【 第８学年 国語科年間指導計画 】 （２０時間） （中学書写１・２・３年 光村図書） 関：国語への関心・意欲・態度 知：知識・理解 技：技能 学 月 単元名 ◎ 単元の目標 時 評価規準 （時間数） ・主な内容 期 数 １ ４ １行書を書いて ◎行書の特徴である，点画の省略を理解する 関：点画を省略するときの筆使 学 月 確かめよう ことができる。 いについて関心をもって知ろ 期 ② ○点画を省略す ・楷書と行書の「和」を比較して点画がどう うとしている。 ⑧ るときの筆使 省略されているかを知り，行書で書くと点 知：点画を省略するときの筆使 いを知ろう 画を省略することがあることを理解する。 いを理解している。 （１） ・点画を省略することにより，行書は楷書よ 技：点画を省略するときの筆使 り速く書けることを理解する。 いを確かめ， 「雪」 「魚」など ・いろいろな省略を知って， 「雪」 「魚」など を書いている。 を硬筆で書く。 ○筆順が変化す ◎行書の特徴である，筆順の変化を理解する 関：筆順が変化するときの筆使 るときの筆使 ことができる。 いについて，関心をもって知 いを知ろう ・ 「花」を行書で書くとき，筆順はどう変わ ろうとしている。 （１） るかを知り，行書で書くと筆順が変わるこ 知：筆順が変化するときの筆使 とがあることを理解する。 いを理解している。 ・筆順を変化させることにより，行書は楷書 技：筆順が変化するときの筆使 より速く書けることを理解する。 いを確かめ， 「叔」 「聴」など ・いろいろな筆順の変化を知って， 「叔」 「聴」 を書いている。 などを硬筆で書く。 ５ ○書いて確かめ ◎点画の省略や筆順の変化を意識して書く 関：点画の省略や筆順の変化に 月 よう （１） ことができる。 ついて，意欲をもって確かめ ② ・行書で書かれた「桜草」を見て，点画の省 ようとしている。 略，筆順の変化が見られる部分を探す。 知：点画の省略や筆順の変化が ・部分の組み立て方を確かめる。 見られる部分を見つけてい ・指でなぞって筆使いを確かめる。 る。 ・行書の特徴的な筆使い（点画の省略，筆順 技：行書の特徴的な筆使い（点 の変化）に気をつけて，毛筆で「桜草」を 画の省略，筆順の変化）を意 書く。 識して， 「桜草」 「感謝」など ・毛筆での学習を生かし， 「桜草」 「感謝」な を書いている。 どを硬筆で書く。 ○行書の特徴を ◎行書の部分の書き方を知り，行書の特徴を 関：行書の部分の書き方を意欲 確かめよう 確かめながらさまざまな文字を書くこと 的に確かめ，さまざまな文字 （２） ができる。 に生かそうとしている。 ・行書の部分の書き方を確かめながら，さま 知：行書の部分の書き方を理解 ６ ざまな文字をなぞって書く。 している。 月 ・巻末の楷書・行書一覧表から同じ部分をも 技：漢字の部分について，行書 ② つ漢字を探し，行書の特徴を生かして書 の特徴を生かしてさまざまな く。 文字を書いている。 ○学習したこと ◎これまでに学習した行書の特徴を意識し 関：これまでに学習した五つの を生かして書 て，配列よく書くことができる。 行書の特徴や用紙に対する文 こう （１） ・行書「花鳥風月」を見てこれまでに学習し 字の大きさと配列について， た五つの行書の特徴（丸み，方向や形の変 意欲的に確かめている。 化，連続，省略，筆順の変化）を確かめる。知：行書の特徴や用紙に対する ・行書の特徴を意識しながら，毛筆で「花鳥 文字の大きさと配列を理解し 風月」などを硬筆で書く。 ている。 Ⅱ－国－103 技：行書の特徴や用紙に対する ７ 月 ② ○よいところを 伝えよう （１） ○知って得する 行書のルール （１） ２ 学 期 ⑩ ９ 月 ② ２漢字と仮名を 調和させて書 こう ○行書に調和す る仮名の筆使 いを知ろう （１） ○仮名の筆使い を確かめよう （１） 10 月 ④ ○書いて確かめ よう （１） ○古文を書こう （２） 文字の大きさと配列を意識し て， 「花鳥風月」などを書いて いる。 ◎ステップ１～５で学習したことを活用し 関：書く漢字を決め学習したこ て，友達のよいところを漢字一字で表し， とを生かして行書で書くこと 書くことができる。 に意欲的に取り組んでいる。 技：ステップ１～５で学習した ・活動の手順を確認する。 ・ステップ１～５で学習したことを活用し ことを活用し，友達のよいと て，友達のよいところを漢字一字で表し， ころを漢字一字に表し，行書 行書で書く。 で書いている。 ◎行書の字形を整えて書くためのポイント 関：行書の字形を整えて書くた を知ることができる。 めのポイントについて，関心 ・行書の字形を整えて書くためのポイントを をもって知ろうとしている。 知：行書の字形を整えて書くポ 知る。 イントを理解している。 ◎行書に調和する仮名の筆使いの特徴を理 関：行書に調和する仮名の筆使 解することができる。 いの特徴について，関心をも ・二つの「城春にして草木深し」を比較して， って知ろうとしている。 漢字と仮名のつり合いが取れているのは 知：行書に調和する仮名の筆使 どちらか考える。 いの特徴を理解している。 ・文字の大きさによる漢字と仮名の調和を確 かめる。 ・行書に調和する仮名の筆使いの特徴を理解 する。 ◎行書に調和する仮名の筆使いや字形を確 関：行書に調和する仮名の筆使 かめながら「いろは歌」などを書くことが いや字形を意欲的に確かめよ できる。 うとしている。 ・行書に調和する仮名の特徴を意識しながら 知：行書に調和する仮名の筆使 筆使いを確かめ，毛筆で「いろは歌」を書 いや字形を理解している。 技：行書に調和する仮名の筆使 く。 ・行書に調和する仮名を書くときの筆圧のか いや字形を意識して， 「いろは け方を理解する。 歌」などを書いている。 ・平仮名と片仮名の五十音表を硬筆でなぞっ て書き，筆使いや字形を確かめる。 ◎行書に調和する仮名の特徴的な筆使いを 関：行書に調和する仮名の特徴 確かめ，行書との調和を図りながら「初秋 的な筆使いについて，意欲的 の便り」などを書くことができる。 に確かめようとしている。 ・行書に調和する仮名に見られる特徴的な線 技：行書に調和する仮名の特徴 を毛筆で書いて，筆使いを確かめる。 を意識して，行書との調和を ・漢字と仮名の調和を図りながら毛筆で「初 図りながら「初秋の便り」な 秋の便り」を書く。 どを書いている。 ・毛筆での学習を生かし， 「初秋の便り」な どを硬筆で書く。 ◎漢字と仮名を調和させて，好きな古文の一 関：ステップ１～３で学習した 部を書くことができる。 ことを活用し，漢字と仮名の ・活動の手順を確認する。 調和を図りながら好きな古文 ・ステップ１～３で学習したことを生かし の一部を書くことに意欲的に て，好きな古文の一部を漢字と仮名を調和 取り組んでいる。 Ⅱ－国－104 技：ステップ１～３で学習した させて行書で書く。 ○昔の人が書い た文字を見よ う （１） 11 月 ② ３楷書か行書を 選んで書こう ○楷書と行書を 比べよう （１） ○送る会の準備 をしよう （１） ３ 学 期 ② 12 月 ② ４広げよう書写 の輪 ○絵手紙で気持 ちを確かめよ う （２） １ 月 ① ２ 月 ① ○漫画家の手書 き文字 （２） 計 ことを活用し，漢字と仮名を 調和させて好きな古文の一部 を書いている。 ◎連綿による文字の美しさや配列の工夫に 関：「伊勢物語図色紙」を見て， 注目して，昔の人が書いた文字を味わうこ 連綿や配列に興味・関心をも とができる。 っている。 ・ 「伊勢物語図色紙」を見て，連綿による文 字の美しさや配列の工夫に注目しながら 昔の人が書いた文字を味わう。 ◎目的や必要に応じて，楷書で書く場合と行 関：さまざまな場面で書かれた 書で書く場合があることを理解すること 楷書と行書を比べて，意欲的 ができる。 に話し合っている。 ・さまざまな場面で書かれた楷書と行書を比 知：目的や必要に応じて，楷書 較し，自分ならどちらで書くか，理由も合 で書く場合と行書で書く場合 わせて考え，話し合う。 があることを理解している。 ・目的や必要に応じて楷書と行書を選択して 書くとよいことを理解する。 ◎ステップで学習したことを活用して，三年 関：ステップで学習したことを 生を送る会に使うものを書くことができ 活用し，三年生を送る会に使 る。 うものを作ることに，意欲的 ・活動の手順を確認する。 に取り組んでいる。 ・ステップで学習したことを活用して，三年 技：ステップで学習したことを 生を送る会に用意するものを決め，作る。 活用し，楷書と行書を選択し て三年生を送る会に使うもの を書いている。 ◎これまでに学習してきたことを生かし，書 関：これまでに学習してきたこ 体や筆記具を選んで絵手紙を書くことが とを生かし，書体や筆記具を できる。 選んで絵手紙を書くことに意 ・これまでに学習してきたことで生かせるこ 欲的に取り組んでいる。 とは何かを考えながら，書体や筆記具を選 技：これまでに学習してきたこ んで絵手紙を書く。 とを生かし，書体や筆記具を 選んで絵手紙を書いている。 ◎手書き文字のよさを味わうことができる。 関：手塚治虫の手書き文字を関 ・手塚治虫の手書き文字を見て，そのよさを 心をもって見ている。 味わう。 ：手塚治虫の手書き文字のよ さを味わおうとしている。 ２０時間 Ⅱ－国－105
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