年間授業計画様式例 都立多摩科学技術高等学校 平成27年度 教科英語 科目コミュニケーション英語Ⅰ 年間授業計画 教 科： 英語 科 目： コミュニケーション英語Ⅰ 単位数： ３単位 対象学年組： 第１学年１組～６組） 教科担当者：（１、２組：岩井、内田、田村）（３、４組：田村、友金、栁本）（５、６組：岩井、友金、栁本） 使用教科書：（Polestar English Communication Ⅰ ） 使用教材 ：（英単語ターゲット1200、 Hyperlistening・elementary ） 指導内容 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 配当 時数 6 Lesson 1 Words Across the Ocean 英語辞典に載っている日本語についての英文を読む。 ５文型・不定詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 Lesson 1 Words Across the Ocean 英語辞典に載っている日本語についての英文を読む。 ５文型・不定詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 2 ４ 月 Lesson 2 Frozen for Forty Thousand Years 2007年にシベリアで発見された凍ったマンモスについて英文を読む。 現在完了形・不定詞 指導内容 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 Lesson 2 Frozen for Forty Thousand Years 2007年にシベリアで発見された凍ったマンモスについて英文を読む。 現在完了形・不定詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み Lesson 2 Frozen for Forty Thousand Years 2007年にシベリアで発見された凍ったマンモスについて英文を読む。 現在完了形・不定詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 中間考査 考査得点 配当 時数 1 3 ５ 月 Lesson 3 The Adventures of Ishikawa Naoki 石川直樹氏が冒険家になるまでの英文を読む。 関係代名詞・分詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 Lesson 3 The Adventures of Ishikawa Naoki 石川直樹氏が冒険家になるまでの英文を読む。 関係代名詞・分詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 指導内容 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 配当 時数 1 Lesson 4 Tokyo--- A Giant Oil Field? 廃油で新しい燃料を開発した染谷ゆみさんの物語を英文で読む。 完了形・It seems that …/seem to do ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み Lesson 4 Tokyo--- A Giant Oil Field? 廃油で新しい燃料を開発した染谷ゆみさんの物語を英文で読む。 完了形・It seems that …/seem to do ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 2 Lesson 4 Tokyo--- A Giant Oil Field? 廃油で新しい燃料を開発した染谷ゆみさんの物語を英文で読む。 完了形・It seems that …/seem to do ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 Lesson 4 Tokyo--- A Giant Oil Field? 廃油で新しい燃料を開発した染谷ゆみさんの物語を英文で読む。 完了形・It seems that …/seem to do ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 ６ 月 指導内容 科目○○の具体的な指導目標 期末考査 ７ 月 評価の観点・方法 考査得点 考査復習 模試対策 考査を振り返り、自分の課題を知る 復習課題への取り組み １学期の復習～夏季課題の提示 副読本の読解 科学的な内容を読み進む意欲 配当 時数 指導内容 ８ 月 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 配当 時数 指導内容 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 配当 時数 2 Lesson 5 The Story of Amazing Grace 『アメイジング・グレイス』が生まれるまでの意外なエピソードを読む。 受動態の完了形／関係副詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み Lesson 5 The Story of Amazing Grace 『アメイジング・グレイス』が生まれるまでの意外なエピソードを読む。 受動態の完了形／関係副詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 1 Lesson 5 The Story of Amazing Grace 『アメイジング・グレイス』が生まれるまでの意外なエピソードを読む。 受動態の完了形／関係副詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 1 Lesson 5 The Story of Amazing Grace 『アメイジング・グレイス』が生まれるまでの意外なエピソードを読む。 受動態の完了形／関係副詞 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 2 Lesson 6 The Dark Side of Diamonds 高価なダイヤモンドの裏にある紛争とシエラレオネの現状について読む 分詞構文 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 1 ９ 月 指導内容 10 月 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 Lesson 6 The Dark Side of Diamonds 高価なダイヤモンドの裏にある紛争とシエラレオネの現状について読む 分詞構文 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み Lesson 6 The Dark Side of Diamonds 高価なダイヤモンドの裏にある紛争とシエラレオネの現状について読む 分詞構文 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 中間考査 配当 時数 3 2 考査得点 Lesson 7 The Man Who Made the Map of Japan 日本地図作製に挑んだ伊能忠敬の生涯を読む 分詞を用いた慣用表現・強調構文 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 Lesson 7 The Man Who Made the Map of Japan 日本地図作製に挑んだ伊能忠敬の生涯を読む 分詞を用いた慣用表現・強調構文 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 2 指導内容 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 配当 時数 1 Lesson 7 The Man Who Made the Map of Japan 日本地図作製に挑んだ伊能忠敬の生涯を読む 分詞を用いた慣用表現・強調構文 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み Lesson 8 Using Sunlight for a Brighter Future 深刻化する地球温暖化とＣＳＰの実現化について読む 助動詞＋受動態・仮定法過去 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 Lesson 8 Using Sunlight for a Brighter 11 Future 月 深刻化する地球温暖化とＣＳＰの実現化について読む 助動詞＋受動態・仮定法過去 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 アメリカの作家エミリーポストが書いたエチケットに関する本の８０年にわた る変遷を読む if節を使わない仮定法過去・ＳＶＯＯ(why～,how～など)・ ＳＶＯ(知覚動詞）Ｃ（分詞） ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 Lesson 9 "Emily Post Wouldn't like It" 指導内容 Lesson 9 "Emily Post Wouldn't like It" 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 アメリカの作家エミリーポストが書いたエチケットに関する本の８０年にわた る変遷を読む if節を使わない仮定法過去・ＳＶＯＯ(why～,how～など)・ ＳＶＯ(知覚動詞）Ｃ（分詞） ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 期末考査 考査復習 12 模試対策 月 配当 時数 3 考査得点 考査を振り返り、自分の課題を知る 受験生としての自覚を持つ 復習課題への取り組み １年後を見据えた計画立案～学習 2 指導内容 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 配当 時数 Lesson 10 Messages from a Trunk アメリカの写真家オダネルが広島や長崎で撮った写真を公開する決心をするまでを 読む so ～ that … 、仮定法過去完了 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 1 Lesson 10 Messages from a Trunk アメリカの写真家オダネルが広島や長崎で撮った写真を公開する決心をするまでを 読む so ～ that … 、仮定法過去完了 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 2 Lesson 10 Messages from a Trunk アメリカの写真家オダネルが広島や長崎で撮った写真を公開する決心をするまでを 読む so ～ that … 、仮定法過去完了 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 2 １ 月 指導内容 Lesson 10 Messages from a Trunk Real-World English 1 Real-World English 2 Real-World English 3 Real-World English 4 ２ Real-World English 5 月 Optional Lesson 2 Optional Lesson 2 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 配当 時数 2 アメリカの写真家オダネルが広島や長崎で撮った写真を公開する決心をするまでの 文章読解 so ～ that … 、仮定法過去完了 冷凍ネズミのクローン成功の文章読解 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 北京と東京におけるゴミ対策について読解 キンバリー・プロセス認証制度の効果について読解 ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 2 欧州連合、サハラ砂漠からの太陽光発電電気輸入を検討の文章読解 アメリカ、原爆忌式典に初めて参列の文章読解 How to Talk to Anyone, Anytime, Anywhere ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 3 How to Talk to Anyone, Anytime, Anywhere ①指名時の応答状況 ②課題（プリントなど）の提出状況 ③単語・リスニング小テストへの取り組み 1 指導内容 学年末考査 ３ 月 科目○○の具体的な指導目標 評価の観点・方法 考査得点 配当 時数
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