羽島市の先生方へ <H24.10> 羽島市教育委員会気づいていますか？「子どものサイン」 ∼いじめに適切に対応するために∼ 「自分から言えないよ」先手を打つ「だけど、わかってほしい」「お願い！気づいて！」悩みのサインを見逃さない！いじめを見抜く目を持つ！ ○日常会話や文章表現、しぐさなどで示 ○いじめは教師の目の届かないところで発される児童生徒の救いを求めるサイ生することが多い。それを見抜く教師の確ンを見逃さない。かな目を養う。 ○サインをキャッチしたら、即時に対応する。 □学級を越えてこそこそ行動している。 □休み時間にトイレにたまる。 □教師が近づくとサッと散らばる。 □当番活動を同じ子が行う。キーワード…即時対応・複数で対応・組織的な対応（校長を中心とした動き）・保護者への連絡（信頼、連携）・スクールカウンセラーや相談員との連携 □欠席や遅刻が目立つ。 □机やイスが離されている。など ○児童生徒からの情報が入ってくる信頼関係をつくる。発見・対応初期対応 ① 校内組織の機能化 →全職員で共通理解し、校長を中心とした組織的な動きを！（管理職へ報告、即事実確認、指導） ② 家庭との連携 →信頼と協力は、熱意でこそ得られる！（基本は家庭訪問、電話で済ませない） ③ 集団への指導 →時機を逸せずに実施！（学級での指導、学年・全校集会、部活動ミーティング等） ④ 関係諸機関との連携 →問題や悩みを抱え込まない！（総括生徒指導主事、学校教育課、ＳＣ、福祉課警察等） ◇日頃より児童生徒理解に努め、児童生徒との信頼関係を醸成する。 ◇日頃より「生き方にかかわる指導」や「人権尊重の教育」を実践する。