5年道徳

年間指導計画（第５学年）
月時数
4月
（３）
題材名
1　心をつなぐあいさつ
1
２-(1)礼儀
2　きじばとの親子
題材の目標
主な学習内容(◎主発問　○発問)
○時と場をわきまえて，礼儀正１　日頃のあいさつの仕方を振り返る。
ｐ.56 礼儀正しく真心をもって
しく真心をもって接しようとする２　資料「心をつなぐあいさつ」を読んで，話し合う。
～59
心情を育てる。
○美香はどのような思いで委員会に入ったのでしょう。
各資料の学習を基に「心
○指導員の方に「スマイル！」と言われて，美香はなぜハッとし
と心をつなぐあいさつ」に
たのでしょうか。
ついて考え，あいさつの
◎美香がわくわくした気持ちで学校へ向かったのはなぜでしょ
場面の役割演技をする。
うか。
３　あいさつについての説話を聞く。
あいさつ運動
○美しいものに感動する心や，
人間の力を超えたものに対する
畏敬の念をもとうとする態度を
育てる。
1
１　美しいものに感動した体験を発表する。
２　資料「きじばとの親子」を読んで，話し合う。
○二人の足は，なぜ巣の方に向かったのでしょう。
◎体の震えが止まらなかったのはなぜでしょう。
３「弟」は，どんな思いで見つめていたのか考える。
４　生命の不思議さ，畏敬の念の体験についてノートにまとめ
る。
３-(3)敬虔
3　パンドラの箱
1
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
5月
（３）
4　愛のリレー
1
「私たちの道徳」等との
関連
ｐ.114 大いなるものを感じて
～117
各資料の学習を基に「人
間の力を超えているもの」
への畏敬の念を想像した
文をまとめる。
愛鳥週間
自然観察
○より高い目標を立て，希望と１　ギリシャ神話について説話を聞く。
勇気をもってくじけないで努力し２　資料「パンドラの箱」を読んで，話し合う。
ようとする心情を育てる。
○恐ろしい悪魔が出てきた時，どんな気持ちだったでしょう。
◎「希望」が最後に出てきた時，どんな気持ちだったでしょう。
３　人間がこの世で生きることの重さ，大切さをノートにまとめ
る。
４　教師が，これまで苦労を乗り越え，生きてきた味わいを語
る。
ｐ.18
～27
希望と勇気をもってくじけ
ずに
学習したことに関連し，
「今あなたがえがいている
夢」を記入し話し合う。
校内合唱コンクール
運動会、学芸会
国語：読書活動
○生命がかけがえのないもので１　事故の悲惨さ，怖さについて体験発表をする。
ｐ.98
あることを知り，自他の生命を２　資料「愛のリレー」を読んで，話し合う。
～109
尊重しようとする心情を育てる。 ○「愛のリレー」の救出順序を図にまとめましょう。
◎一つの命を救うために，どうしてこんなに大勢の人々が協力
したのでしょう。
３　なぜ，最初にヘリコプターが来なかったのかに注目させる。
４　命より重いものはないことを最後にまとめる。
自他の生命を尊重して
各資料の学習を基に「こ
れまでの自分の様子やエ
ピソード」を記入して発表
する。
３-(1)生命尊重
救急講習会
安全週間
5　花ぬす人
1
○誠実に，明るい心で，楽しく生１　つい嘘をついてしまった教師の体験を語る。
ｐ.38
活しようとする態度を育てる。
２　資料「花ぬす人」を読んで，話し合う。
～41
○おばさんの具合を本当に心配する幸子の気持ちを話し合い
ましょう。
◎おこづかいを増やしてくれない母をどう思ったでしょう。
３「お母さん，わたし……。」の後に幸子は何を言いたかったの
か考える。
４　自分が幸子の立場だったらどうしたかをノートにまとめる。
誠実に明るい心で
各資料の学習の発展か
ら，「うそをついたり，ごま
かしたりする」理由を考え
て記入し，発表する。
１-(4)誠実・明朗
植物栽培
校内美化コンクール
6　コルベ神父の勇気
○より高い目標を立て，希望と
勇気をもって，くじけないで正し
いと思うことを貫き通そうとする
態度を育てる。
1
１　アウシュビッツなど収容所について先生から説明を受ける。ｐ.18
２　資料「コルベ神父の勇気」を読んで，話し合う。
～27
○若者の「死にたくない。」という気持ちを考えてみましょう。
◎コルベ神父が身代わりになったことを，若者はどのように受
け止めたでしょう。
３　コルベ神父と若者の命は同質かを十分検討する。
４　本当の勇気とは何かを，ノートにまとめる。
１-(2)希望、勇気、不とう不屈
6月
（４）
7　エンドレス百瀬
○真理を大切にし，すすんで新
しいものを求め，工夫して生活
をよりよくしようとする態度を育
てる。
１-(5)創意工夫・進取
1
４-(1)公徳心、規則の尊重、権
利・義務
学習したことに関連し，
「今あなたがえがいている
夢」を記入し話し合う。
終戦記念日
国語：読書活動
1
8　ほのぼのテスト
希望と勇気をもってくじけ
ずに
○公徳心をもって法やきまりを
守り，自他の権利を大切にし
て，すすんで義務を果たそうと
する態度を育てる。
１　古い殻を破り，新しい考えやアイディアを出した時の体験を
発表する。
２　資料「エンドレス百瀬」を読んで，話し合う。
○「やってみせます。」と言いきった百瀬の気持ちを考えてみま
しょう。
◎話し合いが毎日続いた時，みんなの気持ちはどんなだった
でしょう。
３「エンドレス百瀬」というあだ名にこめられた，人々の思いや
願いに注目する。
４　古い殻を打ち破る時の，一番の困難な点は何か，ノートに
まとめる。
ｐ.42
～49
１　規則を守ってうまくいった時，守らずにうまくいった時の体験
を発表する。
２　資料「ほのぼのテスト」を読んで，話し合う。
○台町に止まらないことを知らされたおじいさんは，どんな気持
ちだったでしょう。
◎ブレーキテストを知らされたおじいさんは，どんな気持ちだっ
たでしょう。
３　車掌さんは，運転士さんに何をささやいたのかに注目する。
４　車中の雰囲気が，ブレーキテスト後にどう変わったかをノー
トにまとめる。
ｐ.120 法やきまりを守って
～131
各資料の学習を基に「ぐ
るりと周りを見わたせば」
の写真や書込みを活用
し，自分たちの町のニュー
ス作りをする。
－道徳５年1－
進んで新しいものを求め
て
各資料の学習の発展か
ら，「生活の中にある便利
なこと」について調べてま
とめて発表する。
学芸会
環境週間
社会：工業生産
公共交通の利用
委員会活動
指導計画の
評価
9　青い海を取りもどせ
○働くことの意義を理解し，社
会に奉仕する喜びを知って公共
のために役立とうとする心情を
培う。
1
１　サーモンスイムについて調べ，発表する。
ｐ.152 公共のために役立つこと
２　資料「青い海を取りもどせ」を読んで，話し合う。
～155 を
○漁師とダイバーは同じ海のプロですが，どこが違いますか。
○なぜ佐藤さんたちは瓦礫の撤去に取り組んだのでしょう。
各資料の学習を基に「な
◎「絆」の生まれた理由は何だったのでしょうか。
りたい職業と三方良しの
３　働くことの大切さを知るための教師の説話を聞く。
意味」を記入し話し合いを
する。
４-(4)勤労・社会奉仕、公共心
読書週間
水族館見学
理科
10　「ニッポニア・ニッポン」の
まう空
1
３-(2)自然愛、環境保全
7月
（３）
11　ぼくの中の他人
○自然の偉大さを知り，自然環１　地球全体のことを考えるためには何が大切か（必要か）をｐ.110 自然の偉大さを知って
境を大切にしようとする心情を発表する。
～113
育てる。
２　資料「ニッポニア・ニッポンのまう空」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「自
○なぜトキは「ニッポニア・ニッポン」と命名されたのでしょう。
然を守るために自分にで
○人工孵化に成功したとき，近辻さんはどのように思ったので
きること」を記入して発表
しょう。
する。
◎トキを野生に復活させるためにはどのような問題があったの
でしょう。
３　近辻さんの「トキを信じていますから。」という言葉に対する
感想を書く。
アースデイ
自然観察
社会：国土
○互いに信頼し，学び合って友
情を深め，男女仲良く協力して
助け合おうとする心情を高め
る。
1
２-(3)友情・信頼、助け合い
12　列車の中で
1
１　転入生によって，学級の雰囲気が変わった事例について発ｐ.72 たがいに信頼し，学び
表する。
～79 合って
２　資料「ぼくの中の他人」を読んで，話し合う。
○ひろ君のまわりに人が集まるようになった時，ゆう君はどん
各資料の学習を基に「友
な気持ちになったでしょう。
達との付き合い方につい
◎「ぼくの中の他人」は，なぜ暴れ始めたのでしょう。
て大切にしたいこと」を記
３「他人のぼく」は，どんなぼくなのかを考える。
入し発表する。
４　先生の説話を聞く。
学級会
委員会活動
○誰に対しても思いやりの心を１　乗り物で，席を譲った事例を発表する。
もち，相手の立場に立って親切２　資料「列車の中で」を読んで，話し合う。
にしようとする心情を育てる。
○兄の疲れの度合いは，どこで判断したらいいのでしょう。
◎兄のどういうところが立派だと「ぼく」は思ったでしょうか。
３「どうしようか。」と思った時の「ぼく」の気持ちを考える。
４　本当の親切，本当の思いやりについてノートにまとめる。
２-(2)思いやり・親切
ｐ.60
～71
相手の立場に立って親切
に
各資料の学習を基に「私
からの思いやり，私が受
け取った思いやり」を記入
し発表する。
公共交通の利用
修学旅行
夏休み
13　便利だけど
1
○役割を自覚し，主体的に責任１　パソコンの便利な点，困った点を発表する。
ｐ.140 自分の役割を自覚して
を果たそうとする心情を育てる。２　資料「便利だけど」を読んで，話し合う。
～151
○サイトでの悪口，ウィルスへの対策などはどのようにしたら
各資料の学習を基に「集
よいでしょう。
団の中で自分の役割と責
◎パソコンはどんなことに気をつけて使えばよいでしょう。
任を果たす」の写真などを
３「便利だけど」に続く言葉を考える。
活用し，役割を想定した
４　教師の説話を聞く。
話し合いをする。
４-(3)役割の自覚、責任
コンピュータ調べ活動
社会：情報
8月
（１）
○互いに信頼し，学び合って友１　写真を見せて，どのような場面かを考え合う。
ｐ.72 たがいに信頼し，学び
情を深め，男女仲良く協力して２　資料「ホイッスル」を読んで，話し合う。
～79 合って
○大儀見選手はワールドカップではどうして孤立しがちだった
のでしょうか。
各資料の学習を基に「友
○キャプテンとしての宮間選手は，大儀見選手をどのように変
達との付き合い方につい
えたのでしょうか。
て大切にしたいこと」を記
◎大儀見選手の銀メダルには，どのような重みがあるでしょう
入し発表する。
か。
３　日常の中で真の友情によって活動する場を探し，ノートにまグループ活動
とめる。
14　ホイッスル
助け合おうとする態度を育て
―なでしこジャパン　大儀見優る。
季と宮間あや―
1
２-(3)友情・信頼、助け合い
9月
（４）
15　少年の日のゆめ
―伊能忠敬―
○自分の特徴を知って，悪いと
ころを改め，よいところを積極的
に伸ばそうとする態度を育て
る。
１　地図の歴史，現在の地図の作り方などについて事前に調ｐ.50 短所を改め，長所をのば
べ発表する。
～53 して
２　資料「少年の日のゆめ」を読んで，話し合う。
○地図を作るためには，当時どのような学問が必要だったので
各資料の学習の発展か
しょう。
ら，「自分の良い所を見付
◎五十五歳を過ぎてから，なぜ忠敬は日本全国を歩いたので
けよう」を記入し，自分の
しょう。
特徴や友達の意見をまと
３「少年の日のゆめ」とはどのようなことだったのか考える。
める。
４　身近に向上心をもち続けている人を考え，体験を説話す
社会：地図学習
る。
伊能忠敬記念館見学会
○国際社会の一員である日本
人としての自覚を深め，世界の
平和と人類の幸せに寄与しよう
とする心情を培う。
１　国際協力活動について調べ，感じたことを発表し合う。
ｐ.176 世界の人々とつながって
２　資料「この空の下で」を読んで，話し合う。
～189
○高岡さんとカリンさんの話を聞いて，どんなことに気づいたで
各資料の学習を基に「世
しょう。
界を結んだオリンピック」
◎「この空は……。」とつぶやいた浩子は，どのようなことを考
の写真や文を活用し，「国
えているのでしょう。
際ニュース」作りをする。
３　自分たちにもできる国際協力活動と，取り組む際に必要な
考え方・見方について話し合う。
1
１-(6)向上心、個性伸長
16　この空の下で
1
４-(8)国際理解、親善
国際交流活動
17　ひとみのこづかい
1
１-(1)思慮・反省、節度・節制
○生活を振り返り，節度を守り１　節度ある生活態度の大事さについて話し合う。
ｐ.10 節度，節制を心がけて
節制に心がけようとする態度を２　資料「ひとみのこづかい」を読んで，話し合う。
～17
育てる。
○なぜ，お母さんはお金をくれなかったのでしょう。
各資料の発展から，「健
◎お父さんの働いている姿に接したひとみは，どんな気持ち
康や安全，規則正しい生
だったでしょう。
活」に必要なことを記入
３　お父さんに「なんでもないの……。」と言ったひとみの気持ち
し，生活を見直すコメント
を考える。
作りをする。
４　お金や時間はなぜ大切なのか，その根拠を検討する。
保護者参観日
母の日
父の日
－道徳５年2－
18　ヒューマン・ライツ
○誰に対しても差別することや
偏見をもつことなく公平・公正に
し，正義の実現に努めようとす
る心情を育てる。
1
４-(2)公正・公平、正義
10
月
（３）
19　ひよこの話
1
１　最近のいじめの事例について，先生からの話を聞く。
ｐ.132 公正，公平な態度で
２　資料「ヒューマン・ライツ」を読んで，話し合う。
～139
○机の中身が散らばっていた時の，よしのさんの心の中はど
各資料の学習を基に「公
んなだったでしょうか。
正，公平な態度で」の写
◎ヒューマン・ライツについての先生のお話と，たくみ君の発言
真や書込みを活用し，差
をどう思いますか。
別をなくす方法をまとめ
３　この続きを考えてノートにまとめる。
る。
４　教師の説話を聞く。
○謙虚な心をもち，広い心で自１　ひよこを飼った経験を聞く。
分と異なる意見や立場を大切に２　資料「ひよこの話」を読んで，話し合う。
しようとする心情を育てる。
○「何羽いるのかな。」から出発した単純なできごとが，どうして
こんなことになったのでしょう。
◎どうして「ぼくじゃない！」と嘘をついてしまったのでしょう。
３　おばあさんの優しさにたえられなかった「わたし」の心に注
目する。
４「寛容」の本質について考えをまとめる。
２-(4)寛容・謙虚
20　キャンプでのできごと
1
２-(2)思いやり・親切
21　列車事故で
1
22　生きる
1
３-(1)生命尊重
23　図書館はだれのもの
○誰に対しても思いやりの心を１　キャンプの体験を発表する。
ｐ.60 相手の立場に立って親切
もち，相手の立場に立って親切２　資料「キャンプでのできごと」を読んで，話し合う。
～71 に
にしようとする意欲を育てる。
○「ま，いいか。」とそのまま見過ごしたことをどう思いますか。
◎アユが走り去ったのを見て，「わたし」の心の中に起こったこ
各資料の学習を基に「私
とは何でしょうか。
からの思いやり，私が受
３　形だけの仲良し，ある場面だけの仲間の関係を防ぐために
け取った思いやり」を記入
は，どうすればいいか考える。
し発表する。
４　本当の思いやりとはどういうことかをまとめる。
夏休み
サマーキャンプ
グループ活動
○役割を自覚し，社会のために１　風のとても強い日に，何か不安に思った体験を発表する。ｐ.152 公共のために役立つこと
働こうとする心情を育てる。
２　資料「列車事故で」を読んで，話し合う。
～155 を
○あなたが三本さんだったらどうしたでしょう。
◎なぜ，「特別なことではない」と三本さんは言えたのでしょう。
各資料の学習を基に「な
３　三本さんの仕事を支えているものは何か考え，ワークシート
りたい職業と三方良しの
にまとめる。
意味」を記入し話し合いを
する。
避難訓練
産業学習
○生命がかけがえのないもので１　生きていることを実感したときの体験を発表する。
ｐ.98 自他の生命を尊重して
あることを知り，自他の生命を２　資料「生きる」を読んで，話し合う。
～109
尊重しようとする態度を育てる。 ○「連」ごとの感動をグループで話し合ってみましょう。
各資料の学習を基に「こ
◎「生きる」ということは，どういうことなのでしょう。
れまでの自分の様子やエ
３　毎日の生活でのできごとを，「生きる」と結びつけたのはな
ピソード」を記入して発表
ぜか考える。
する。
４　もう一度，生きていることを実感する時の事例をノートにまと
める。
運動会
健康診断
理科：生命
○公徳心をもって法やきまりを
守り，自他の権利を大切にし，
すすんで義務を果たそうとする
心情を育てる。
1
４-(1)公徳心、規則の尊重、権
利・義務
24　世界の衣食住
1
１　権利の意味と重要性を話し合う。
ｐ.120 法やきまりを守って
２　資料「図書館はだれのもの」を読んで，話し合う。
～131
○「静かにしなさい。」と言われた中学生はどう感じたのでしょ
各資料の学習を基に「ぐ
う。
るりと周りを見わたせば」
◎大学生に注意されたことに対して，みちおが「権利」を主張し
の写真や書込みを活用
たことをどう考えますか。
し，自分たちの町のニュー
３　大学生は中学生に何を言ったのかに注目する。
ス作りをする。
４　すっきりしない主人公に手紙を書く。
委員会活動
公共施設の利用
○世界に目を向けるとともに日１　家での食事の様子や自分の家の造作を思い出す。
ｐ.176 世界の人々とつながって
本を再確認する態度を育てる。２　資料「世界の衣食住」の写真を見て，話し合う。
～189
○それぞれどのように思いましたか。
各資料の学習を基に「世
◎自分たちと同じところ，違うところはどこでしょう。
界を結んだオリンピック」
３　食事や家の写真を見ながら，大切なことは何かを考える。
の写真や文を活用し，「国
４　世界の人々と仲良くする知恵には，どのようなものがありま
際ニュース」作りをする。
すか。
４-(8)国際理解、親善
25　馬番・吾作
1
４-(3)役割の自覚、責任
12
月
（３）
26　悲願の金メダル
―上野由岐子―
1
各資料の学習を基に「どう
すればもっと広い心がも
てるのだろう」のそれぞれ
の場面で役割演技をす
る。
敬老の日
４-(4)勤労・社会奉仕、公共心
11
月
（４）
人権週間
学級会
休み時間
ｐ.80 けんきょに，広い心をもっ
～87 て
給食
国際交流
社会：食料生産
○身近な集団にすすんで参加
し，自分の役割を自覚し，協力
して主体的に責任を果たそうと
する態度を育てる。
１　自分の学校や身近な集団のよさを考え，その役割を発表すｐ.140 自分の役割を自覚して
る。
～151
２　資料「馬番・吾作」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「集
○吾作はなぜ侍の頼みを断ったのでしょう。
団の中で自分の役割と責
◎侍の正体がわかった吾作は，それでもなぜ頼みを断ったの
任を果たす」の写真などを
でしょう。
活用し，役割を想定した
３「馬番・吾作」の名は，なぜ近隣の藩にまで知れ渡ったのか
話し合いをする。
考える。
４　誇りや責任をもったことがあるかを問い，もしなければどの
ように獲得できたのか考え，ノートにまとめる。
ボランティア体験活動
○人々の助け合いにより生きて１　北京オリンピック，女子ソフトボールの試合を想起する。
いることに感謝する心情を育て２　資料「悲願の金メダル」を読んで，話し合う。
る。
○決勝戦でピンチを乗り越えられたのはどうしてでしょう。
◎「球数の多さ」を支えたのは何だと思いますか。
３　上野選手のがんばりを支えたのは何だったのか考える。
４　教師の説話を聞く。
ｐ.88
～95
各資料の学習を基に「自
分を支えてくれる人と，感
じたその思い」を記入し，
発表する。
２-(5)尊敬・感謝
運動会
－道徳５年3－
支え合いや助け合いに感
謝して
27　言葉をしゃべった犬
1
１-(1)思慮・反省、節度・節制
28　一つの願い
1
○生活を振り返り，節度を守り１　資料読みからの導入を工夫する。
ｐ.10 節度，節制を心がけて
節制に心がけようとする思慮深２　資料「言葉をしゃべった犬」を教師が範読し，逐次子どもの～17
い態度を育てる。
思考停滞場所で止まり，学習問題を設定する。
各資料の発展から，「健
○けちで有名な主人がマルティンの言うことをきいたのはなぜ
康や安全，規則正しい生
でしょう。
活」に必要なことを記入
◎なぜマルティンは，「犬が言葉を覚え，ご主人様の悪口を
し，生活を見直すコメント
言った」と言ったのでしょう。
作りをする。
３　奥の部屋に閉じこもった主人は，何を考えていたのか考え
る。
４　マルティンはなぜ姿を消したのかを考え，ノートにまとめる。動物愛護週間
統合交流活動
○美しいものに感動する心や，１　人間の力を超えたものへの畏敬の念の事例を，教師が説ｐ.114 大いなるものを感じて
人間の力を超えたものに畏敬の話する。
～117
念をもとうとする心情を育てる。２　資料「一つの願い」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「人
○夫婦は，「一度だけどんな願いもかなう指輪」を，いつ使おう
間の力を超えているもの」
と考えていたのでしょう。
への畏敬の念を想像した
◎おじいさんの棺の上に指輪をのせたのはなぜでしょう。
文をまとめる。
３　夫婦にとって，指輪の存在価値は何であったか，話し合う。
４　夫婦の美しい心についてみんなで考え合う。
３-(3)敬虔
1月
（２）
29　今度こそ！
1
国語：読書活動
○自由を大切にし，規律ある行１　自由時間の使い方などを発表する。
動をしようとする態度を育てる。２　資料「今度こそ！」を読んで，話し合う。
○休み時間はどう過ごせばよいのでしょうか。
○主人公は最初の集会でなぜ失敗したのでしょう。
◎二度目の集会で大成功したのはなぜでしょう。
３　本当の自由とその制約について，教師が説話する。
１-(3)自由、自律・責任
30　ルーツの重さ
１　在留邦人の実態などをグループごとに調べ，発表する。
ｐ.160 より良い校風を求めて
２　資料「ルーツの重さ」を読んで，話し合う。
～163
○「言葉は単なるコミュニケーションの道具ではありません。」と
各資料の学習を基に「自
は，どういうことでしょう。
分の学校の好きな所や自
◎「日本の学校について不ゆかいなニュースが伝えられ，心配
慢」を記入して自分の学
しています。」といわれたことで，「ぼく」はどんな気持ちになった
校便りを発行する。
でしょう。
３　園長先生は本当は何を言いたかったのか考える。
４　自分の学校でやるべきことは何か，ノートにまとめる。
合唱コンクール
国際交流
○郷土や我が国の文化と伝統
を大切にし，先人の努力を知
り，郷土や国を愛する心をもとう
とする態度を育てる。
１　日本語の響きの美しさ，特徴について説話する。
２　資料「ことだま」を読んで，話し合う。
○「縫おばあさん」の響きについて，どのように感じましたか。
◎「ことだま」とはなんなのでしょう。
３　先生はわたしたちに何を訴えたかったのか考える。
４　日本人と日本語について考えをまとめる。
1
４-(7)郷土愛、愛国心
32　お父さんの作戦勝ち
1
４-(5)家族愛
各資料の学習を基に「本
当の自由とは何だろう」を
記入して，役割演技やグ
ループ発表をする。
○先生や学校の人々への敬愛
を深め，みんなで協力し合い，
よりよい校風をつくろうとする心
情を育てる。
４-(6)愛校心
31　ことだま
自律的で責任ある行動を
交通安全週間
登校・下校
1
2月
（３）
ｐ.28
～37
ｐ.164 郷土や国を愛する心を
～175
各資料の学習を基に「語
りつぎ受けつぐ日本らし
さ」の写真や書込みを活
用し「わたしのふるさと」を
まとめる。
古典鑑賞
社会：国土
○父母，祖父母を敬愛し，家族１　親子で一緒に活動した体験を発表する。
ｐ.156 家族の幸せを求めて
の幸せを求めてすすんで役に２　資料「お父さんの作戦勝ち」を読んで，話し合う。
～159
立とうとする心情を育てる。
○「そうか。やるか。」と言ったお父さんは，どんな気持ちだった
各資料の学習を基に「家
でしょう。
族っていいな」を記入して
◎「お父さんの作戦勝ち」とはどんなことなのでしょう。
一人一人の家庭便りを完
３　たけしが「続けてやる。」と言ったのは，どんな気持ちからか
成する。
考える。
４　家族の一員としてやるべきことの大切さをノートにまとめる。
保護者会
父の日
33　村に「世界」がやってき
た！
○外国の文化を尊重することの
大切さを理解し，外国の人に対
して分け隔てなく接しようとする
心情を培う。
１　外国の人に対して差別的な感情をもってしまった体験につｐ.176 世界の人々とつながって
いて話し合う。
～189
２　資料「村に『世界』がやってきた！」を読んで，話し合う。
各資料の学習を基に「世
○村の人たちは，どんな気持ちで選手を迎える準備をしてきた
界を結んだオリンピック」
のでしょう。
の写真や文を活用し，「国
◎お年寄りが「あと四年は生きていないとね。」と言ったのはど
際ニュース」作りをする。
んな気持ちからでしょう。
３　外国の人たちに対する自分たちの接し方について振り返
る。
国際姉妹都市交流
社会：国土
○美しいものに感動する心や人
間の力を超えたものに対する畏
敬の念をもとうとする心情を育
てる。
１　もさくは何を悲しんでいたのでしょうか。
ｐ.114 大いなるものを感じて
２　資料「せん人のおくりもの」を読んで，話し合う。
～117
○母は何を叱ったのでしょう。
各資料の学習を基に「人
◎石の中からのぞいた「緑の双葉」に気づいたもさくは，何を
間の力を超えているもの」
思ったでしょうか。
への畏敬の念を想像した
３　「おまえにもわかる……。」とはなんのことだったのか，ノート
文をまとめる。
やワークシートにまとめる。
1
４-(8)国際理解、親善
3月
（２）
34　せん人のおくりもの
1
国語：読書活動
３-(3)敬虔
35　テート・ブリテンでの
しょうげき
1
○生命がかけがえのないもので
あることを知り，生命の尊厳を
自覚し尊重しようとする意欲を
育てる。
１　イギリスの文化について，グループ発表する。
ｐ.98
２　資料「テート・ブリテンでのしょうげき」を読んで，話し合う。～109
○ワッツの作品に惹かれたわけは，なんだったのでしょう。
◎「希望」は何を訴えているのでしょう。→ディベート
３　自分が題名をつけるとしたら何にするか，考え合う。
４　命を燃やし作品に仕上げたワッツのエネルギーの根拠を想
像し，まとめる。
３-(1)生命尊重
自他の生命を尊重して
各資料の学習を基に「こ
れまでの自分の様子やエ
ピソード」を記入して発表
する。
美術作品鑑賞
合計 35
－道徳５年4－
○昔から続いてきた郷土のよさ
や，その発展を支えた先人の努
力を知り，郷土をよりよいものに
していこうとする意欲をはぐく
む。
１　郷土や我が国にある「古くからあるもの」にふれる。
○みんなのまちや日本には，みんなが生まれる前からあったも
のや，続いているものはありますか。
２　資料「この町の自まん」を読む。
○「わたし」は，路面電車に対してどんな気持ちをもっていまし
たか。
○「わたし」が電車をなくす案を聞いたとき，「なんとなくもやも
や」したのはなぜでしょう。
◎「わたし」が思わず声に出した「すごい！」という言葉に込め
られた思いは，なんだったのでしょうか。
３　導入で触れた「古くからあるもの」や，教師の説話から，自
分たちの郷土や国を支えたものについて考える。
４　教師の説話を聞く。
・総合的な時間や社会の時間に，
郷土や国の発展につくしたものや
人にスポットをあてた授業を展開
する。
○互いに信頼し，男女仲よく協
力して助け合おうとする心情を
育てる。
１　友達との思い出を話し合う。
２　資料「七夕の日に」を読み，話し合う。
○あきらを七夕にさそった時，ゆきおはどんな気持ちだったで
しょうか。　○女の子も一緒にまわることになった時，ゆきおは
どんな気持ちだったでしょうか。
○さち子と一緒に家に帰って行くよし江を見ていた時，ゆきお
はどんな気持ちだったでしょうか。
◎保健室の帰り，ほほえむよし江を見た時，ゆきおはどんな気
持ちだったでしょうか。
３　自分の生活を振り返る。
○今まで，男女で協力した経験はありませんか。また，その
時，どんな気持ちでしたか。
4　教師の説話を聞く。
・事前に構成的グループ・エンカ
ウンター等を行い，相互理解を深
めたり，総合的な学習の時間に
意図的に男女のグループ構成に
よる活動を取り入れたりして本時
と関連させることにより，実感を
伴って道徳的価値の自覚を深め
られると考える。
○毎年少しずつ苗木を植樹しな
がら未来の森を育てていく取組
みを通じて，自ら進んで環境に
かかわり，自然を愛する心を育
む。
１　身近な山や海，川などの自然環境について感じているよさ
を話し合う。
○私たちの身の回りにある自然には，どんなよさがあります
か。
２　破壊された自然環境を取り戻すための営みについて考え
る。
◎ぼくが「本当にあんなに大きな木になるのかな？」と思ったの
はなぜでしょう。
３　自然環境の維持や回復のために，自分たちにできそうなこ
とを考える。
○私たちの住んでいる地域の自然を守るために，できることは
ないですか。
４　他の自然環境の維持・回復例を教師から示し，自然の偉大
さについて理解を深める。
・導入に大木の写真や森にかか
わる文章などを示し，「自然につ
いて考える」という意識を高めて
いく方法もある。
・自然がもたらす恩恵を理解する
とともに，それを維持・再生してい
くための努力が不可欠であること
を強調したい。
・森林再生等の自然環境保全に
取り組んでいる地域や人々の様
子を，写真や映像などを使って示
すようにしたい。
36　この町の自まん
1
４-(7)郷土愛、愛国心
37　七夕の日に
1
２-(3)友情・信頼、助け合い
38　未来の森を育てる
1
３-(2)自然愛、環境保全
－道徳５年5－

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