平成 27 年度 期 目 講 日 的 師 演 題 夏季校内研修「自閉症のある児童生徒への指導の充実」 平成 27 年８月５日（水） 自閉症のある児童生徒への指導について理解を深め，授業改善を図る。 広島県教育委員会特別支援教育課 指導主事 内田 俊行 氏 自閉症のある児童生徒への指導の充実 特別支援教育課から内田指導主事をお迎えし，自閉症についての研修を行いました。 研修会では〇障害特性の理解 〇指導方法の工夫 〇自閉症教育のキーポイントを中心に 自閉症の児童生徒の立場から見た我々の行動（授業）について見直すことができました。 〇はじめに 児童生徒が「わからない」「困っている」「SOS が出せない」のではないかと考えよう。 〇障害特性の理解 ・三つ組 ① コミュニケーション ② 社会的相互交渉 ③ こだわり ・問題行動の機能 注目の獲得 嫌悪事例からの逃避 物や活動の獲得 感覚や刺激の獲得 多角的にとらえて指導する 障害特性 発達・ 認知 運動・ 動作 指導事項 問題行動 教材・ 環境 関係性 〇指導方法の工夫 三種の神器 ①コミュニケーションツール ②スケジュール ③タクスオーガナイゼーション（教材の組織化） 支援を最大限利用して質の高い豊かな学び・生活ができるようにする 〇自閉症教育のキーポイント ① ② 教えないと身に付かず， ③ 早い段階で身に付けて ④ おくことで，後の学習 や社会適応に促進的な 影響をもたらす“力” 自ら学習する態勢になる力 自ら指示に応じる，指示通りに行う力 自ら事故を管理する，調整する力 自ら楽しいことや嬉しいことを期待して やり通す力 ⑤ 自ら何かを伝えようとする，表現する力 ⑥ 自ら模倣して，気付いたり学んだりする力 ⑦ 自ら様々な刺激の中から，中止すべき事柄 を選ぶ力 ア プ ロ ー チ 自閉症三つ組 ・コミュニケーション ・社会的相互交渉 ・こだわり
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