学年 理 学 単元名 指導案 もののあたたまり方 単元について 単元の特 本単元は 学 指導 属は熱せられた 学年の内容 分から に温まるが 物 ・エネルギー 水や 気は熱せられた 属・水・ 気と温度 イ「 分が 動して全体が温まること。」 に基づいて 定した。 この単元は 「 子」についての基本 な 方や概念を柱とした内容のうち「 子のもつエネルギ ー」にかかわるものである。単元を して 属はその一 を熱しても 中央を熱しても 熱した 分 から に温まっていくことや 水や 気は熱した 分が上方に 動して全体が温まっていくことを べ 物によってその温まり方には いがあることをとらえるようにする。生活 果と生活を を基に予想したり 付けて えたりするようにしていきたい。 一次では 生活 と 係付けて えやすく 変化をとらえやすい 属の温まり方について扱う。 属は加熱した 分から くへ に温まっていくことをとらえる。 二次では 水や 気の温まり方 について える。水は でとらえやすいようにサーモテープやサーモインクなどを い 温度変化 をとらえられるようにしていく。また流動をわかりやすくするために 流の様子をよく 察させたい。 気においても煙を の を いるなどして対 いて流動の様子を 察させ水と同様 対流によ り温まっていくことをとらえられるようにする。 三次では 属 水 気の温まり方の いを し合いその いをまとめ 日常生活の中で こる の回りの現 についても 明できるようにしてい く。 本単元では 実 ガスコンロやアルコールランプなどの加熱器具を使 する。正 にかつ安全に 使 するための指導を十分 っていくようにする。 学期の「 じこめた 気と水」の学 では じ めた 気を圧したときの様子をイメージ図に書き し た。本単元でも予想の段 から 属 水 の理 を既 や生活 ぞれの実 理 をもとに し合い えない物 の様子を図に して 明し 気がどのように温まっていくかをイメージ図に し そ 活動が充実するよう工夫していきたい。そしてそれ 果と日常生活で きる現 を びつけ えさせ ものの温まり方について実感を伴った ができるようにしたい。 児 の実態と単元展 の工夫 主 との わり 子どもの思 力を める 互いの えを びつけ 活動のあり方 分の えを「 す」場の工夫 学年のめざす子どもの姿 事実や情報の 係を え それを伝え合うことができる子 気や水の温まり方については 生活の中で えることとして「浴槽の湯は上の方が熱かった」また エアコンやファンヒーターの利 から温 で温めると「 元は寒いが上の方は温かい」などが挙げられ る。だが これらはどれも現 をとらえているだけで温まっていく 中を意 して「どのように温まる のか」を える場 はほとんどない。 そこで本単元では 属棒を提 し 熱源が でも ん中でも 属は熱源から広がって温まっていくこ とを学 するようにした。これは 子どもが日常生活に基づいて実 果を予想しやすく 手に 分の えを伝える時も わかりやすいと えたからである。そしてそれらの 方や え方を基に次は水や 気の温まり方を べる。ここでは 属の温まり方とは って熱源から れた 分から温まるという予想 外の 果から しの場が必 となり 子どもたちはこれまでの実 果を比 しながら 分の え を伝え合う中で物 による温まり方の いを理 すると えた。 単元の 標 ○ 然事 への 心・意欲・態度 ・物の温まり方に 味・ 心をもち ・物の温まり方の特徴を ○ し 属の温まり方を んで べようとしている。 の回りの現 を そうとしている。 学 な思 ・ 現 ・物が温まるようすから 属の温まり方を予想し ・ の動きから 水の温まり方を え ・ 温テープなどや の煙の動きから の 気の温まり方を え 現している。 ○ 察・実 の技 ・ 属を熱して 属の温まり方を べ その ・水を熱して水の温まり方を べ その 分の えを 現している。 分の えを 現している。 や 果を や 果を している。 している。 ○ 然事 についての ・理 ・ 属は 熱せられたところから くのほうへと温まっていくことを理 している。 ・ 気や水は 熱せられたところが温まって温度が くなり 温度が くなった水や 気が上のほうへ 動き 上のほうにあった温度の低い水や 気が下がり 全体が温まることを理 している。 ・ 属の温まり方と水や 気の温まり方との いを理 している。 指導 時 扱い 学 内容と活動 ○ 活動に する指導上の 意点 ◎ ○ 属棒はどのように温まっていくのか える。 一 ・ メージ図で書いて 明させる。 ●ガスコンロの使い方などに 属の棒を熱したところからだんだん ● 属 ・斜めになっているときは熱が下がっていきそうだ。 の ・ 属棒や 属板が 温になっている ので火傷しないように注意させる。 ◎物の温まり方に に上に熱が伝わっていくかもしれない。 温 味・ 心をもち 属の温まり方を ま 属棒は熱したところから んで べようと している。 くのほうへ温まってい 心・意欲・態度 く。 方 動・ ◎物が温まるようすから ○ 属板はどのように温まっていくのかを える。 り方を予想し 属の温ま 現することができ る。 思 ・ 現 属板はどのように温まるのだろうか。 時 意し 安全に実 できるように指導する。 くへ温まっ ていくだろう。 り ●支援 ・ 料や教材 ○ロウが溶けていく様子を予想し イ 属棒はどのように温まるのだろうか。 次 価 ○実 ・ノート 果を図や でノートにわか りやすくまとめるようにする。 ○実 果を基にして 察したことを できるようにする。 ・棒と同じように熱したところからだんだん温まって ○棒のときと同じように いくだろう。 ・ 属板がど のように温まるかを予想しイメージ 属に切り みを入れるとどのようになるだろう。 熱の伝わり方が変わるから変わるだろう。 属板も熱したところから 図に書くようにする。 ○実 果を図や りやすくまとめるようにする。 くのほうへ温まってい ○実 く。 でノートにわか ○凹型の 属板がどのように温まっていくか える。 果を基にして 察したことを できるようにする。 凹型の 属板はどのように温まっていくのだろうか。 ・切り みを入れたところには熱は伝わらないから ◎ 伝わり方は変わると思う。 属を熱して ・形を変えても熱に べ いところからだんだん くに温 まっていくと思う。 その 属の温まり方を や 果を ができる。 ◎ 技 すること ノート 属は 熱せられたところから く の方へと温まっていくことを理 す 属はどんな形でも熱したところから まっていく。 くのほうへ温 ることができる。 ・理 ・ノート ○水はどのように温まっていくのか える。 ○予想した温まり方を図にかいて 明 できるようにする。 の中の水はどのように温まるのだろうか。 二 ●火を消した 後は 次 が 温にな っているので火傷しないように注意 させる。 水 ◎水を熱して水の温まり方を と の や 果を る。 気 ・水も の 属と同じように熱したところから温まってい 技 ま ・熱すると温まったところから上にいき り 水が入れ替わったように下りてきた。 ○実 果を図や ○実 の水の ん中を熱するとどう温まるか える。 の中の水の えさせ ん中を熱すると 果を基にして 察したことを できるようにする。 ○予想した温まり方を図にかいて 明 できるようにする。 どのように温ま ● るのだろうか。 でノートにわか りやすくまとめるようにする。 上にあった ・下は火から いのになかなか温まりにくい。 時 ノート る。 ・水は熱したところよりも上の方から温まりそうだ。 ○ することができ 属の温まり方と比べて くはずだ。 温 方 ● べ そ の下を熱したときの温まり方 をもとに予想するように えさせ る。 ・水は熱したところよりも上の方から温まりそうだ。 ◎水を熱して水の温まり方を ・熱したところより下は温まりにくかった。 の ・熱すると温まったところから上にいき る。 上にあった 水が入れ替わったように下りてきた。 ○実 や 果を べ そ することができ 技 果を図や ノート でノートにわか りやすくまとめるようにする。 ・全体が回るようにして水は温まっていくようだ。 ○実 果を基にして 察したことを できるようにする。 ◎ 水は上の方から温まっていく。温まった水が上の方へ いき く。 温度の低い水が下に下がり 全体が温まってい 温テープなどや ら の の動きか 水の温まり方を え 分の えを 現することができる。 思 ・ 現 ・ノート ○ 気がどのように温まっていくのか える。 ○予想した温まり方を図にかいて 明 できるようにする。 気はどのように温まっていくのだろうか。 ●熱する時 で は現 が られた数 火をすぐに止めるようにする。 ○実 果を図や でノートにわか りやすくまとめるようにする。 ○実 果を基にして 察したことを できるようにする。 ・ 屋は下の方より上の方が温まりやすい。 ◎ の煙の動きから ・熱が出てくるところからだんだん温まっていく。 方を え ・熱しているところで煙が上に上がっている。 温まると 思 ・ 現 気は上に ◎ ・ノート 気や水は 熱せられたところが温 くと思う。 まって温度が くなり 温度が く 気も水と同じように熱せられたところが 温度の 分の えを 現するこ とができる。 ・水と同じで上の方から温まるかもしれない。 ・気球は上に浮かんでいくから 気の温まり くなった 気が上の方にいき なった水や くなる。 気が上のほうへ動き 上のほうにあった温度の低い水や 上の方の温度 気が下がり の低い 気が下がってくる。 全体が温まることを理 することができる。 ・理 ○ 属・水・ 気の温まり方の いを し合う。 次 性 ●これまで学 してきたことを基にま 属・水・ 気の温まり方の いをまとめよう。 三 ・ 属・水・ 気では 温まり方が った。 ・ 属は火に いところから温まる。 ・水は火に とめる。 ◎ いところから温まって上に き 上から 温まってくる。 を 利 ・ 気も水に似ていた。 ・ 気も水も動いて温まっていく。 し 属は熱せられたところから よ や 気は う っていく。 属の温まり方と水や 気の温まり 方との いを理 る。 ・理 することができ ・ノート 水 熱せられたところが上に動いて全体が温ま ○物の温まり方の特徴を 時 に温まっていくが ・ノート の回りの現 にあてはめて える。 の回りの現 ●○○は△△だから□□になっている と既 を温まり方の特徴をもとにを 明しよ と生活 を びつけ え られるようにする。 う。 ・ のもつところは木で 属がおおわれているのは 熱が手に伝わりにくくするためだ。 ・エアコンの冷房と暖房の吹き出しの向きを変えた方 がいい理 がわかった。 ◎物の温まり方の特徴を 回りの現 を し の 心・意欲・態度 そうとしている。 動・ 本時の指導 本時の学 本時は に入った水の中 分を熱するとどのような温まり方をするのかを実 して かめ る時 である。前時と同様に 図に書いて予想し また 果も図に書き すようにする。 の場 では 図 したものを いながら 手にわかりやすく 明し 友 の えに び付けたり 属の ときと比べたりして 水の温まり方について思 を深め合っていくことを 指したい。 本時の 標 ・水を熱して水の温まり方を べ その や 果を することができる。 察・実 の技 ・ 温テープなどや の の動きから 水の温まり方を え 分の えを 現することができる。 学 な思 ・ 現 展 時 学 内容と活動 ○ 活動に する指導上の 意点 ◎ ○予想 前時 を する。 ○ の中の水の ん中を熱すると ど 分の のように温まるのだろうか。 価 ●支援 ・ 料や教材 えた予想を理 や根拠とともに するようにさせる。 ○イメージ図を ・下を熱したときは いながら 分の えを え えるようにさせる。 上から温まってきた。 ● ・上から温まるとしたら 分の えと友 の えを比べながら くよ うにさせる。 下は同じように後から温まるはずだ。 ○実 する。 ○ ・サーモテープの が変わってきた。 の変化 たよ。下の方の はなかなか変わらない。 果を し合う。 ・なぜ 上から温まるのだろうか。温かくな った水が上に浮かんでいくのだろうか。 ・水が動いているようだ。 動していること をどうしたらわかるだろうか。 ○水中に ・ の を入れ 熱する。 が上の方に浮いてきたよ。 ・上に動かされているということか。 ・温まると上に ってだんだん温まる。 ・上の方から温度が くなり やがて下の方 果とその 果から 果を基に えられることを ○図 したものを効果 に ○友 の えに ことを明 えを す 実 から分かる にしたりすることができるように する。 ●児 の えから水が動いているだろうという えを基に 水の動きを分かりやすくするも のを提 するようにする。 ◎水を熱して水の温まり方を べ その 果を や することができる。 ・ノート ◎水を熱すると 温められた水が動いて水全体 が温まっていくことを理 水が上の方へいき る。 下がり 全体が温まっていく。 い び付けたり 水は上の方から温まっていく。温まった 温度の低い水が下に し合う。 るようにする。 の水も温まってきた。 ○本時のまとめをする。 えたことに分けて えるようにさせる。 ○ ・上の方から温まった。 属と う。 するように させる。 ・熱したところよりも上の方から変わってき ○実 ○ 果をわかりやすく図 することができ ・ノート
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