学校教育目標「心をみがく」

いろはにっこりプラン
校訓「梅は寒苦を経て清香を放つ」（初代校長
学級名
組呼日本
物事始
数少
松川小
基本
野々山直記先生の言葉より）
梅の花の香りのすがすがしさは、人の心にしみこむほどであるが、その陰に寒さに耐え苦しみに打ち勝つ努力を絶えず続けている
学校教育目標心
職員率先挨拶行
明挨拶響学校
子
共
目指す子どもの姿
＜挨拶運動＞
物事の基本をしっかり身に付け、認め支え合える人間関係をつくり、
交流活動通
校
＜異年齢交流＞
松川小学
授業行
学習
早寝早起朝
習慣
健康維持体力向上努
健康増進と体力づくり＞
＜
取組
見
授業
身
大事
時間
確
思
地域方
教
域方一緒活動
積極的行
＜地域交流体験学習＞
基礎力を身につけ、自分
優しい心をもち、友だち
健康で、粘り強い気力、
の考えを伝えられる子
と仲良くできる子
体力をもつ子
授業
職員研修
＜授業改善＞
内容繰返復習
一人一人理解応
指導
取組
＜
基礎学力定着＞
全国学
問題
学年全国平均上回
＜全国学
＜家庭学習と読書の習慣づくり＞
笑顔で学校へ通う子どもたち
率直出合
＜学級
＞
体力向上
校庭
＜校運動＞
読書励行
行
全
目指
＞
地
交流
交通安全
災害時安全避難
子
関係機関協力
育
＜安全教育＞
本校の課題
①学力
②心の成長
③体力
授業に集中し、課題をやり遂げよう
挨拶運動、交流活動により、仲良く
体を動かすことが好きな子どもが
とするが、自分の考えをもち、それ
関わろうとする心が育ちつつある。
多い。一方全国体力テストでは持
を書いたり発表したりすることが
さらに積極的に他者に優しく接する
久力が全体的に弱いという結果が
苦手な様子が見られる。
心を育てたい。
出ている。
教育委員会保育園給食
ー
ー児童
放課後
子
教室等連携子
指
導
＜関係機関連携＞
地域家庭との連携
集団
学力向上策
職員協働の取り組み
思
家庭学習習慣化
家庭協力合

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