2015/10/10 目的と方法 教職大学院における理論と実践と の架橋・往還への道程 実務家教員のオートエスノグラフィーを中心に 目的 理論と実践との架橋・往還？ 研究者教員と実務家教員との関わりと学び？ 方法 実務家教員の「オートエスノグラフィー」をもとに， 今，この分科会を構成する人々との「対話」 協働エスノグラフィーの可能性 社会構成主義的アプローチ 東京学芸大学大学院教育学研究科 教育実践創成専攻=教職大学院 専攻代表／副院長 成田喜一郎 参照：オートエスノグラフィー 協働エスノグラフィー 成田喜一郎（2013）「子どもと教師のためのオートエスノグラ フィーの可能性 : 「創作叙事詩・解題」を書くことの意味」『ホリ スティック教育研究』第16号、pp.1-‐16 平沢直樹・成田喜一郎（2015）「東日本大震災における発達 障害者の PTSD と学校危機管理=ケアのあり方 ―発達障害 当事者との協働エスノグラフィーを読み解く―」『東京学芸大 学教職大学院年報』第３集、pp.187-‐202 h5p://www.u-‐gakugei.ac.jp/~graduate/kyosyoku/h_data/ data/annual_report_2014_paper17.pdf 実務家教員 A の2008〜2014 ⑴ 大学・大学院生時代 1971.4～1978.3 ・歴史学（日本近現代史） ⑵ 中学校教諭・副校長時代 1978.4～2007.3 ・社会科教育，ホリスティック教育1994〜 ⑶ 大学・教職大学院時代 2007.4～現在 ・カリキュラム開発の方法（Ⅰ）〜2014 ・学校組織マネジメント（Ⅳ）〜2013 ・教育ネットワークの構築方法（選択）〜2014 ⑴ 研究者教員Mとの対話・省察 カリキュラム開発の方法2008〜2013(2014) 協働T.Tによる講義・ワークショップづくり 授業後の対話・省察の日々 ・カリキュラムとは何か、という問いとの出会い ・カリキュラムの「逆向き設計」論との出会い ・問いへの応答としてESDカリキュラムの開発 参照：ESDカリキュラムの開発2014 成田喜一郎編（2015）『ESDカリキュラム開発の方法2014』 「カリキュラム開発の方法」研究成果報告書（東京学芸大 学教職大学院） 成田喜一郎「いったい何かESDなのか：理論と実践との狭 間で考える」:Blogの立ち上げ h5p://esd2005-‐2015.blogspot.jp/?view=flipcard 1 2015/10/10 ⑵ 副校長時代の実践の意味づけ 学校組織マネジメント2008-‐2013 単独での講義・ワークショップづくり 学校管理運営，危機管理の意味づけの日々 危機管理対応（いじめ多発，保護者対応等） →メンタルサポート，リーガルサポート 「管理とは何か（Care）」，「管理職の在り方」 →水の思想・川の組織論（老子の哲学） サーバントリーダーシップ論 参照：「水の思想・川の組織論」の創成 成田喜一郎(2012)「次世代型学校組織マネジメント理論の 構築方法 : 「水の思想・川の組織論」の創成過程」『東京学 芸大学教職大学院年報』第１集、pp.1-‐12 h5ps://ir.u-‐gakugei.ac.jp/bitstream/2309/132037/1/ AA12591409_01_01.pdf 東京学芸大学大学院教育学研究科教育実践創成講座・教 職大学院「組織マネジメント」（2012）『あなたへの学校組織 マネジメント研究成果報告書』（院生プロジェクト研究） ⑶ 実務家Aの成果物（抄） ⑶ 実務家Aの成果物（抄） 本日配布の資料１を参照 ❶「教育諸理論の三層包括分類表（７訂版）」 →現在，若手研究者教員と協働で８訂版へ A４判１枚で「立ち位置」を俯瞰する 成田喜一郎（2014）「教職大学院の教育研究における 「哲学」の可能性：理論と実践との架橋・往還の彼方 に」 『教員養成を哲学する：教育哲学に何ができるか』林泰 成・山名淳・下司晶・古屋恵太著編，東信堂，pp.43-‐58 本日配布の資料２を参照 ❷「カリキュラムデザイン曼荼羅」 →単元指導計画・学習指導案づくりへの援用 A４判１枚で「単元・本時」を俯瞰する ・授業記録のフォーマットへの援用 ・ライフヒストリーデザイン曼荼羅への転用 理論と実践との架橋・往還の実質化 2015.4〜 本日配布の資料３を参照 東京学芸大学教職大学院改革 2015.4〜 ・統合型カリキュラムへの移行 ・二つのコースの立ち上げ、定員増（30→40） 「カリキュラムデザイン・授業研究コース」 「学校組織マネコメントコース」（現職のみ） →研究者教員と実務家教員の対話・省察 拡張・深化 Newsle5er等発行戦略 本日配布の資料４を参照 ❶ 研究成果報告書や著書をつくる ❷ 研究論文・実践研究論文・研究ノートを書く ❸ A-‐YON通信（実務家教員A）の発行 表：実践（コンテンツ・スキル）のススメ 裏：理論・哲学的背景や意味づけ →学校現場への還元（フィードフォワード） 2 2015/10/10 参照WebSite 講義Blog（2014〜現在更新中） 「越境する教育学の創成」： h5p://pedagogytocrosstheborder.blogspot.jp/? view=flipcard 本学教職大学院院生編（2013〜改訂版作成中） 「教職大学院キーワード・カタカナ語小事典」： h5p://keywordkatakanagojiten2013.blogspot.jp/? view=flipcard 協働エスノグラフィーの可能性 本分科会会場における「対話」 質疑応答 情報提供・交流 クリティカルなコメントを歓迎！ ↓ 理論と実践との架橋・往還の実質化・高度化へ 3
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