3∼4銭の危機は何を意味するか 一対照的な2人の幼児の自己と保育者による受容に題する■例研究を通して一 真 攻 学校敬育学 コース 幼年散育コース 学頼番号 m60661 氏 名 触壕 恭一郎 近年，幼稚園は，子育ての支援や，小学校と 観察事例を挙げ，考察を巡らすことによって， の連携，あるいはτ認定子ども園」に代表され あらためて，3∼4歳の危機の意味と自己の有 る幼稚園機能と保育所機能の融合といった，制 り様を問い直した。また，そこに求められる保 度の激しい変化のうねりにさらされている。幼 育者の「受容」について，事例をもとにそれが 稚園現場も保育者も，この変化への対応に精一 成り立つ過程を検討し，保育者に求められる資 杯という様相が見受けられるが，そうした変化 質や専門性を明らかにしていくこととした。 の内側で集団生活を過ごしている，肝心の幼児 の今と育ちはどうなっているのだろうか。 本論の樽成は以下の通りである。 筆者は，私立幼稚園において，幼稚園教諭と して，あるいは保育主任として，直接的にも間 はじめに 接的にも幼児とその保育に携わり，3∼5歳児 第1章 挑発を繰り返す3歳児に関する事例研 が集団生活の場で育ちゆく姿を見てきた。保育 究：他者の受容による自己の発達 者や友達との出会いを経て，集団の中で操まれ 1．問題 ながら育つ幼児本来の姿が見られる一方で，感 2．方法 情のコントロールが難しい幼児や，大人を信頼 3．事例と考察 できる存在と感じていないかのような幼児など， 4．総合考察 様子の気になる幼児の存在が際だってきている。 5．今後の課題 「自己中心性」が，幼児期，特に3歳前後の幼 第2章信頼と勇気から見た保育者の受容の構 児の発達特性であることは，発達理解の基本だ 造：強情を張る4歳児への対応を通し と言えるが，その前提が疑わしくなっていたり， て 幼稚園入園前の育ちの「格差」とも言うべき違 1．問題 和感が感じられるようになってきている。 2．方法 そこで，特に『3∼4歳の危機」と言われる， 3．事例と考察 反抗心や強情といった唄の心の動き」が顕著 4．総合考察 で，保育者が扱いにくさを感じることが多い幼 5．今後の課題 児の自己の有り様に着目した。幼稚園に入園し， おわりに 集団生活を始める年齢である3歳から4歳の幼 児の危機的状況について，対照的な幼児の関与 一64一 第1章では，保育者や友達を「挑発」すると 課資■ いう攻撃性を前面に出しているYくんの事例を 子ども 箏 取り上げた。周囲に困惑を生じさせる行為の意 味は，狂おしいまでの自己充実欲求と繋合希求 ク構々．．． 1 性の反映であった。そこに，どんな対応であっ ㌧… i：＝）…’ ても誰かに相手をしてほしいという「乾いた自 図：信頼と勇気という得点から見た受容の構造 己」の有り様を見いたすことができた。 また，その乾いた自己に対しては，それが集 団の正当性に基づくr叱責」という対応であっ 本研究では，3∼4歳の危機にある子どもに たとしても，保育者は逃げず怯まずr受けて立 とって，その自己の有り様を欲求に従い精一杯 つ」という受容的態度が求められることが浮き 表出していくことが自然な姿であること。そし 彫りになった。 て，その環境として幼稚園と保育者が必要であ 第2章では，遊びの中で自分にとって不利な ることを改めて確認することができた。 状況に追いつめられた結果，周囲との関わりを また，保育者と幼児の問にある「勇気」とい 完全に拒否するという「強情」を張ったIくん う概念を見いだし，それが「信頼」へと重なっ の「籠城する自己」の事例を取り上げた。膠着 ていくこと。そして，とかく保育現場では経験 した状況が好転することを願い，筆者が関与の 則だけで語られることが多い「受容」について 視点を改めたことから，彼が握りしめたボール も，勇気と信頼という観点からその構造を明ら に込められた心情について洞察を得て対応を行 かにすることができた。 った。そしてお互いが，後に「信頼」に融合し ただ，これは，3∼4歳の危機とその受容の ていく「勇気」を差し出し合うことで，Iくん 切り取られた場面での研究であり，長期的，縦 の強情が解消し，問題の解決に至った。 断的な研究の観点は含まれない。この点に関し ここからは，保育者が幼児と相互の受容を成 ては，今後の研究の課題として残るものと捉え り立たせるために求められる資質と専門性につ ている。 いて考察を行った。それは，「理解カ」「洞察力」 「行動力」『表現力」の4つのカと，それらのカ を有効的に発揮するための「感性」と「理性」 である。「感性」と「理性」がバランス良く働く とき，上記4つの力が活きてくる。 また，この事例の考察により，保育者と幼児 の問に，「信頼」と「勇気」という関係性の概念 があることがわかった。そして，r信頼」とr勇 気」という観点から，r受容」の構造を見いたす 主任指韓教員 横川 和章 教撮 ことができた。（図参照） 指韓徴員 石身 秀明 准教緩 一65一
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