第４学年 算数科学習指導略案 １ 単元名 ２ 単元の目標 ○ 身の回りの変化する量について、資料を折れ線グラフを用いて表したり、変化の特徴や傾向を読み取ったりする ことができる。 関 ・資料を折れ線グラフを用いて表すことのよさに気付き、生活や学習に活用しようとしている。 「変わり方をグラフに表そう」 （東京書籍 ４年上） 考 ・折れ線グラフに表したことから変化の特徴や傾向を考え、表現することができる。 技 ・変化の様子を折れ線グラフを用いて表したり、読み取ったりすることができる。 知 ・折れ線グラフは、数量の変化の様子をわかりやすく表したグラフであることを知り、その読み方やかき方を 理解する。 ３ 単元指導計画（全６時間） 時 目 標 学 習 活 動 授業形態 おもな評価規準 （重点評価観点＝ゴシック表記） （１）折れ線グラフ（Ｐ７７∼Ｐ８３） ・折れ線グラフでは、線の傾き 具合で変化の大小がわかる ことを理解する。 ・線の傾き具合に着目し、変化 の様子を読み取ることがで きる。 ・折れ線グラフの線の傾き具合 と変化の大小の関係を知る。 ・折れ線グラフを見て東京の気 温の変わり方の特徴を考え る。 ３ ・資料をもとに変化の様子を折 れ線グラフに表すことがで きる。 ・折れ線グラフのかき方を知 る。 ・シドニーの１年間の気温の変 化を折れ線グラフに表す。 ・有川とシドニーの折れ線グラ フの重なりを見て、気付いた ことを話し合う。 ・波線を用いて目盛りの途中を 省く場合を理解する。 ・波線を用いた折れ線グラフの 表し方や読み方の工夫につ いて理解する。 ・折れ線グラフでは、波線を用 いて目盛りの途中を省き、１ 目盛りの大きさを変えると 変化の様子が見やすくなる ことがあることを知る。 ・折れ線グラフは、未測値を推 測できることを知る。 ・資料を波線を用いた折れ線グ ラフに表す。 ・波線のあるグラフとそうでな いグラフを比べて気付いた ことを話し合う。 本 時 ４ -1- 教えて考えさせる授業 ２ 教えて考えさせる授業 ・東京とシドニーの表を見て、 変わり方の様子を、わかりや すくする表し方に折れ線グ ラフがあることを知る。 ・折れ線グラフの読み方を知 り、東京の折れ線グラフを読 み取る。 教えて考えさせる授業 ・変化の様子を表すときは、折 れ線グラフを用いることを 理解する。 ・折れ線グラフの読み方を理解 する。 教えて考えさせる授業 １ 関変化の様子を表すには折れ 線グラフがよいことを知 り、その特徴を調べようと している。 技折れ線グラフを読むことが できる。 考変化の様子を線の傾きに着 目して考え、その特徴を読 み取っている。 知折れ線グラフでは、線の傾き 具合で変わり方がわかるこ とを理解している。 技変化の様子を折れ線グラフ に表すことができる。 知折れ線グラフのかき方を理 解している。 考重ねて表した二つの折れ線 のよさに気付いている。 考資料に応じた適切な目盛り の省き方を考えている。 知折れ線グラフでは、波線を用 いて目盛りの途中を省き、 １目盛りの大きさを変える と変化の様子が見やすくな ることを理解している。 ・棒グラフと折れ線グラフが重 なったグラフの読み方を理 解し、グラフの特徴や傾向を 読み取ることができる。 教えて考えさせる授業 ５ ・縦軸が何を表しているか知 り、トマトの量と１ｋｇの値 段の変化を表したグラフを 読み取る。 ・グラフを見て気付いたことを 話し合う。 考棒グラフと折れ線グラフが 重なったグラフを読み取 り、説明している。 知棒グラフと折れ線グラフが 重なったグラフの読み方を 理解している。 （２）まとめ（Ｐ８４） １ ・学習内容の定着を確認し、理 解を確実にする。 ・「しあげのもんだい」に取り 組む。 知基本的な学習内容を身につ けている。 ４ 本時の学習 （１）本時の目標 ○資料をもとに変化の様子を折れ線グラフに表すことができる。（技能） （２）具体の評価規準 おおむね満足できる状況（Ｂ） 折れ線グラフのかき方を理解し、資 料をもとに変化の様子を適切な一目 盛りの大きさを考え、折れ線グラフ を正しくかいている。 Ｃと判断される児童への手立て 個別指導において、目盛りを□で表 しているグラフ用紙を見せながら助 言したり、目盛りを言わせながら点 を打たせたりすることで、目盛りの つけ方や点の打ち方について理解さ せる。 Ａと判断される状況 変化の様子を適切な一目盛りの大 きさやグラフ全体の大きさを考え て折れ線グラフに表すとともに、重 ねて表した二つの折れ線グラフの よさに気付いている。 （３）先行学習（予習） ○ 教科書８０ページの折れ線グラフのかき方を読み、意味がわからないところにアンダーラインを引いてくる。 （４）本時の展開 過 程 学 習 活 動 教 教 １ 前時までの学習を振り返る。 え え る る 15 分 指導上の留意点 ○シドニーの表を提示し、表だけでは気温 の変化を読み取りにくいことを確認させ ることで、気温の変わり方をわかりやす くするには、折れ線グラフに表すことが 必要だという意識を持たせる。 備 考 シドニーの表 １年間の気温の変わり方（シドニー） 月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 気温（度） 22 22 21 18 15 13 12 13 15 18 19 21 ２ 本時の学習問題を確認する。 ○問題を提示し、読ませることで問題を確 認させる。 問題文 シドニーの１年間の気温の変わり方を、折れ線グラフに表してみましょう。 ○めあてを板書し、読ませることでめあて の意識化を図る。 ３ 本時のめあてを知る。 折れ線グラフを正しくかこう。 ４ 折れ線グラフのかき方を知り、折れ 線グラフに表す。 ○かき方を確認しながら「シドニーの１年 間の気温の変わり方」を教師と一緒に教 科書 81 ページのグラフ用紙を用いて折 れ線グラフに表す。 ○予習で教科書の「折れ線グラフのかき方」 を読んでいるので、同じ言葉を使って説 明し、かき方を文カードとして提示する。 その際は、次のことに留意する。 ①横のじくに「月」をとり、同じ間を あけて書く。単位も書く。 ※横軸の太線を数えてから、 「月」のとり -2- 拡大グラフ用 紙 教科書 「かき方」の 文カード 方を決める。 ※意図的に間違ったかき方を示すこと で、児童とやりとりをしながら正しい かき方を確認する。 ②たてのじくに「気温」をとり、いち ばん高い気温が表せるようにめもり のつけ方を考える。単位も書く。 ※表で一番高い気温を確認する。そして、 縦軸の目盛りを数え、その結果、一目 盛りが１度になり、太い線は５度ずつ あがることを確認する。 ③それぞれの月の気温を表すところに 点をうち、点を直線でつなぐ。 ※点を打つ際は、表で「月」と「気温」 を確認してから「○月は○度なので、 ５・１０・１５・・・」 と指で示しな がら数えて点を打つ。 ※点は１月から３月までは、一緒に打ち、 ４月からは、各自で打つ。 ※各自で点を打つ際は、 「○月は○度なの で、５・１０・１５・・・」と言わせ る。 ※直線は、定規を用いて引かせる。 ④表題を書く。 ※何の折れ線グラフかを表で確認する。 ○グラフをかけたことを賞賛し、折れ線グ ラフに表すと気温の変化がわかりやすい ということを確認させる。 理 解 の 確 認 7 分 ５ 東京の４月から７月までの気温の変 化を折れ線グラフに表す。 ○東京の気温の変化を折れ線グラフに表さ せることで、児童の理解度を確認する。 ワークシート （表） 東京の４月から７月までの気温の変わり方を、折れ線グラフに表してみましょう。 ４月から７月までの気温の変わり方（東京） 月 ４ ５ ６ ７ 気温（度） １４ １８ ２１ ２５ ○机間指導中は、支援が必要な児童を中心 に次の指導を行う。 ・目盛りに□がかかれているグラフ用紙 を見せたり、それぞれの月の気温を「○ 月は○度なので、５・１０・１５・・・」 と言わせたりしながら打たせる。 ○隣の児童同士でワークシートを交換し、 折れ線グラフが正しくかけているか確認 し合わせる。その際は、かき方の順序に したがって確認するよう指示する。 ６ 折れ線グラフを確認する。 ○代表児童に順序にしたがって説明をさ 実物投影機 せ、東京の折れ線グラフを確認させる。 その際、必要に応じて補足説明を加える。 ○点の打ち方を工夫した児童に工夫を紹介 させ賞賛することで、折れ線グラフをか く意欲を高めさせる。 ７ 理解できたかを自己評価する。 ○自己評価をさせ、習得状況を把握する。 ○・・かくことができた。 △・・まだかくことができない。 -3- 考 え さ せ る 理 解 の 深 化 20 分 ８ 理解を深める問題を解く。 ○有川の１年間の気温の変化を折れ線グラ フに表すことで、折れ線グラフのかき方 の習熟を図る。 ○問題を提示する。 有川の１年間の気温の変わり方を、折れ線グラフに表してみましょう。 １年間の気温の変わり方（有川） 月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 気温（度） 7 8 11 15 19 23 26 27 23 18 15 10 （チャレンジ問題） 上のグラフ用紙に、シドニーの１年間 の気温の変わり方を、折れ線グラフに 表しましょう。 定 着 の 診 断 ３ 分 ワークシート （裏） 問題文 有川の表 ○机間指導中は、理解確認での様子をもと に、支援が必要な児童を中心に次の指導 を行う。 ・目盛りに□がかかれているグラフ用紙 を見せたり、それぞれの月の気温を「○ 月は○度なので、５・１０・１５・・・」 と言わせたりしながら打たせる。 ○有川の折れ線グラフをかけた児童には、 チャレンジ問題に取り組ませる。 ○隣の児童同士でワークシートを交換し、 折れ線グラフが正しくかけているか確認 し合わせる。その際は、かき方の順序に したがって確認するよう指示する。 ９ 全体で確認する。 ○代表児童の説明をもとに有川の折れ線グ ラフを確認させる。 実物投影機 10 全体で二つの折れ線グラフを見てわ かったことや気付きを話し合う。 ○同じグラフ用紙に有川とシドニーの折れ 線グラフが重なっているグラフを提示 し、グループでわかったことや気付きを 話し合わせる。 ○二つの気温の変化の特徴がわかりやすい という折れ線グラフのよさに気付かせ る。 実物投影機 有川とシドニ ーの折れ線グ ラフ 11 本時の学習を振り返る。 ○習得したことを確認するために、次のこ とを記述させる。 ・自己評価 ○・・かくことができた。 △・・まだかくことができない。 ①どんなことを折れ線グラフに表したい ですか。 ②わかったことわからなかったこと （５）復習 ○教科書８１ページに東京の気温の変化の折れ線グラフをかく。 ○ドリルの復習問題を解く。 -4-
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