第3期中核教員研修報告

研究部だより
平成 27 年５月１４日
No.３
第３期中核教員研修報告
運動会が近づき，練習の完成度，児童の体調，天気など気になることが多くあると思います。あと 10
日となりましたが，この行事を通して児童の「主体性」を育てていくことを意識して，指導を継続して
いきましょう。
５月８日（金）に，第３期中核（パイロット）教員研修がありました。演習を通して「パフォーマン
ス評価」を中心に研修しましたので報告します。
【京都大学西岡准教授の講義より】
○学習評価の「逆向き設計」を意識すべきである。
①求められる結果（目標）を明確にする。
（終了時をイメージする。
）
②承認できる証拠（評価方法）を決定する。（指導の前に評価方法を計画する。
）
③学習経験と指導を計画する。
○パフォーマンス評価・・・知識やスキルを評価するのではなく，知識やスキルを使いこなす（活用す
る）ことを求めるような評価方法。
○パフォーマンス課題・・・様々な知識やスキルを総合して使いこなすことを求めるような，複雑な課
題。具体的には，論説文やレポート，展示物といった完成作品や，スピー
チやプレゼンテーション，実験の実施といった実演を評価する課題。
○パフォーマンス課題の作成手順
①単元を選ぶ。
②単元の中核に位置する重点目標に見当をつける。
③「本質的な問い」を明確にする。
④その問いに対してどのようなレベルの答えに達し
てほしいか「永続的理解」を明文化する。
【パフォーマンス課題作成演習（校内研修等）】
「本質的な問い」
「永続的理解」
第
２
段
階
第
３
段
階
⑤パフォーマンス課題のシナリオを作る。
教科，学年，単元，氏名
第
１
段
階
ゴール（目標）
本質的な問い
永続的理解
知識とスキル
パフォーマンス課題
その他の証拠
学習計画
準備物：Ａ３用紙２枚，マジック
教科，学年，単元，氏名
Ｇ…目的は？
Ｒ…子どもが担う役割は？
Ａ…だれが相手？
Ｓ…想定されている状況は？
Ｐ…完成作品は？
Ｓ…評価の観点は？
具体例を右のページ
に載せていますの
で，参考にしてくだ
さい。
【パフォーマンス課題作成の実践事例】
（中学校２年社会科）
「本質的な問い」
「永続的理解」
◎時代が変わるとはどういうことか。社会を変
明治維新という政治改革の背景には，欧米に
おける市民革命とアジアへの進出からの影響，
貨幣経済発展を想定していない幕藩体制や年貢
制度の矛盾など国内外の様々な要因があった。
また日本が近代国家として国際的地位を向上
するために，積極的に欧米文化を摂取し，廃藩
置県，富国強兵政策，殖産興業，地租改正，学
制の公布など様々な改革を行った。その結果，
工業のめざましい発展や身分制度の廃止，民主
政治の発展など正の側面が見られた反面，公害
や労働問題の発生，帝国主義萌芽による大陸進
出など負の側面もあらわれた。
えるのは何か。どのように変えていくことが，
民主的で平和な国家・社会をつくりあげること
になるのか。
○明治維新によって，日本社会はどのように変
化したのか。明治維新後の日本において，人々
が幸福で平和に暮らせる社会を築くには，どう
すればよかったのか。
「本質的な問い」
・単純な一つの答えがない。
・個々の知識やスキルが総合されていくような問い。
・様々な文脈で活用できるような問い。
・「だから何なのか？」が見えてくるような問い。
・◎は包括的な問い，○は単元ごとの問い。
（○は１つか２つに絞る）
「永続的理解」
・必ず完全な文（～は～である。
）として書く。
・いろいろな場面で役立つ（転移する）内容。
・大人になっても覚えていてほしい理解。
・学問の中核部分になる内容。
・子どもが誤解しやすい内容。
「パフォーマンス課題」
時は 1900 年。あなたは明治時代の新聞社の社員た
ちであり，社会が大きく変化してきた明治維新を記念
する社説を書くことになりました。社説は，当時を生
きる人々（政治家，産業界の人々，文化人，一般の人々）
に向けた新聞社からのメッセージです。
話し合いの内容や今までの学習を振り返り，今後の
改革のあり方について重要だと考えることを提案し
「パフォーマンス課題のシナリオ」
Ｇ…何が目的(Goal）か？
Ｒ…子どもが担う役割(role)は何か？
Ａ…誰が相手(Audience)か？
Ｓ…想定されている状況(Situation)は？
Ｐ…生み出すべき完成作品(Product)は？
Ｓ…評価の観点(Standard)は？
以上の６点を明確にして課題のシナリオを
作るが，必ずしも６点が入っていなければな
らないということではない。
てください。
○質の良い課題の条件
①妥当性・・・測りたい学力に対応しているか？「本質的な問い」
「永続的理解」に対応しているか？
②真正性・・・リアルな課題になっているか？現実世界で試されるような力に対応しているか？
③関連性・・・子どもたちの身に迫り，やる気を起こさせるような課題か？
④レディネス・・・子どもたちが背伸びをすれば手が届く程度の，ちょうど良い難度か？
○パフォーマンス課題に対する５段階のルーブリックを作成し，評価していく。
＊「パフォーマンス課題作成」
「ルーブリック」には，正しい解答や見本となるものはない。職員で協議
を繰り返し，より良いものを作成していこうとすることが重要である。
＊全ての教科・単元で作成しようとすると負担になる。単元を絞って，作成していくべき。

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