造形部会

Ⅱ
木更津市教育研究会
研究・研修記録
造形部会
Ⅰ
部会長
吉野学司
研修主題
きらめく感性ときめく思いうみだせアート
「自分なりの思いを持ち，深める表現活動」
Ⅱ
研修の内容
１研修の経過
（１）６月７日（土）
○小学校実技研修
於：久遠窯
○中学校実技研修
於：久遠窯
（２）６月１９日（木）
○小学校作品合評会
於：南清小学校
○中学校版画実技研修
於：太田中学校
（３）８月１８日（月）
○小学校人物写生会
於：君津教育会館
○中学校人物写生会
於：君津教育会館
（４）８月２２日（金）於：平川公民館（四市合同開催）
○講演「生徒の感性を育む学校教育におけるインスタレーションの可能性」
（含：実技研修）
講師
高須賀昌志先生（埼玉大学教育学部美術教育講座教授）
（５）１０月３１日（金）
○木更津市小・中学校図工・美術作品審査会
於：高柳小学校
（６）１１月６日（木）
○小学校研究授業
於：岩根小学校
授業者岩根小
松盛ひろ子先生
○中学校研究授業
於：木更津第二中学校
授業者木二中
上田順次先生
２研修の内容
（１）実技研修について
＊ひもづくりで器を制作し，赤土に白化粧技法で加飾をした。昨年度と同様，久遠窯の
陶芸家鎌田浩作氏のご指導のもと，和気あいあいとした雰囲気で充実した研修となっ
た。
（２）作品合評会・実技研修会について
＊小学校
１年～６年の日頃の実践を持ち寄り作品鑑賞を行った。平面・立体作品ともに多く
持ち寄られた。絵の具の使い方の指導方法や，児童への言葉かけをどのようにした
らよいかなど，活発に意見が交わされ授業を見直すよいきっかけになった。
＊中学校
版画実技研修を行った。メディウム版画という新たな版画に触れる良い研修になっ
た。授業へと生かせる内容であった。
（３）人物写生会について
＊小・中学校共に地方造形部会主催の人物写生会に参加した。鉛筆や，コンテ，水彩，
油絵など思い思いの画材で女性モデルを描いた。講師の先生方にていねいに指導して
いただき，基礎となるデッサン力を高めることができた。人物画は描く機会が少ない
ため，貴重な機会となった。
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Ⅱ
３
研究授業
＜小学校＞題材名
木更津市教育研究会
｢光と時間のアート｣（造形遊び）
授業者岩根小学校
研究・研修記録
松盛ひろ子先生
（１）題材の目標
○懐中電灯の光を使って表現するおもしろさに気付くことができる。
（関心・意欲・態度）
○光の軌跡を予想しながら，特徴を生かした表現をイメージできる。（発想・構想）
○場の設定を工夫し，楽しみながら活動できる。（創造的な技能）
○他の班の良さや工夫を感じることができる。（鑑賞）
（２）展開
時配
学習内容と活動
言葉かけ「」指導内容○ 評価◎
資料
５１，
前時までの学習を振り返る。「前回の活動を振り返ってみよう」
前の活動の写真
○前回の活動を振り返る。
プロジェクター
５２，本時の活動の確認
スローシャッターを使って，光で遊ぼう！
「グループで協力して様々な表現をしてみよ
う」
○参考作品を見せる。
（イメージ化）
○個人の表現の集合で，グループの表現を創
造させる。
カメラ６台
２５３，撮影開始
○何秒か数えながら表現することで見通しをスクリーン
・アイディアを紙に描き，各分持たせる。
B４用紙
担を決める。
○カメラは各グループに一台準備し，何度でペン
(グループ活動)
もチャレンジできるようにする。
懐中電灯
シャッタースピード６秒
○他のグループの活動を参考にしてもよい。カラーセロハ
○場の設定を工夫させる。
ン
跳び箱やマットなどを使っても良いことを跳び箱
伝える。
マット
◎懐中電灯の光の軌跡で表現することを楽し台など
むことができる。
(観察)
◎光の軌跡を予想しながら，特徴を生かした
(全員で活動)
活動を考えることができる
・全員が一斉に懐中電灯を持
(観察)
ち，撮影する。
○懐中電灯は途中で消したりつけたりしても
シャッタースピード１５秒
良い。
７４，鑑賞する
○体育館全体に大きく広がらせ，活動させる。
○スクリーンに各グループの活動を映し，そ
れぞれのおもしろさや良さを発表し合う。
◎活動の楽しさや，各グループの工夫や良さ
を感じ取ることができる。
(発表)
３５，片付けをする。
参考：「光のえんぴつ,時間のねんど」図工とメディアをつなぐ特別授業岩井俊雄
（３）協議
・シャッターを切らなくても，動きだけでもきれい。動画でも。
・本時では時間がなかったことと，パソコンが上手く作動しなかったことで，鑑賞する
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Ⅱ
木更津市教育研究会
研究・研修記録
ことができなかったが，班でのベストショットをあげてみたり，ストーリーを考えて
みたり，見立てもできる。次につながる活動がたくさんある。
・今後，まだまだ活動を広げることができる題材である。
Ⅲ
成果と課題
１
研修成果
（１）６月の市研で小・中学校合同で陶芸の研修ができたことは，親睦を図る上で良かっ
た。毎年久遠窯での研修を重ねてきたことで，制作手順の理解が深まり，新しい作
品作りに挑戦することができた。８月の人物画の実技研修会も合同で行ったが，お
互いに研鑽し合いながら制作に取り組めた。
（２）中学校では，版画の実技研修を行った。材料も技術開発が進み，生徒の感性を育て
る題材や表現方法を工夫できる素材であった。
（３）１１月の授業研では，小学校では「光と時間のアート」という題材で，中学校（四
市合同）では「粘土によるクロッキー」という，いずれも生徒の感性を刺激する優
れた授業が展開された。上田先生の授業では，鳥獣人物戯画の映像を導入に使い，
生徒の関心を高め，粘土による人物のクロッキーの授業が行われた。小学校の研修
では，デジタルカメラのスローシャッターを使った，光の軌跡を楽しむという造形
遊びが行われた。今までにない新しい造形遊びだったので，今後の活動の広がりを
考え合う意見が交わされた。小・中学校共に大変充実した研修の場となった。
２
今後の課題
（１）１０月末に行われた図工・美術作品審査会では短時間題材でも生徒の感性が優れてい
るものを選ぶという昨年度と同様の基準のもとで審査が行われた。小学校では昨年度
と同様７人の講師の方に審査していただき，丁寧に作品が選出され，先生方の有意義
な研修の機会となった。簡単な題材と長時間かけて制作したものとを比較することは
やはり困難である。限られた時数の中でいかに児童・生徒の感性を引き出し，どのよ
うにして教師が価値観を共有するのかが課題である。
（２）昨年度より図工・美術審査会の運営を市研事務局が担うことになった。各市会ごとに
担当者を決め，全員で市研を運営していく体制をとった。大変有効であり，全員で研
修する意識が高まってきている。しかし，審査会や市内作品展などにおいては，まだ
完全にセンター主催から切り替わってはいない。市研事務局の役員体制を変化させつ
つ，部会全体で運営する体制の構築が今後の課題である。
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