CAN-DO 形式による学習到達目標（平成２６年度入学生の３年間） 広島県立可部高等学校 SPEAKING １年 自己紹介（名前，年齢，学年，誕生日，出身地，家族，趣味 WRITING 短い文であれば，英語の語順で書くことができる。 など）や日常生活（学校，余暇，道案内，レストラン，買い LISTENING READING 自己紹介（名前，年齢，学年，誕生日，出身地，家族，趣味 教科書（コミュニケーション英語Ⅰ）の英文を読む際に，繰 など）や日常生活（学校，余暇，道案内，レストラン，買い り返し読めば，その内容はほぼ理解できる。 物，電話など）に関して英語で話したり，簡単な質問に答 教科書（コミュニケーション英語Ⅰ・英語表現Ⅰ）の英文 物，電話など）に関する英文を聞いて，話されている内容 えることができる。 について，語句の並べ替えや穴埋め補充ができる。 がほぼ理解できる。 教科書の英文について，主語と述語動詞，パラグラフの区 切りを把握することができる。 教科書（コミュニケーション英語Ⅰ）の英文の内容に関す 自分のことについて（自己紹介，趣味，好き嫌い，日記 教科書（コミュニケーション英語Ⅰ・英語表現Ⅰ）のリスニ る質問に対して，簡単な英語で答えることができる。 など）５文程度の英語を書くことができる。 ング活動に出てくる英文を聞き，問いに答えたり、写真や 復習し練習した後で，教科書の本文から語句（新出単語 図などの内容を理解し，語句の穴埋め補充ができる。 等）を抜き取った英文を，再生しながら音読できる。 ＡＬＴと英語で朝・昼・夕方の簡単な挨拶や別れの言葉を 交わすことができる。 ＡＬＴの英語の指示や，身近でわかりやすい話題を聞き， その内容をほぼ理解できる。 ２年 身近な話題や，教科書の絵や写真を見て，簡単な英語で 文と文を接続詞でつなげて書くことができる。 描写することができる。 教科書（コミュニケーション英語Ⅱ・英語表現Ⅱ）に出て 教科書（コミュニケーション英語Ⅱ）の英文の内容に関す きた語いや表現を使って，構造がそれほど複雑でない る質問に対して，主語と述語動詞のある英語で答えること 日本語を英語に直すことができる。 ができる。 教科書（コミュニケーション英語Ⅱ・英語表現Ⅱ）のリスニ 教科書（コミュニケーション英語Ⅱ）の英文を読む際に，繰 ング活動に出てくる英文を聞き，問いに答えたり、写真や り返し読めば，パラグラフごとの主題を把握し，その内容 図などの内容を理解し，語句の穴埋め補充ができる。 をほぼ理解できる。 ＡＬＴの身近でわかりやすい話題を聞き，その内容をほぼ 教科書の英文について，パラグラフごとにキーワードや 理解できる。 キーセンテンスを把握することができる。 身近な話題や，教科書の英文のテーマについて，自分 の考えや意見を４０語以上の英文で書くことができる。 復習し練習した後で，教科書の本文から語句（新出単語， キーワード等）を抜き取った英文を，再生しながら音読で きる。 ３年 さまざまな話題について，自分の考えや意見を，準備した 主題文と指示文をあわせて，１つのパラグラフを書くこ 教科書（コミュニケーション英語Ⅲ ・英語表現Ⅱ）のリスニ 教科書（コミュニケーション英語Ⅲ）の英文を読む際に，繰 メモや写真・資料などを使いながら，簡単な英語でスピー とができる。 ング活動に出てくる比較的短い会話や，説明などを聞いて り返し読めば，複数のパラグラフのつながりや文章全体 その内容をほぼ理解できる。 の構成を把握しながら，その内容をほぼ理解できる。 チすることができる。 教科書（コミュニケーション英語Ⅲ ・英語表現Ⅱ）の英 評価方法 授業 教科書（コミュニケーション英語Ⅲ ・英語表現Ⅱ）の英文 文について，各パラグラフのキーワードを使いながら ＡＬＴの身近でわかりやすい話題を聞き，その内容をほぼ 教科書の英文について，各パラグラフのキーセンテンス の内容を，簡単な英語で再現することができる。 要約文を書くことができる。 理解できる。 を抜き出しながら，文章全体の要約ができる。 行動観察，ペア又はグループによる相互評価，スピーキ さまざまな話題や，教科書の英文のテーマについて， 復習し練習した後で，教科書の本文から語句（新出単語， 自分の考えや意見を，読み手に正しく伝わるように５０ キーワード，つなぎ語等）を抜き取った英文を，再生しな 語以上の英文で書くことができる。 がら音読できる。 ワークシート，小テスト ワークシート，ペア又はグループによる相互評価 行動観察，小テスト，ペア又はグループによる相互評価 定期考査，ジャーナル，エッセイコンテスト 定期考査，ブロードキャストワークシート 定期考査，読み物ワークシート ングテスト 考査等 定期考査
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