「きくこと」について考えよう

国語
5 年上
きいて，
きいて，
きいてみよう
「きくこと」について考えよう
話の意図を考えて，休みの日の過ごし方をきき合おう
第1次 ②
動画を視聴して質問の基本をおさえ，
教科書の例にならって，
隣席のともだちと
模擬インタビューを行う。
きき手が知りたいことを的確に尋ねるためには，ということの
C
一つの例として，デジタル教科書の動画を「練習はどれくらいし
● 学習のねらい ●
C ），自分が中川さん（きき手）だったらどう
ていますか」で止め（●
答えるかを発表させた。定量的なことを知りたいのであれば，そ
◎ 臨機応変に質問を変えたり，収集した情報を関係づけたりしてきき合い，
「きくこと」について考える。
れがきき手に伝わるような質問をしなければならないことを，こ
こでおさえた。
● 学習の流れ（全 6 時間）
第1次
（1 時間）
第2次
（1 時間）
次に，教科書のきき手になったつもりで，64 ページのマップを
もとに模擬インタビューをしたあと，動画を視聴させ，自分たちと
「きくこと」について考え，学習の見通しをもつ。
の違いを検討させた。児童は，
マップ通り順番に質問をして，
やり
A●
B
① 既習事項の振り返りを行い，活動の流れを確認する。●
取りがぶつ切りになることが多い。一方，動画では，臨機応変に，
C
② 動画を視聴して質問の基本をおさえ，教科書の例にならって，隣席の友だちと模擬インタビューを行う。●
インタビューの準備をする。
収集した情報を関連づけて質問している。この差が，話に深みを
▼
出していることに気づかせたい。
ワーク・資料タブ :
「
［解説なし］
『きき手』
『話し手』
『記録者』に分かれて，
インタビューをしましょう」
（動画）
① グループをつくり，
インタビューする順番を決める。
D
② インタビューする相手の人柄や考え方を引き出すような話題や質問を考え，
インタビュー計画を立てる。●
▼
第3次
（3 時間）
グループ内で役割を交代しながらインタビューをし，
記録メモを見ながら，
気づいたことを伝え合う。
第4次
▼
それぞれの「きく」について，違いや気を付けると良いことを話し合う。
① グループごとに話し合った内容を，
クラス全体で共有する。
第2次 ②
インタビューする相手の人柄や考え方を引き出すような話題や質問を考え，
インタビュー計画を立てる。
D
ワーク・資料タブ :
「
［解説あり］
『きき手』
『話し手』
『記録者』に分かれて，
インタビューをしましょう」
（動画）
●「国語デジタル教科書」活用の具体例
第1次 ①
野口さんには負けないぞっ！
動画を全て視聴し，自分たちとの差異を考えさせたあと，児童は
「野口さんもなかなかやるなー」
「きくことも奥が深い」と感想を
言っていた。動画と言えども，自分たちと同じ年代の人たちの活動
を見ると，
「私たちもできるはず」という励みにもなるようだった。
① 計画に沿って，
「聞き手」
「話し手」
「記録者」の役割を交代しながらインタビューを行う。
② インタビューの内容を記録したメモを手がかりにして，気づいたことを伝え合う。
（1 時間）
児童の反応
C ）を視
一連の流れをつかませるため，再度解説なしの動画（●
既習事項の振り返りを行い，
活動の流れを確認する。
聴させた。このとき，児童には，紙の教科書でインタビューの流
「きいて，
きいて，
きいてみよう」の「きく」は，大きく分けて二つ
に，
ということを伝える必要がある。
る力を育てる。もう一つは，
「聞く」こと。正しく聞き取る力を育て
初に，3 年上「よい聞き手になろう」，4 年上「だれもが関わり合え
の意味がある。一つはインタビューをする側の「訊く」こと。尋ね
る。そのためには，
インタビューをする人が知りたいことを的確に
尋ねることができるように，
インタビューをされる人が質問をしっ
かりと聞き（把握し），質問者の意図を理解しながら答えることが
できるように，そして，記録者が正しく聞き取ることができるよう
A
D ）を視聴しながら，
れを確認させた。その後，動画（解説あり）
（●
解説が表示されたところで一時停止し，
「きき手」
「話し手」
「記録
まずは「聞くこと」について考え，学習の見通しをもたせる。最
者」がそれぞれ気を付けることを一つ一つ確かめていった。同時
に，それをPDFで収録されているオリジナルのワークシートに書
るように」など既習事項の振り返りを行った。あらかじめ 3 年と
き込ませ，全ての児童が全ての活動を行えるようにしていった。
A ）を作成していた
4 年の教科書画面を提示するリンクボタン（●
ので，とても簡単に振り返りができた。次に，63 ～ 65ページの
B ）し，最終的にすることと，その
活動の流れをスクロール表示（●
ためにこれからしなくてはいけないことを確認した。
教科書タブ :
スクロール，書き込みツール（図形）
国語デジタル教科書
を活用した感想
▶
デジタル教科書の動画は，さまざまな用途で活用できる。児童へのモデル提示としてだけではなく，より良く聞くと
は？などを検討するための材料にもなる。また，動画のセリフは，紙の教科書紙面 +αが収録されているので，より自由
度の高い授業が可能になった。
B
column
● 話すこと・聞くこと活動での留意点
話すこと・聞くこと活動では，相手とのやりとりに夢中に
リンクボタン
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実践事例 ● 5 年上「きいて，きいて，きいてみよう」
そのような先生方におすすめなのが，本文画面を活用する
なってしまい，学習の目標を意識せずに進められてしまうこ
ことです。デジタル教科書には，本文を拡大して表示する
を拡大コピーして常に掲示している先生も多いでしょう。
簡単で，効果的な活動ができます。
ともあると思います。そのため，活動中に「気をつけること」
機能があります。画面を表示させておけば良いので，とても
実践事例 ● 5 年上「きいて，きいて，きいてみよう」
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