Allegato I Compentenze trasversali

ALLEGATO 1 – COMPETENZE TRASVERSALI
COMPETENZE
Conoscitive
Linguistico-comunicative
Nella SC. INFANZIA il
bambino/a…
E’ curioso, ha
voglia di
sperimentare, interagire con le
cose, l’ambiente e le persone,
percepisce
reazioni
e
cambiamenti
Rileva le caratteristiche principali
di eventi, oggetti, situazioni
Nella SC. PRIMARIA
l’alunno/a …
Ha acquisito la strumentalità di
base della letto-scrittura e del
calcolo
Ha acquisito gli alfabeti di base
delle discipline attraverso la
proposta di attività ed esperienze
formative di tipo trasversale
(progetti, attività di laboratorio,
esplorazione del territorio)
Nella SC. SECONDARIA
Lo studente/st.ssa
Possiede una più specifica
padronanza delle discipline ed un
consolidato
patrimonio
di
conoscenze.
Utilizza gli strumenti della
conoscenza per comprendere se
stesso e gli altri
Sa raccontare, narrare, descrivere
situazioni ed esperienze vissute
e utilizzare con sempre maggiore
proprietà la lingua italiana
Si avvicina alla lingua scritta,
esplora e sperimenta prime forme
di comunicazione attraverso la
scrittura, incontrando anche le
tecnologie digitali e i nuovi media
Scopre
le
potenzialità
comunicative ed espressive dei
linguaggi verbali e non
Ha ampliato il suo patrimonio
orale ed ha imparato a leggere e
scrivere
correttamente
arricchendo il proprio patrimonio
lessicale.
Ha imparato ad utilizzare il
linguaggio per esprimere il
proprio pensiero e comprendere
testi e discorsi di diverso tipo, sia
di
carattere generale che
disciplinare
Si orienta tra diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di
farne un uso adeguato a seconda
delle situazioni
Sa produrre testi orali e scritti
sufficientemente chiari, coerenti
e funzionali a diversi
scopi
comunicativi (narrare, descrivere,
spiegare procedure, augurare..)
Dimostra padronanza della lingua
italiana tale da consentirgli di
comprendere enunciati e testi di
una
certa
complessità,
di
esprimere le proprie idee e di
adottare un registro linguistico
appropriato alle diverse situazioni
E’ in grado di esprimersi in lingua
inglese (livello A1/A2 del Quadro
Comune Europeo), e di affrontare
una conversazione di vita
quotidiana in una seconda lingua
straniera (francese)
Conosce le proprietà e le
caratteristiche dei diversi mezzi di
comunicazione ed è in grado di
farne un uso efficace e
responsabile rispetto alle proprie
necessità
di
studio
e
socializzazione
Metodologico-operative
Sa porre e porsi domande
Sa cogliere punti di vista diversi e
cerca di riflettere
Padroneggia le prime abilità di
tipo logico, inizia a comprendere
relazioni spazio-temporali, ad
orientarsi nel mondo dei simboli e
delle rappresentazioni
Osserva
oggetti/situazioni,
formula ipotesi, ricerca soluzioni
a situazioni problematiche di vita
quotidiana
Comprende e produce messaggi
essenziali in lingua inglese per
comunicativi
riferiti
scopi
all’esperienza personale
Utilizza la lingua inglese nell’uso
delle
tecnologie
dell’informazione
e
della
comunicazione
Sa muoversi con sicurezza nel
calcolo scritto e mentale, sa fare
previsioni e stimare risultati
Sa ricercare dati e informazioni e
rappresentarli
graficamente,
utilizzando tali abilità per
comprendere meglio fenomeni e
situazioni.
E’ in grado di comprendere e
risolvere semplici situazioni
problematiche mantenendo il
controllo
su
calcoli
e
procedimenti
Ha imparato ad utilizzare gli
strumenti matematici (calcoli,
procedure,
rappresentazioni…)
per operare nella realtà.
Attraverso esperienze guidate
significative, ha scoperto e
utilizzato
metodologie di
indagine proprie delle diverse
discipline al fine di conoscere la
realtà
nelle
sue
diverse
dimensioni: storico-geograficoscientifico- sociale.
Ha acquisito maggiore autonomia
nello studio attraverso l’utilizzo
di tecniche e procedure per
schematizzare, sintetizzare e
Ha
acquisito
conoscenze
matematiche
e
scientificotecnologiche che gli consentono
di analizzare dati e fatti della
realtà e di verificare l’attendibilità
di
analisi
quantitative
e
statistiche.
Possiede un pensiero razionale
che gli consente di affrontare
problemi e situazioni sulla base di
elementi certi ed avere la
consapevolezza dei limiti delle
affermazioni che riguardano
situazioni complesse che non si
prestano a spiegazioni univoche
Sa orientarsi nello spazio e nel
tempo esprimendo lo a propria
curiosità e la volontà di scoprire
Osserva ed interpreta ambienti,
fatti e fenomeni
Ha consolidato un personale
metodo di studio che gli consente
di ampliare
le proprie
conoscenze nei diversi ambiti
disciplinari
Relazionali
Adotta pratiche corrette di cura di
sé, di igiene e di sana
alimentazione.
Riconosce e comunica le proprie
emozioni (desideri, paure, stati
d’animo…)
e
le
sa
progressivamente controllare
Ha un positivo rapporto con la
propria corporeità percependone
il potenziale comunicativo ed
espressivo e ha maturato una
sufficiente fiducia in sé
Condivide esperienze, giochi,
materiali, affronta gradualmente i
conflitti.
Riconoscere
le
regole
di
comportamento in contesti privati
e pubblici e progressivamente si
adegua.
E’ sensibile alla pluralità di
culture
Imparare ad imparare
Ha acquisito una progressiva
consapevolezza delle proprie
capacità e dei propri limiti e sa
chiedere di essere aiutato in caso
di bisogno
Utilizza gli errori come fonte di
conoscenza
E’ attento alle consegne, si
appassiona, porta a termine il
ricordare
Riconosce
alcuni
essenziali
principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla
cura del proprio corpo
Ha acquisito maggiore controllo
delle emozioni ed è consapevole
della necessità di adeguare il
proprio
comportamento
alle
regole
di
convivenza
che
riconosce all’interno dei diversi
contesti sociali.
E’ in grado di focalizzare lo
scopo di un
lavoro; è
maggiormente consapevole delle
proprie capacità.
Sa lavorare
all’interno del
gruppo
per
agire
in
collaborazione con gli adulti e
con i compagni
Conosce ed apprezza le diversità
culturali e religiose e adotta
comportamenti di ascolto e
rispetto.
Ha acquisito le conoscenze di
base delle diverse discipline, è in
grado di utilizzare procedure e
tecniche, sa fare collegamenti e
sintesi
E’ consapevole e sa spiegare il
percorso
fatto
per
il
raggiungimento di un obiettivo di
apprendimento; lo sa applicare in
Ha cura e rispetto di sé, come
presupposto dello “star bene” in
ordine a un sano e corretto stile di
vita e alla prevenzione
Ha assimilato il senso e la
necessità del rispetto reciproco.
Conosce e rispetta le regole
condivise
Collabora con gli altri per il bene
comune
Dimostra originalità e spirito di
iniziativa
Riconosce ed apprezza le
diversità culturali e religiose in
un’ ottica di dialogo.
Ha consapevolezza delle proprie
potenzialità e dei propri limiti e sa
orientare in modo consapevole le
proprie scelte
Sa assumersi compiti e portarli a
termine da solo o insieme ad altri
Ha appreso metodologie di
indagine e strategie di pensiero
che gli consentono di impegnarsi
Culturali
lavoro, diventa consapevole dei
processi realizzati e li documenta
situazioni analoghe
E’ in grado di documentarsi per
ricercare informazioni che sa
utilizzare
per
approfondire/consolidare le sue
conoscenze
Comprende l’errore e cerca di
superarlo chiedendo aiuto in caso
di necessità
Ha progressivamente affinato il
senso
del
bello
(musica,
movimento, immagini e parole), è
creativo e partecipe, è sensibile
alla pluralità di culture, lingue ed
esperienze.
E’
sensibile
di
fronte
all’espressione artistica pittorica e
musicale
E’ maggiormente consapevole
delle proprie attitudini ed abilità
in campo motorio, artistico e
musicale.
Un’ottica tutta in verticale…
dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Secondaria di I grado
in nuovi apprendimenti in forma
autonoma
Ha buone competenze digitali,
usa con consapevolezza le
tecnologie della comunicazione
per ricercare dati e informazioni,
per verificarne l’attendibilità, per
approfondire
le
proprie
conoscenze,
svilupparle
e
condividerle con altri
Sa utilizzare progressivamente le
proprie conoscenze e abilità per
misurarsi con le novità e gli
imprevisti.
Osserva ed interpreta espressioni
artistiche
Esprime le proprie opinioni
personali e la propria sensibilità
In
relazione
alle
proprie
potenzialità e al proprio talento si
impegna in campi espressivi,
motori ed artistici che gli sono
congeniali.
I traguardi delle competenze riportati nelle tabelle precedenti hanno carattere di trasversalità e sono raggiunti attraverso una
differenziazione dei curricoli nei tre ordini di scuola, che, partendo dai campi di esperienza della scuola dell’infanzia, attraverso il passaggio
alle aree disciplinari della scuola primaria, raggiunge maggiore specificità e approfondimento nelle discipline della scuola secondaria di
primo grado. (ved. Parallelismo tabella seguente)
SCUOLA DELL’INFANZIA
Campi di esperienza
I discorsi e le parole
SCUOLA PRIMARIA
Aree e ambiti disciplinari
Area
linguistica
SCUOLA SECONDARIA DI I°
Discipline, materie
Italiano
Inglese
Francese
Numeri e
spazio
Fenomeni e
viventi
Area
scientificologicomatematica
Matematica
Scienze
Tecnologia
Il sé e l'altro
Ambito
socioantropologico
Storia
Geografia
Cittadinanza e
Costituzione
Religione
Il corpo e il
movimento
Area
motoria
Scienze motorie
L'arte
La musica
I media
Ambito
espressivo
Arte e Musica

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