEDOLVLHUHQYRQ LVWHLQHZLFKWLJH.RPSHWHQ]GLH LVWHLQHZLF VVWHWLJJH WHWLJJHEWZHUGHQVROOWH 3DXVHQSUlVHQWDWLRQHQ Die Schüler sollen in Kleingruppen erworbenes Wissen en ihr erworben s Wi mithilfe der erstellten Materialien (gleichaltrigen) ialien (g eichaltrigen) Mitschülern präsentieren. In den Pausen fungiert jede Kleingruppe als sen fungie ede Klei Anlaufstelle für interessierte Schüler. eressierte Schüler 6SUHFKHQ6LHPLW-DKUJDQJVNROOH H PLW-DKUJDQJV ROOH JHQDEGDVV3UlVHQWDWLRQHQDXI JHQ GDVV3 lVHQWDWLRQHQ dem sind, und m Pausenhof P usenhof geplant geplant si RUJDQLVLHUHQ6LHZHOFKH.ODVVHQ UJDQLV HUHQ6LHZ ZHOF ZDQQ]XGHQ3UlVHQWDWLRQHQGD Z QQ]X ZDQQ ]X GHQ 3UlV ]XVWRHQN|QQHQXP]XYHUKLQ ]XVWRHQ GHUQGDVVGLH=XVFKDXHUJUXSSHQ GHUQ G ]XJURRGHU]XNOHLQZHUGHQ ]X Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 5HÀH[LRQ =XP$EVFKOXVVHUIROJWHLQH5HÀ =XP H5 H[LRQEHUGHQ$UEHLWVSUR EHUGHQ$U zess und die Arbeitsergebnisse: gebniss 1RWLHUHQ6LHGLH5HÀH[LRQVIUDJHQ HYWODQGHU7DIHO • Welche Erfahrungen ihr mit euren Pausenpräsentaahrungen habt ih tionen gemacht? gemach • Wie war die d e Resonanz der Zuschauer? • Welche Frag Fragen ihr nicht klären / beantworten? en konntet ko • Wie könnt iihr weiter vorgehen, um diese Fragen zu klären? 0|JOLFKNHLWHQGHU:HLWHUDUEHLW • als Hausaufgabe Informationen über Magenknurren, Durchfall, Verstopfung und Erbrechen sammeln • =DKQSÀHJHWKHPDWLVLHUHQ • Rezeptbuch mit Lieblingsgerichten der Schüler erstellen MENSCH – GESUND LEBEN 17 Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 38==/( MENSCH – GESUND LEBEN 18 5b76(/ 9HUGDXXQJVRUJDQH Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth Lest die Informationen durch und ordnet ihnen ein Verdauungsorgan zu. Schneidet die Kärtchen aus und legt sie auf eure Umrisszeichnung. In mir wird die Nahrung mit den Zähnen zerkleinert und mit Speichel durchmischt. Im Speichel sind Enzyme enthalten, die Kohlenhydrate zerlegen. Ich bin die vorletzte Station der Verdauung. Ich entziehe den unverdaulichen Resten der Nahrung den größten Teil des Wassers. Ich transportiere die Nahrung in den Magen. Da sich meine Wände zusammenziehen können, wird die Nahrung weise nach unten in den schubweise Magen gedrückt. gedrü In mir wird die Nahrung zu einem Brei vermischt und durch urch die Muskulatur meiner Wände gut durchgeknetet. tet. Mein Saft enthält Salzsäu Salzsäure, e, die Bakterien akte abtötet. Außerdem Auß rdem zerlegen Enzyme die Eiweiße in kleinere einere Teile. An meinem Ausgang ssitzt ein ringförmiger Muskel, d der den Speisebrei portionsweise in den Darm portion weitergibt. Zu mir gehöre gehören zwe zwei Verdauu gsdrüsen: di ungsdrüsen: die Leber und di Baus die Bauspeicheldrüse. Mithil hilfe der beiden werden in mir K Kohlenhydrate, Eiweiße und baut. Zudem Zudem Fette weiter abgebaut. gelangen die gewonnene gewonnenen ährstoff über ber meine Wände Wände Nährstoffe s Blut. ins eide e die unverdauliunverdau Ich scheide cchen n Nahru gsreste als K Nahrungsreste Kot au e letz aus und bin di die letzte Station der Verdauung. Verdauung produziere VerdauungsVerdauung Ich produziere zyme, die fürr die Ze enzyme, Zerkleineer Nährst rung der Nährstoffe im Dünndarm erforder erforderlich sind. ,FKSURGX]LHUHGLH*DOOHQÀV sigkeit, die in der Gallenblase gespeichert und von dort in den Dünndarm abgegeben wird. Die Galle zerteilt Fett in kleine Tröpfchen. MENSCH – GESUND LEBEN 19 /g681*(1 *HOHQNHHUP|JOLFKHQ%HZHJXQJHQ6 4) 1. Kniebeuge: Kniegelenk 2. Arme kreisen: Schultergelenk 3. Daumencatchen: Daumengelenk 6FKHPDGHV *HOHQNW\SV 1DPHGHV *HOHQNW\SV *HOHQNLP.|USHU (Beispiel) *HOHQNLQGHU 8PJHEXQJ%HLVSLHO 1. Kugelgelenk Schultergelenk Monitorfuß, Mo Tafelzirkel Joystick zirkel, 2. Scharniergelenk Kniegelenk Tür Fenster Tür, 3. gelenk Sattelgelenk Da Daumengelenk Rü ückenlehne eines ei s Rückenlehne Bü ostuhls, FahrradFahr Bürostuhls, sattel Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 0XVNHOQEH HZHJHQGH 0XVNHOQEHZHJHQGHQ.|USHU6 ) Bewegunge e Muskeln u seres Körpers Körp Bewegungen führen wir aus, indem die unseres die Knochen an den Gelenken bewegen. Wenn W mmenzieht, wir rd er dabei verkürzt und dicker. Man nennt ihn sich ein Muskel zusammenzieht, wird euger g Sein Gegenüber wird d bei b der Bewegung ewegung gestreckt ges Beuger. und gedehnt. Daher heißt er auch Strecker. eiten also als mehrere ere Muskeln zusammen. Man nennt sie Gegenspieler. Bei jeder Bewegung arbeiten Bizeps Bizeps Trizeps Trizeps MENSCH – GESUND LEBEN 20 /g681*(1 8QVHU%OXWNUHLVODXI6 ) 7. Körperkapillaren 6. Körperarterie (Aorta) 3. Lungenarterie 8. Linke Herzkammer 2. Hohlvene 5. Lungenvene 4. Lungenkapillaren Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 1. Rechte Herzkammer MENSCH – GESUND LEBEN 21 /g681*(1 Christina Kern: Biologieunterricht auf Schulhof & Co. Klasse 5 / 6 © Auer Verlag – AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth 'HU:HJGHU1DKUXQJGXUFKXQVHUHQ.|USHU6 In mir wird die Nahrung mit den Zähnen zerkleinert und mit Speichel durchmischt. Im Speichel sind Enzyme enthalten, die Kohlenhydrate zerlegen. Ich bin die vorletzte Station der Verdauung. Ich entziehe den unverdaulichen Resten der Nahrung den größten Teil des Wassers. Ich transportiere die Nahrung in den Magen. Da sich meine Wände zusammenziehen können, wird die Nahrung schubweise nach unten in den Magen gedrückt. Mundhöhle Dickdarm Speiseröhre Speise p In mir wird die Nahrung zu einem Brei vermischt und durch die Muskulatur meiner Wände gut durchgeknetet. Mein Saft enthält Salzsäure, die e Bakterien abtötet. Außerdem ußerdem zerlegen Enzyme die Eiweiße in kleinere Teile. An meinem Ausgan Ausgang sitzt ein ring ringförmiger rmige Muskel, d der er den Speisebrei Spei portionsw portionsweise ise in den de Darm weitergibt weitergibt. Zu mir gehören ören zzwei wei Verdauungsdrüsen: drüsen die L Leber eber und die Bauspeicheldrüse. Bauspeic eldrüs Mithilfe beiden we werden in mir ilfe der beide Kohlenhydrate, K hlenhydrate Eiweiße und Fette abgebaut. Zudem F e weiter we gelangen die gewonnenen ge n Nährstoffe über meine Wände ins Blut. Ich scheide die unverdaulirdaulichen Nahrungsreste hrungsreste als a Kot aus und bin in die letzte S Station tion der Verdauung. erdauung. Magen g Dünndarm nndarm Mastdarm rdauungsIch produziere Verdauungsenzyme, die für die Zer Zerkleineleinerung derr Nährstoffe Nä ährstoffe im DünnDünndarm m erford erforderlich rlich sind. ,FKSURGX]LHUHGLH*DOOHQÀ SUR V sigkeit, die in der Gallenblase gespeichert und von dort in den Dünndarm abgegeben wird. Die Galle zerteilt Fett in kleine Tröpfchen. Bauchspeicheldrüse Leber MENSCH – GESUND LEBEN 22 Impressum © 2015 Verlag 5 Auer Ver g AAP Lehrerfachverlage ehrerfachv age GmbH Gmb Alle Rechte vorbehalten. vorbehal Das Werk als Ga Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. 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