平成２５年度ＯＪＴ推進指定モデル校 OJT推進テーマ都立小山台高等学校教科主任会議を活用したＯＪＴの推進１ OJT推進の背景とねらい（１）教職員の構成と状況 ◇本校では、管理職を除く教員が４６名在職している。その大半は主任教諭の職にあり、その数は２６名にのぼる。なお、主幹教諭は９名おり、１～４年次の若手教員は、わずかに３名である。この年齢構成から、若手教員の育成だけにとどまらず、人数の多い主任教諭層のＯＪＴ推進をどのように考えるかが課題であった。２ OJT推進の方法（１）教科相互の連携を図る工夫 ◇教科間の連携を一層充実させ、生徒の進路希望に応える取組が必要である。そのため、従来の組織を改変して、教科相互が意見を述べ合いながら、取組を広める場を設けることとした。そして、その場を通じて、ＯＪＴを推進する方途を探ることを考察した。職員の大半が主任教諭であることに鑑み、個々の主任教諭がＯＪＴを通じて、自己の力量を上げていく方法は、授業改善が近道であると考えたのである。この考え方から、今年度より全校で設置されることとなった、教科主任会議をＯＪＴ推進の場としての機能を付加することとして、取組を進めることとした。 ◇教科ごとのまとまりが強く、教科を越えて意見を述べ合う環境が十分整っているとは言い難い現状があった。一方、進路指導に関しては、進路部が中心となって、各学年と緊密に連携を図りながら指導を行っ ◇本校の課題の一つとして、教員の授業力向上の取組が上げられる。教員の中には極めて授業力の高い教員が在職しているが、高い指導力はその教員の中にのみとどまっており、教科はもとより学校全体に十分ノウハウてきた。が行き渡っているとは言い難い。そこで、全ての教員がＯＪＴを通じて、少しでも授業力を向上させることができるような、取組を行うこととした。（２）生徒の実態と進路状況 ◇進学指導特別推進校として、生徒の進路指導は充実している。ここ数年は、難関国公立大学への進路実績を伸ばすための工夫を、学校全（２）学力向上推進事業との関連体で取組んでいる。各教科では、それぞれが独自に考えた年間指導計 ◇これらの取組は、結局のところ学力向上推進の取組に他ならない。今後、学力スタンダードが全都立高校に画に基づき、指導に取組んでいる。導入されることを受けて、そのための取組としてのＯＪＴという側面も視野に置いている。しかし、教科相互の連携については、なお一層組織化を図る必要がある。３ OJT推進の実践４成果と課題（１）教科主任会議を通じてのＯＪＴの実践（１）組織的な授業改善への手がかり ◇平成２５年５月に、第１回教科主任会議を開催した。この会議で、教科主任会議をＯＪＴ推進のための中心的な組織として位置づけることを校長から説明した。その上で、ＯＪＴとして具体的にどのような取組が可能であるかを全教科主任より挙げてもらうこととした。可能性として、「ＩＣＴ機器を活用した授業研究」「ベテラン教員と若手教員グループにおける研究活動」「研究授業週間の設定」等の意見が集約できた。これらの意見を受け、ＯＪＴ推進校１年目として、すぐに取組めることは何かという点に立脚し、具体的な取組を考察した。 ◇平成２５年度は、「ベテランによる研究授業の実践」「ＩＣＴ機器を用いた研究授業の取組」「研究授業週間の設定」の三つの取り組みを展開することとした。また、言語能力向上推進校としての取組も、教科主任会議において具体化していくこととした。 ◇教科主任会議を主軸として、授業力向上への第一歩を踏み出すことができた。これまで、教科の枠を越えての議論が十分になされていなっかた現状から一歩前進し、学校全体で研究授業を行っていこうとする機運が高まった。（２）実践事例 ◇ベテラン教員の研究授業の実践これまで、本校においては研究授業を校内で開催することが稀であった。若手による研究授業は、多くの学校での取組も見られることから、まずは、ベテラン教員に研究授業を行ってもらい、その様子を若手教員に見てもらうことにより、研究授業の動機付けを行うこととした。そのため、研究授業は比較的早い時期（６月）に行った。 ◇ＩＣＴを活用した研究授業の実践進学校においては、なかなかＩＣＴ機器を意欲的に活用する授業が根付きにくい面がある。本校でも、ＩＣＴ機器を活用しての授業は多くない。そこで、ＩＣＴを活用した授業を行うことにより、授業に新たな活路を見出すとともに、若手教員の育成につなげることを企図した。 ◇研究授業週間の設定若手教員の具体的育成を期して、今年度より研究授業週間を設けることとした。１学期と２学期に各一週間ずつ入都３年までの教員の研究授業をまとめて行うとともに、可能な限り授業を見合う場面を設定することとした。折から、１０年経験者研修受講者も在職しており、中堅教員の研究授業もこの研究授業週間に行ってもらうことにより、さらなる効果を期待した。 ◇研究授業を通じての若手教員の意欲の向上が認められた。時間的制約もあり、十分ではない面もあったが、若手教員が自身の研究授業後に、自ら意欲的に講評を仰いだり、授業における評価活動に着目して、自らの授業を改善していこうとする動きが見られた。（２）今後の展望 ◇教科主任会議を通じて、授業力向上への組織的な取組を実践することが、ＯＪＴ推進の今年度のテーマであった。その第一歩を踏み出すことができたことは成果と考えられるが、まだこのことが全教職員に行き渡っていない。このことを改善するためには、教科主任会議そのものを意欲的に担って開催していく教員を育成していくことが必要である。 ◇ＯＪＴがどの程度上がっているのかを、十分に検証できていないところがある。具体的な実践後に評価活動を行って検証するなど、具体的な振り返りが必要である。