PF010 教心第 56 回総会（2014）リーディング・リテラシーと読書態度との関係 ○ 中野友香子（東北大学）深谷優子（東北大学）佐藤誠子（石巻専修大学）近年，活字による情報収集および発信の機会の増加その結果，「2 読書熱中」と正答数および尺度値 θ と有に伴い，教育場面に限らないテキストの理解し活用す意な正の相関が認められた（TABLE1）。る力であるリーディング・リテラシーが重視されてい 2．無答率と読書態度の関係る。しかし，テキストの読みに関して日本では，国語 RL 問題（記述式）１問の回答パターン間での読書態教育で扱われる読解と教科外で行われる読書を区別す度および RL 成績を比較した。読書態度の「4 共感重る見方が踏襲されているという（柴山・佐藤・熊谷・足視（F（2,68）=3.264, p<.05）」でのみ有意差があり，多立・中野，2012）。そこで，本研究ではリーディング・重比較の結果，誤答－無答間および誤答―正答間の差リテラシーと読書の嗜好性を測る読書態度との関係性が 5%水準で有意であった。に加え，リーディング・リテラシーで特に育成が求められているといえる記述問題への無答者の読書態度の方法協力者私立大生 83 名中欠測のない 71 名が分析対象。読書態度特徴について探索的に検討することを目的とする。 TABLE2 記述問題の回答パターンごとの読書態度尺度得点および RL 成績の基礎統計量（M ± SD） 1 読書回避 2 読書熱中 3 意外性受容 4 共感重視 5 思索専念正答数尺度値(θ) 「2 読材料 ①読書態度：深谷（2012）の「1 読書回避」書熱中」「3 意外性受容」「4 共感重視」「5 思索専念」から因子負荷の高い各 5 項目を使用（6 件法）。 ②リー無答（n=18）正答（n=35）誤答（n=18） 2.82 ± 0.82 2.63 ± 1.02 2.93 ± 1.26 3.94 ± 1.16 4.07 ± 1.28 3.97 ± 1.48 5.06 ± 0.80 4.84 ± 0.90 4.89 ± 0.79 4.10 ± 0.96 4.13 ± 1.02 3.40 ± 1.10 3.86 ± 0.65 4.15 ± 1.15 3.96 ± 0.96 7.28 ± 0.54 8.63 ± 2.12 8.39 ± 2.62 0.03 ± 1.30 1.07 ± 1.85 0.78 ± 2.02 ：柴山他（2012）ディング・リテラシー問題（以下，RL 問題）考察の多枝選択式問題 12 問（K05：3 問，K06：3 問，K07：3 結果より，「読書熱中傾向」という教科外での読書問，K04：3 問）および記述式問題 1 問（K06：1 問）使用。を嗜好する態度がリーディング・リテラシーと関連す手続き心理学の講義時間内に一斉に実施した。ることが明らかになった。これはリーディング・リテ結果ラシーが分立的に捉えやすい読書と読解とを包括する得点化 ①読書態度：各下位尺度の α 係数を低める項概念であることを示唆する結果といえよう。目（「2 読書熱中」以外の 4 尺度の各 1 項目）を除外し，尺記述問題の回答パターンによる RL 成績の有意差は度得点を算出（TABLE1）。 ②RL 成績：柴山他（2012）認められなかった。今回は読みに特化した多枝選択式の基準に従い正誤を判定。RL 問題の多枝選択式問題問題を用いて RL 成績を算出しているため，活字での 12 問について，正答数（0－13）および IRT モデルによ表現に焦点化した記述式問題の回答とは質的に異なっり，柴山他（2012）の項目パラメータを使用して協力ていたと考えられる。一方，回答パターン間の「共感者パラメータ（尺度値 θ）を算出（推定方法は MLE）。重視」の読書態度の差は有意であった。この結果は， 1．読書態度と RL 成績の関係昨今問題視されつつある無答率の高さの背景にある要読書態度と RL 成績との関係を検討した。 TABLE1 読書態度の基礎統計と RL 成績との相関 1 読書回避 2 読書熱中 3 意外性受容 4 共感重視 5 思索専念 α M SD .680 .848 .718 .611 .722 2.75 4.01 4.91 3.94 4.03 1.03 1.29 0.84 1.06 0.99 r 正答数尺度値(θ) -.154 -.127 .388** .263* -.035 -.072 .037 -.074 .082 .002 因の一つとして，教科外でのテキストに触れる機会と位置付けられる読書への態度や経験の違いがある可能性を示唆するものであり，更なる検討が求められる。リーディング・リテラシーの実態把握および育成への示唆を得るためには，従来区別されることの多かった読書と読解の関連性という観点も含めて精査することが必要といえる。 ― 655 ―