Taalbeleidinformatie voor leerlingen en ouders

Wat merken de docenten van het HLZ?
1.  Leerlingen hebben helaas nog te vaak een (te) beperkte
schooltaalwoordenschat;
2.  Leerlingen formuleren vaak niet goed/goed genoeg;
3.  Leerlingen zijn het niet meer gewend veel te lezen en/of vinden
dit niet interessant, waardoor ze :
a)  regelmatig uitleg bij de opdracht en onderdelen van de
opdracht missen;
b)  niet herkennen wat hoofdzaak en bijzaak is;
c)  niet een natuurlijk gevoel hebben over hoe teksten nou in
elkaar zitten.
Gevolg van dit alles:
A.  Leerlingen volgen de stof niet goed genoeg.
B.  Leerlingen leren het verkeerde.
C.  Leerlingen halen slechtere resultaten dan nodig is.
mw. drs. I. Dekker, Remedial Teacher V.O./Master Special Educa=onal Needs en Taalcoöridnator HLZ Taalbeleid HLZ
En dus:
1.  Extra taaluur in de H/V brugklassen gegeven door docent NL.
2.  Extra taaluur in 4H gegeven door docent NL.
3.  Taaladviezen aan de hand van de taalonderdelen van de
brugklassignalering.
4.  De dagelijkse HLZ Woordpost. Hierin wordt elke keer een
schooltaalwoord met de betekenis ervan gegeven, het
equivalent van deze woorden in de moderne vreemde talen en
een stukje uit een actueel krantenbericht waarin het woord
van de dag voorkomt. Daarnaast biedt de Woordpost ook
regelmatig leerstrategieën en -tips.
5.  Bijspijkerlessen Engels voor leerlingen uit klas 1 die een grote
achterstand hebben.
6.  Schoollaptop voor dyslectici (voor andere faciliteiten, vraag
naar het dyslexiebeleid).
7.  Voor 5H en 6V: sessie tips & trucs bij examentaalvaardigheid.
8.  Toetsopgaven waarop gemarkeerd/onderstreept/afgevinkt
mag worden en waarop korte steekwoorden mogen worden
genoteerd.
mw. drs. I. Dekker, Remedial Teacher V.O./Master Special Educa=onal Needs en Taalcoöridnator HLZ Biedt het HLZ aan de leerlingen:
a.  HLZ leerlingen lezen thuis minimaal 3 x 30 min. per
week (buiten de taken om die door school worden
opgegeven als huiswerk).
b.  Alle leerlingen hebben altijd een pen, potlood, gum en
marker(s) bij zich.
c.  Elke leerling begint een zin met een hoofdletter en
eindigt deze met een punt.
d.  Vragen worden uiteraard beëindigd met een vraagteken.
e.  De 1e, 2e en 3e klassen lezen elke schooldag hun HLZ
Woordpost (het hele A4’tje) en houden deze bij.
f.  Een leerling met een slordig/slecht leesbaar handschrift
schrijft in blokletters wanneer de docent dat aangeeft.
‘Echte’ hoofdletters worden in dit geval duidelijk groter
geschreven dan de ‘kleine’ letters.
g.  Tijd over bij een toets en toch slordig werk? -> Tijd
gebruiken om het werk zo netjes en overzichtelijk
mogelijk te maken.
h.  Leerlingen hebben altijd een leesboek, krant of tijdschrift
bij zich, waarin ze kunnen lezen als ze een invaluur of
tussenuur hebben.
mw. drs. I. Dekker, Remedial Teacher V.O./Master Special Educa=onal Needs en Taalcoöridnator HLZ Wat wij verwachten van de leerlingen:
i.  Alle vakdocenten besteden aandacht aan schooltaalwoorden
en tekststrategieën in de les, dus let op en maak
aantekeningen. Je hebt deze nodig om de stof goed te
(blijven) begrijpen.
ii.  De fouten in het Nederlands worden door alle docenten
gemarkeerd op proefwerken. Als je merkt dat dit veel
gebeurt, is het tijd voor actie: vraag je docent Nederlands
om advies of vraag de remedial teacher naar tips &
strategieën.
iii.  Als je onbekende woorden tegenkomt in teksten en/of
opdrachten in je lesboeken, schrijf die dan op en zoek de
betekenissen op in een woordenboek. Als je hiervan ook
nog lijstjes bijhoudt in WRTS en jezelf af en toe overhoort,
zul je merken dat je schoolse woordenschat heel snel
groeit!
iv.  Foute antwoorden in toetsen hebben vaak te maken met
foutief woordgebruik of een gebrekkige formulering:
probeer er dus altijd achter te komen waarom jouw
antwoord fout is en voorkom een soortgelijke fout de
volgende keer!
mw. drs. I. Dekker, Remedial Teacher V.O./Master Special Educa=onal Needs en Taalcoöridnator HLZ Tips voor de leerlingen om betere (taal-)prestaties te
leveren:

Download Report